【摘 要】
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本文依据马克思主义原理和党的“十三大”基本精神，结合我国社会主义建设和改革的实践，探讨了社会主义生活方式逐步完善与活跃人的因素、促进人的全面发展之间相互联系和制约的规律性。对人的需要和利益、人的创造才能和个性的自由发展、人的素质的培养和提高、社会民主化、社会公正等，在激励人的因素和全面发展中的职能和作用作了具体阐述。并联系到当前我国经济体制和政治体制改革的某些理论和实际问题，也作出较为深入的分析。
【出 处】
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南京大学学报：哲学．人文科学．社会科学
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本文依据马克思主义原理和党的“十三大”基本精神，结合我国社会主义建设和改革的实践，探讨了社会主义生活方式逐步完善与活跃人的因素、促进人的全面发展之间相互联系和制约的规律性。对人的需要和利益、人的创造才能和个性的自由发展、人的素质的培养和提高、社会民主化、社会公正等，在激励人的因素和全面发展中的职能和作用作了具体阐述。并联系到当前我国经济体制和政治体制改革的某些理论和实际问题，也作出较为深入的分析。
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我的书案上已经摞了一堆近尺高、由江西教育出版社历时5年才出齐的一套11卷、总字数近400万字的“战后国际教育研究丛书”。按出版的时间排序，它们是：《战后苏联教育研究》，《战后美国教育研究》，《战后英国教育研究》，《战后印度教育研究》，《战后日本教育研究》，《战后法国教育研究》．《战后拉丁美洲教育研究》，《战后德国教育研究》，《战后韩国教育研究》，《战后非洲教育研究》，《战后东盟教育研究》，尽管我研究生期间主攻的是美国高教管理专业．可毕业后却极少做比较教育方面的研究工作。不过，这丝毫不能影响我对比较教育研究
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在一次由王继志主讲沈从文的学术报告会上，沈从文的学生赵瑞蕻教授赞叹王继志在“沈研”方面收获颇丰。正可与凌宇相媲；今读王著《沈从文论》（江苏教育出版社，1992年4月版），甚觉赵先生言之不妄。当然，这仅就成果数量及其影响而言，至于学术风格，原应各秉个性，未便轻易比较。
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