2018年假期中，为了完成任务，我读了《新教育》这本书，书中提到“让老师学生过上一种幸福完整的生活”，我想這怎么可能？
　　带着怀疑的态度，我们部分老师到山东诸城进行新教育培训，到会场就看到了开幕式的大标题“我们改善中国”，新教育也太厉害、太夸张了吧？但在童喜喜老师的解读下，我明白了：新教育首先要关注的是我们老师，只有改善我们老师的观念，我们才能改善教育学生的方法，进而改善学生，改善家庭，改善每个人，改善中国。原来，这个大的想法，是从小事开始的，而起点就是我们老师。
　　我开始有一点相信新教育了，它被推行很多年了，覆盖大半个中国。
　　紧接着是电影课的培训，已经是实验区的老师们分享着他们的成果。而我们怎么可能制作电影？我们得考试，得要分数，没有时间去弄这些。随着西西老师的培训，我大概明白了，这是他们的课程研发，在学生不爱读书的时候，与我们擅长的说教相比，好的电影就是孩子们的精神食粮和心灵鸡汤。
　　之后是一线老师上整本书的导读课。朱永新老师提出“一个人的精神史就是他的阅读史”，老师提出我们共同的困惑：让学生读，他不读，这时童喜喜老师叩问大家：“你们自己读书吗？你们自己不读书，拿什么带着孩子读？”确实啊！回想我们的日常生活：备课、上课、批改作业、听课、开会、应付检查、组织活动、整理档案等，我们哪有时间看书？可是我们却能抽出时间看手机，刷抖音，总能抽空看完又一部的电视剧。所以说没时间还是没兴趣？这是一个不用思考的问题。我们要让学生爱上阅读，不是要我们制定多少方法，多少措施，而是先让我们自己爱上阅读。
　　看着在新教育、新阅读滋润下的学生 ，确实感到他们由内而外的幸福快乐。我们会说：“语文课本都讲不完，哪有时间去阅读”，我们的时间都用来讲课、写词语、背课文，确实没时间读书，可是我们又记住了多少考试题呢？可能80%左右的知识都在课本中，那这只是小学，初中呢？高中呢？我们不应该把目光停留在小学，而应该用发展的目光看待学生。我们一味地讲授扼杀了学生探索、求知、创新的能力，而阅读正是提高这些能力的基础。我们不要额外给学生增加负担，例如画文章中的词语反复抄写，例如抄卷子，例如反复背诵等，我们把握好教学目标，按目标完成，留出时间让学生阅读。可能又有老师反问：“反复抄反复背还不会呢！”那我们就该反思自己的教学方法了。
　　“我教的班级成绩就是好，我不读书照样每次都是第一，这说明我的办法是可取的，正确的。”肯定有老师有这样的“信念”，要知道教室是扁担，一头挑着学生，一头挑着生命，在唯分数至上的教育中，我们应该认识到教育的另外一个重要功能：育人。教育不是停留在口头上，而是应践行在学生的行动中。
　　新教育提出：“教给学生一生有用的东西。”知识吗？我们现在的生活中处处用到高数、英语、还是物理？但伴随我们一生的是：习惯，我们一直教知识，重分数，忽略了德育，忽略了习惯的教育，可是我们可以反过来思考，那些习惯好、品质好的孩子，又有几个是成绩差的呢？基本没有。
　　随着培训的推进，我又改变了一个看法：“阅读是语文老师要做的，推进阅读是语文老师的事” ，但阅读对于提升我们内在的文化与修养，是人人受益的，没有一个学生会排斥知识渊博、幽默、充满魅力的老师。我们不仅仅是老师，还是家长，读书于一个人、一个家庭、一个学校的影响不是立竿见影，而是润物细无声。
　　李镇西老师讲的儿童视角，也让我重新定义了好老师。好老师不是让学生考100分的老师，而是被孩子依恋的老师，成为孩子们骄傲的老师，让孩子成为善良正直的人的老师。教育的初衷不在分数，而在育人，反过来，育人做到了，学生的成绩并不会太差，所以，新教育与应试教育并不违背。我渐渐开始明白，为什么新教育实验地区不仅成绩好了，而且学生教师也幸福了。
　　我们不怕一切从零开始，怕的是不愿改变，墨守成规，在错误的路上越走越远。众人拾柴火焰高，唯有都行动起来，才能互相鼓励，互相督促，才能走得更远。
　　初遇新教育，我看到了曙光。因为：相信美好，才能创造美好，遇见美好，与美好同行，成为美好。
　　（作者单位：河南省洛阳市栾川县赤土店镇中心小学）