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一、高中地理教学中师生关系的内涵
（1）教师具有教学主导性。在高中地理教学中，教师起着主导作用，教师在教授学生学习地理知识的时候，要调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。学生与教师之间要形成良好的、和谐的师生关系，教师起关键影响。
（2）学生的主观能动性。良好师生关系建立的首要前提是学生能够与教师进行及时和积极的互动，教师与学生的观念有时候会存在差异，但教师和学生都应主动地去解决矛盾，从而避免这种差异给学习过程带来不必要的负面影响。
（3）师生互动具有多样性。高中是培养学生“三观”最重要的时期，高中生的心理正逐渐成熟，他们对学习有了充分的认知，这时他们就会对学习有着自己不同的想法，有时候或许与教师的思想存在冲突，而多样性的互动有利于师生之间进行沟通交流，解除矛盾，促进良好师生关系的建立。
二、高中地理教学过程中和谐师生关系的障碍
（1）缺乏合理的教师评价体系。由于受应试教育思想的影响，当前教师、学生、学校和家长都比较关注考试成绩，社会也会根据升学率来评价学校，所以，教师评价体系的核心标准就是学生的考试成绩，对地理教师的评价也是如此，这样一来就导致教师在授课过程中存在强制性，以考试为中心进行地理知识的讲解，忽视对学生实践能力的培养和心理情绪变化的关注，在这种灌输式的教学方式的影响下，师生之间存在一定的对立情绪，从而影响师生关系和教学效果。
（2）高中生的特殊性。高中生正处于生理和心理的发育期，对社会的认识还不够成熟，情绪波动较大，逆反情绪较强，师生之间即使没有发生矛盾，也会形成一定的沟通障碍，如果不进行及时、有效的沟通，师生关系会愈发不融洽，这样一来，学生就会厌学，影响学习效果。
（3）教师责任感有待提升。教育工作者教书育人的过程首先要明确工作态度，要知道身教胜于言教，要尊重学生，教学相长。而在实际当中，一些教师对素质较低、学习能力差和学习成绩不好的学生存在一定的厌恶心理，这就导致教师对其责任心在逐渐减弱，影响教学效果，师生关系也会逐渐恶化。
三、在高中地理教学中构建和谐师生关系的建议
（1）提高对师生关系的重视。第一，要对地理教师进行相关的培训，让他们理解师生关系对教学的重要性、对学生发展的重要性、对成绩提升的重要性，使其改变原有的理念；第二，建立科学的教师评价体系和标准，消除仅以升学率和成绩为标准的评价缺陷，将师生关系纳入评价体系当中，作为评价标准；第三，地理教师要注重学生的情绪变化和心理健康，多和学生沟通，尊重学生、理解学生，学会站在学生的角度考虑问题，增进师生间的情感互动。
（2）改善原有的教学方法。第一，增强学生地理学习的兴趣，消除单一的理论讲解所带来的乏味与枯燥，可以走出去，与自然相结合来进行理论的讲解，这样更有利于激发学生的学习热情，以及增进师生关系；第二，要发挥学生的主观能动性，可以在课堂上采取分组讨论、互相比赛、学生讲解教师评价的模式，来让学生发挥自己的想象力。
（3）加强与学生课堂外的交流，增强责任心。第一，建立微信群、QQ群来作为平时沟通交流的工具，师生可以进行地理知识以外的交流，增强彼此的感情，改善师生关系；第二，教师要具有责任心，针对不同的学生采取不同的教育方式，这是教师的责任，也是最基本的职业素养。
（4）民主化教学。教师要对学生有关地理教学方面的意见、需求和相关的想法进行调查，然后根据实际情况来总结分析，确定教学要点和教学方式，这样更有利于教学效果的提升。
良好的师生关系可以促进学校教学工作的进展，同时还能够从根本上激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的自主学习能力水平。在高中地理的教学过程中，学校和教师都要尤其关注师生关系，关爱学生成长，从而建立良好的師生关系。
参考文献：
[1]陈国忠.新课程标准下地理课堂教学中的师生关系[J].新课程（教研版），2011（8）：179-180.
[2]胡 云.营造和谐的师生关系 [J]. 时代教育（教育教学刊），2010（11）：196.
