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〔关键词〕亲子冲突；团体辅导；青春期
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2018）19-0045-02
【活动理念】
六年级的学生开始进入青春期，在这一时期，学生开始表现对家长控制的不服从，并开始与家长争辩。本次活动设计使用OH卡牌进行亲子冲突的探索，并且尝试用教育戏剧的方式教授学生解决冲突的方法，以期用这样的方式同理学生与父母发生冲突时的情绪感受，并学会处理冲突，以此增进与父母的情感连结。
【活动目标】
1. 学会在与父母沟通时表达自己的感受；
2. 能够尝试处理家庭中的冲突；
3. 能够增加对家的认同感和接纳度。
【活动对象】
六年级
【活动时间】
40分钟
【活动准备】
自制OH卡牌、纸张、笔、多媒体课件
【活动过程】
一、热身活动：身体回音谷
活动一规则：当老师走到一个小组的时候，会说一个词，听到词后，老师站在哪个组，这个组的同学就重复词语一次，其他组的同学紧接着也重复相同的词语一次。
活动二规则：老师说一个词语，全班同学一起重复一遍，还要和老师一起做相同的动作。
二、导入活动
师：同学们，你们看到爸爸、妈妈和你这三个词你会想到什么事呢？
学生回答问题。
师：我们从小和爸爸妈妈一起做了很多事，有很多值得回忆的事，也有一些不愉快的事，发生这些不愉快的事时，我们常常会觉得父亲的慈爱怎么不在了，妈妈的温柔也不见了，两个人一起骂你，我们被骂，心里就会有些想法，这个时候就很容易和他们发生冲突。这节课老师要和大家一起来聊一聊你和爸爸妈妈的冲突。
三、主体活动：回音谷
师：你能用一个情绪词语描述一下你和他们发生冲突的时候是什么感受吗？
生：生气、愤怒……
师：想到和爸妈的冲突，大家的第一反应就是生气、愤怒，有的还有点伤心，给我们的感觉都是不太好的。是什么样的事情带给你这么不好的感觉呢？
接下来带领学生用经过自己改进的OH卡牌探索与父母发生的冲突事件。
活动规则：
1. 小组长把卡牌随机发给小组同学，每人一张，反面朝上放在桌子上；
2. 拿到卡牌后，请每个同学静静地看着自己的卡牌；
3. 看完卡牌后，请思考我看到了什么，这让我想到我和父母因为什么事起了冲突。
学生小组分享卡牌内容。
师：你刚才在小组中分享了什么事情呢？当时你是什么感觉呢？
生：我写完作业想玩会儿游戏休息下，妈妈刚好进来我的房间看到我在玩游戏，就开始批评我。我觉得好生气。
师：当时你的父母有没有理解你的感受呢？
生：没有。
师：当时父母没有理解你的感受，你希望有人能够理解你的感受吗？同学们，他很希望当时有人能理解他，我们一起来帮他把内心的感受表达出来，我们一起来为他做一次回音谷，好不好？现在，老师说这件事情，分享者说“很生气”，然后分享者所在的小组第一次回音说“很生气”，全班再一起回音“很生气”。
接下来，请同学们帮助小组的同学来回应他们的感受。
活动规则：
1.小组里的一个同学分享他与父母发生的冲突事件和感受；
2.坐在分享人两边的同学最先感受到了他的感觉，回音一次；
3.然后小组其他同学回应第二次。
四、反思活动：思索巷
师：面对与父母的冲突，你们是怎么解决的呢？
生：躲在房间里静一静、大吃一顿等。
师：这些方法听起来都好像不错，我们当时的心情也得到了平复，但是当下次再遇到这种情况的时候，我们有办法解决这个冲突吗？老师这里有一些方法要送给大家，这些方法就藏在卡牌里，刚才有些细心的同学发现了，我们的卡牌正面四边有些秘密，把任意兩张卡牌拼在一起就会找到这些秘密，是什么呢？老师先不说，请小组长组织小组的同学一起去找，找到后请写在纸张上。
生：压抑、忍耐、反抗、理解、沟通、换位。
师：（请一位分享过冲突事件的学生回答）你当时用的方法最接近哪个词？如果给你一个机会，有人帮助你，你愿意尝试下新的方法吗？
生：愿意。
活动规则：
1.请分享人站到“思索巷”的一头，从一头慢慢地走到另一头；
2.其他同学请根据他的情况，选择屏幕上一个你认为适合他的方法记在心里；
3.当他走到大家面前的时候，请用热情的目光看着他，然后小声重复把你的方法提供给他。
师：一路走来有哪些方法落入了你的脑海呢？
生：反抗、沟通。
师：这可能就是你内心的声音，这些方法中你想要尝试哪种新的方法呢？
生：沟通。
师：谢谢同学们帮他找到了方法，他现在想试一试沟通这种方法，但是具体怎么和他父母说他可能还不清楚，所以老师还要请同学们帮她。怎么帮呢？请每个小组先按照这样的句式“妈妈，你……”写一句话，帮她想一想她要怎么和父母说。讨论完请写在纸上，然后小组练习熟悉这句话，组长说一遍，其他同学回音一遍。