（1）教师具有教学主导性。在高中地理教学中，教师起着主导作用，教师在教授学生学习地理知识的时候，要调动学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。学生与教师之间要形成良好的、和谐的师生关系，教师起关键影响。
（2）学生的主观能动性。良好师生关系建立的首要前提是学生能够与教师进行及时和积极的互动，教师与学生的观念有时候会存在差异，但教师和学生都应主动地去解决矛盾，从而避免这种差异给学习过程带来不必要的负面影响。
（3）师生互动具有多样性。高中是培养学生“三观”最重要的时期，高中生的心理正逐渐成熟，他们对学习有了充分的认知，这时他们就会对学习有着自己不同的想法，有时候或许与教师的思想存在冲突，而多样性的互动有利于师生之间进行沟通交流，解除矛盾，促进良好师生关系的建立。
二、高中地理教学过程中和谐师生关系的障碍
（1）缺乏合理的教师评价体系。由于受应试教育思想的影响，当前教师、学生、学校和家长都比较关注考试成绩，社会也会根据升学率来评价学校，所以，教师评价体系的核心标准就是学生的考试成绩，对地理教师的评价也是如此，这样一来就导致教师在授课过程中存在强制性，以考试为中心进行地理知识的讲解，忽视对学生实践能力的培养和心理情绪变化的关注，在这种灌输式的教学方式的影响下，师生之间存在一定的对立情绪，从而影响师生关系和教学效果。
（2）高中生的特殊性。高中生正处于生理和心理的发育期，对社会的认识还不够成熟，情绪波动较大，逆反情绪较强，师生之间即使没有发生矛盾，也会形成一定的沟通障碍，如果不进行及时、有效的沟通，师生关系会愈发不融洽，这样一来，学生就会厌学，影响学习效果。
（3）教师责任感有待提升。教育工作者教书育人的过程首先要明确工作态度，要知道身教胜于言教，要尊重学生，教学相长。而在实际当中，一些教师对素质较低、学习能力差和学习成绩不好的学生存在一定的厌恶心理，这就导致教师对其责任心在逐渐减弱，影响教学效果，师生关系也会逐渐恶化。
三、在高中地理教学中构建和谐师生关系的建议
（1）提高对师生关系的重视。第一，要对地理教师进行相关的培训，让他们理解师生关系对教学的重要性、对学生发展的重要性、对成绩提升的重要性，使其改变原有的理念；第二，建立科学的教师评价体系和标准，消除仅以升学率和成绩为标准的评价缺陷，将师生关系纳入评价体系当中，作为评价标准；第三，地理教师要注重学生的情绪变化和心理健康，多和学生沟通，尊重学生、理解学生，学会站在学生的角度考虑问题，增进师生间的情感互动。
（2）改善原有的教学方法。第一，增强学生地理学习的兴趣，消除单一的理论讲解所带来的乏味与枯燥，可以走出去，与自然相结合来进行理论的讲解，这样更有利于激发学生的学习热情，以及增进师生关系；第二，要发挥学生的主观能动性，可以在课堂上采取分组讨论、互相比赛、学生讲解教师评价的模式，来让学生发挥自己的想象力。
（3）加强与学生课堂外的交流，增强责任心。第一，建立微信群、QQ群来作为平时沟通交流的工具，师生可以进行地理知识以外的交流，增强彼此的感情，改善师生关系；第二，教师要具有责任心，针对不同的学生采取不同的教育方式，这是教师的责任，也是最基本的职业素养。
（4）民主化教学。教师要对学生有关地理教学方面的意见、需求和相关的想法进行调查，然后根据实际情况来总结分析，确定教学要点和教学方式，这样更有利于教学效果的提升。
良好的师生关系可以促进学校教学工作的进展，同时还能够从根本上激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的自主学习能力水平。在高中地理的教学过程中，学校和教师都要尤其关注师生关系，关爱学生成长，从而建立良好的師生关系。
参考文献：
[1]陈国忠.新课程标准下地理课堂教学中的师生关系[J].新课程（教研版），2011（8）：179-180.
[2]胡 云.营造和谐的师生关系 [J]. 时代教育（教育教学刊），2010（11）：196.