生：小组讨论。
师：请每个组的组长起立，老师还需要一个小助手来扮演她的妈妈。请你，比一个生气的动作。
师：请全班同学先一起回应我的感觉。因为我写完作业想玩会儿游戏休息下，妈妈刚好进来我的房间看到我在玩游戏，就开始批评我。我觉得很生气。
生：全班回音。
师：虽然我很伤心，可是我想试着和妈妈进行沟通，我要怎么跟妈妈说呢？（老师按照顺时针方向邀请组长）孩子我要怎么跟妈妈说。
生：小组长说出解决的方法，小组成员回音一遍。
师：刚才大家集思广益帮你想了很多方法，希望这些方法对你有帮助。
五、总结
师：老师知道其实很多同学内心都愿意改变自己的方法，如果在以后的生活中和父母发生冲突，大家可以试着用今天学到的方法“因为________________，我觉得很________________。妈妈，你能不能________________。”和父母表达自己的感受，然后提出自己的请求，我们和父母的冲突可能就会得到缓解。
【专家点评】
学生进入青春期后，该如何与他们进行沟通常常是父母最头痛的事情，以往的教育方式这时常常不仅起不了作用，反而还会引起孩子的反感。本活动设计以解决亲子关系间的冲突为主题，帮助学生解决与父母之间的冲突，具有很好的现实意义，活动过程清晰流畅，教学方式新颖，具有较强的可操作性。
首先，通过“身体回音谷”的热身活动训练学生声音和肢体动作，运用声音和肢体动作表达想法和感受是戏剧的基本能力，此活动的内容也将是贯穿整节课的活动形式，具有热身和铺垫的作用。接着，运用心理学中的卡牌引发学生联想，说出曾经与父母发生的冲突事件，并用回音谷的方式表达冲突时候的感受，让学生感受到大家对他的理解。而后的“思索巷”活动是由教育戏剧中常用的练习方式“风雨小巷”变形得来，当角色通过这个“巷子”时，他可能处于一个抉择困难的状态，班上其他同学说出他的想法以帮助其思考，通过这个活动让学生体验解决冲突的方法。整体活动设计紧凑，并用“回音谷”的形式贯穿课堂始终，但是也容易使得活动形式较为单一，如果能够将“回音谷”变化出不同的形式，课堂可能将会更加精彩。
点评专家：朱晓飞，福建省厦门市集美区“朱晓飞名师发展工作室”主持人。
（作者单位：福建省厦门市集美区三社小学，厦门，361000）
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2018）19-0045-02
【活动理念】
六年级的学生开始进入青春期，在这一时期，学生开始表现对家长控制的不服从，并开始与家长争辩。本次活动设计使用OH卡牌进行亲子冲突的探索，并且尝试用教育戏剧的方式教授学生解决冲突的方法，以期用这样的方式同理学生与父母发生冲突时的情绪感受，并学会处理冲突，以此增进与父母的情感连结。
【活动目标】
1. 学会在与父母沟通时表达自己的感受；
2. 能够尝试处理家庭中的冲突；
3. 能够增加对家的认同感和接纳度。
【活动对象】
六年级
【活动时间】
40分钟
【活动准备】
自制OH卡牌、纸张、笔、多媒体课件
【活动过程】
一、热身活动：身体回音谷
活动一规则：当老师走到一个小组的时候，会说一个词，听到词后，老师站在哪个组，这个组的同学就重复词语一次，其他组的同学紧接着也重复相同的词语一次。
活动二规则：老师说一个词语，全班同学一起重复一遍，还要和老师一起做相同的动作。
二、导入活动
师：同学们，你们看到爸爸、妈妈和你这三个词你会想到什么事呢？
学生回答问题。
师：我们从小和爸爸妈妈一起做了很多事，有很多值得回忆的事，也有一些不愉快的事，发生这些不愉快的事时，我们常常会觉得父亲的慈爱怎么不在了，妈妈的温柔也不见了，两个人一起骂你，我们被骂，心里就会有些想法，这个时候就很容易和他们发生冲突。这节课老师要和大家一起来聊一聊你和爸爸妈妈的冲突。
三、主体活动：回音谷
师：你能用一个情绪词语描述一下你和他们发生冲突的时候是什么感受吗？
生：生气、愤怒……
师：想到和爸妈的冲突，大家的第一反应就是生气、愤怒，有的还有点伤心，给我们的感觉都是不太好的。是什么样的事情带给你这么不好的感觉呢？
接下来带领学生用经过自己改进的OH卡牌探索与父母发生的冲突事件。
活动规则：
1. 小组长把卡牌随机发给小组同学，每人一张，反面朝上放在桌子上；
2. 拿到卡牌后，请每个同学静静地看着自己的卡牌；
3. 看完卡牌后，请思考我看到了什么，这让我想到我和父母因为什么事起了冲突。
学生小组分享卡牌内容。
师：你刚才在小组中分享了什么事情呢？当时你是什么感觉呢？
生：我写完作业想玩会儿游戏休息下，妈妈刚好进来我的房间看到我在玩游戏，就开始批评我。我觉得好生气。
师：当时你的父母有没有理解你的感受呢？
生：没有。
师：当时父母没有理解你的感受，你希望有人能够理解你的感受吗？同学们，他很希望当时有人能理解他，我们一起来帮他把内心的感受表达出来，我们一起来为他做一次回音谷，好不好？现在，老师说这件事情，分享者说“很生气”，然后分享者所在的小组第一次回音说“很生气”，全班再一起回音“很生气”。
接下来，请同学们帮助小组的同学来回应他们的感受。
活动规则：
1.小组里的一个同学分享他与父母发生的冲突事件和感受；
2.坐在分享人两边的同学最先感受到了他的感觉，回音一次；
3.然后小组其他同学回应第二次。
四、反思活动：思索巷
师：面对与父母的冲突，你们是怎么解决的呢？
生：躲在房间里静一静、大吃一顿等。
师：这些方法听起来都好像不错，我们当时的心情也得到了平复，但是当下次再遇到这种情况的时候，我们有办法解决这个冲突吗？老师这里有一些方法要送给大家，这些方法就藏在卡牌里，刚才有些细心的同学发现了，我们的卡牌正面四边有些秘密，把任意兩张卡牌拼在一起就会找到这些秘密，是什么呢？老师先不说，请小组长组织小组的同学一起去找，找到后请写在纸张上。
生：压抑、忍耐、反抗、理解、沟通、换位。
师：（请一位分享过冲突事件的学生回答）你当时用的方法最接近哪个词？如果给你一个机会，有人帮助你，你愿意尝试下新的方法吗？
生：愿意。
活动规则：
1.请分享人站到“思索巷”的一头，从一头慢慢地走到另一头；
2.其他同学请根据他的情况，选择屏幕上一个你认为适合他的方法记在心里；
3.当他走到大家面前的时候，请用热情的目光看着他，然后小声重复把你的方法提供给他。
师：一路走来有哪些方法落入了你的脑海呢？
生：反抗、沟通。
师：这可能就是你内心的声音，这些方法中你想要尝试哪种新的方法呢？
生：沟通。
师：谢谢同学们帮他找到了方法，他现在想试一试沟通这种方法，但是具体怎么和他父母说他可能还不清楚，所以老师还要请同学们帮她。怎么帮呢？请每个小组先按照这样的句式“妈妈，你……”写一句话，帮她想一想她要怎么和父母说。讨论完请写在纸上，然后小组练习熟悉这句话，组长说一遍，其他同学回音一遍。
生：小组讨论。
师：请每个组的组长起立，老师还需要一个小助手来扮演她的妈妈。请你，比一个生气的动作。
师：请全班同学先一起回应我的感觉。因为我写完作业想玩会儿游戏休息下，妈妈刚好进来我的房间看到我在玩游戏，就开始批评我。我觉得很生气。
生：全班回音。
师：虽然我很伤心，可是我想试着和妈妈进行沟通，我要怎么跟妈妈说呢？（老师按照顺时针方向邀请组长）孩子我要怎么跟妈妈说。
生：小组长说出解决的方法，小组成员回音一遍。
师：刚才大家集思广益帮你想了很多方法，希望这些方法对你有帮助。
五、总结
师：老师知道其实很多同学内心都愿意改变自己的方法，如果在以后的生活中和父母发生冲突，大家可以试着用今天学到的方法“因为________________，我觉得很________________。妈妈，你能不能________________。”和父母表达自己的感受，然后提出自己的请求，我们和父母的冲突可能就会得到缓解。
【专家点评】
学生进入青春期后，该如何与他们进行沟通常常是父母最头痛的事情，以往的教育方式这时常常不仅起不了作用，反而还会引起孩子的反感。本活动设计以解决亲子关系间的冲突为主题，帮助学生解决与父母之间的冲突，具有很好的现实意义，活动过程清晰流畅，教学方式新颖，具有较强的可操作性。
首先，通过“身体回音谷”的热身活动训练学生声音和肢体动作，运用声音和肢体动作表达想法和感受是戏剧的基本能力，此活动的内容也将是贯穿整节课的活动形式，具有热身和铺垫的作用。接着，运用心理学中的卡牌引发学生联想，说出曾经与父母发生的冲突事件，并用回音谷的方式表达冲突时候的感受，让学生感受到大家对他的理解。而后的“思索巷”活动是由教育戏剧中常用的练习方式“风雨小巷”变形得来，当角色通过这个“巷子”时，他可能处于一个抉择困难的状态，班上其他同学说出他的想法以帮助其思考，通过这个活动让学生体验解决冲突的方法。整体活动设计紧凑，并用“回音谷”的形式贯穿课堂始终，但是也容易使得活动形式较为单一，如果能够将“回音谷”变化出不同的形式，课堂可能将会更加精彩。
点评专家：朱晓飞，福建省厦门市集美区“朱晓飞名师发展工作室”主持人。
（作者单位：福建省厦门市集美区三社小学，厦门，361000）