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摘 要：数学对于人们学习其他知识的作用是不可替代的，兴趣能够很好的促进学生自主学习。如今，改善中学生缺乏学习数学兴趣的现状是教育研究中的重中之重。
关键词：初中生；数学；兴趣培养；策略
在初中数学教学中，教师应通过创设问题情境、探索研究、合作交流、反思小结、课外延伸等环节让学生学会自行获得数学知识的方法，使学生始终处于一种积极参与的状态.创设情境是探究性学习的前提，探索研究是探究性学习的核心，合作交流是探究性学习的成功保证，反思小结是探究性学习的升华，课外延伸是探究性学习的迁移和拓展.
一、研究背景与现状分析
近年来，我国新课程改革，取得了很大的成绩，学生学习数学的兴趣问题改善显著。改革前的教材，没有过多关注学生的兴趣问题，学生成绩来源于死记硬背、反复演练，直到形成模式。即使成績最好的学生也未必喜欢数学，更别说其他人了。课改后，数学教材发生很大变化，注意到了学生的兴趣。不单中国，世界上很多国家都提出了关注学生的兴趣，如美国早在一百多年前就在实践杜威的“做中学”理论，进行了大量的数学活动的实践。数学活动是提高学生数学兴趣的有效途径，美国的马丁.伽德纳《啊哈，灵机一动》和J.L. Martin的《教与学的新方法.数学》中介绍了大量有趣而可操作的数学活动。
可是，就目前的学习状况而言，学生的数学兴趣状况仍不容乐观，存在较为严重的厌学情绪，对数学学习缺乏兴趣，从而使他们的学习非常被动。
二、选题意义及研究价值
“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力，就能体会到成功的快乐，达到“乐学――学乐”境界。
三、理论依据
认知策略的形成则是探究性学习所要达成的目标，学生只有通过自己学，才能掌握有意注意、思维、记忆等过程的技能。使学生学会学习，只有在教师的指导下，学生对学习材料通过自己的探究性学习，才能在学习的过程中不断地领悟认知策略，不断地有效地学习。
1、教育心理学理论：
（1）认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳（T.S. Bruner）提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下，学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个“发现者”，信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”。
（2）建构主义学习理论：以皮亚杰（J. Piaget）为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。①“创设情境”：创设情境有利于学习的真实性和复杂性，有利于激发学生的学习兴趣和探究能力.②“合作交流”：合作发生在学习过程的始终，从信息的摄取、假设提出与验证、学习成果评价直至意义的最终建构均具有重要作用，每个学习者的智慧是整个学习群体的共享资源.③“意义建构”：是整个学习过程的最终目标，即认识事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学习者通过新旧知识经验之间充分的相互作用，通过主动探究而“生成”自己的知识的过程
（3）人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。
2、素质教育理论：
素质教育作为一种教育思想，已经有十多年的时间。素质教育强调以学生的发展为本，以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。当代教学论对教学的基本要求中，强调了教学必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学的能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身学习与工作奠定基础。
四、应对策略
1.从学生自身培养
（1）各班举行“数学与生活”黑板报、手抄报比赛
通过这些活动，使学生了解到生活中处处有数学，数学和我们的生活密不可分，增加他们学习数学的兴趣。
（2）各班开展“趣味数学知识竞赛”活动
在活动中设计一些有趣味的数学小知识，采用小组竞答的形式进行pk，对获胜的小组进行精神奖励和物质奖励。
（3）组织创办数学社团
创办数学社团，做好宣传工作，在全校招募会员，成立数学兴趣小组，设计多种趣味活动，进一步扩大影响。
（4）在班级成立数学互帮互助小组
在班级成立数学互帮互助小组，选择品学兼优、具有组织管理能力、对数学有兴趣的学生做小组长，组织组员对班级数学学习有困难的学生互帮互助，使他们树立学习的自信心。
（5）让学生认识到学习数学的重要性，树立远大志向
教师可以多向学生说明数学与其他学科的紧密联系，让学生明白，学好数学的意义不仅仅是取得一个较高的分数，还能拓展到其他学科。
2.从教师方面培养
注重教法，培养思维
（1）合理运用多媒体（2）理论联系实践（3）打造高效课堂模式
注重学法，培养习惯
（1）打好基础加强学习信心（2）帮助学生培养好的学习习惯
学高为师，身正为范
（1）尊重学生，以情感人（2）建立良好的师生关系（3）学会倾听，走进学生内心世界
3.从家长方面
定时召开家长会或以微信的形式进行家校联系，及时了解孩子的情况，和家长交流教育的艺术，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。
首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，言传不如身教，做学习型的父母。
其次，多表扬，少批评。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。因此，要善于发现每个孩子的优点，及时鼓励，树立孩子的自信心。
总之，提高课堂效率要培养孩子浓厚的数学学习兴趣，使其逐渐喜欢上数学课，枯燥的课堂就可变成享受的课堂。
参考文献：
[1] 卢兰华.初中生数学学习兴趣培养的策略研究[J].教育实践与研究，2014（12）：62-64.
[2] 兴趣激发模型及初中生数学学习兴趣激发策略探讨[D].广西师范大学，2008.
关键词：初中生；数学；兴趣培养；策略
在初中数学教学中，教师应通过创设问题情境、探索研究、合作交流、反思小结、课外延伸等环节让学生学会自行获得数学知识的方法，使学生始终处于一种积极参与的状态.创设情境是探究性学习的前提，探索研究是探究性学习的核心，合作交流是探究性学习的成功保证，反思小结是探究性学习的升华，课外延伸是探究性学习的迁移和拓展.
一、研究背景与现状分析
近年来，我国新课程改革，取得了很大的成绩，学生学习数学的兴趣问题改善显著。改革前的教材，没有过多关注学生的兴趣问题，学生成绩来源于死记硬背、反复演练，直到形成模式。即使成績最好的学生也未必喜欢数学，更别说其他人了。课改后，数学教材发生很大变化，注意到了学生的兴趣。不单中国，世界上很多国家都提出了关注学生的兴趣，如美国早在一百多年前就在实践杜威的“做中学”理论，进行了大量的数学活动的实践。数学活动是提高学生数学兴趣的有效途径，美国的马丁.伽德纳《啊哈，灵机一动》和J.L. Martin的《教与学的新方法.数学》中介绍了大量有趣而可操作的数学活动。
可是，就目前的学习状况而言，学生的数学兴趣状况仍不容乐观，存在较为严重的厌学情绪，对数学学习缺乏兴趣，从而使他们的学习非常被动。
二、选题意义及研究价值
“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。兴趣一旦形成，就会转化为学生学习的内部动力，就能体会到成功的快乐，达到“乐学――学乐”境界。
三、理论依据
认知策略的形成则是探究性学习所要达成的目标，学生只有通过自己学，才能掌握有意注意、思维、记忆等过程的技能。使学生学会学习，只有在教师的指导下，学生对学习材料通过自己的探究性学习，才能在学习的过程中不断地领悟认知策略，不断地有效地学习。
1、教育心理学理论：
（1）认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳（T.S. Bruner）提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下，学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个“发现者”，信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”。
（2）建构主义学习理论：以皮亚杰（J. Piaget）为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。①“创设情境”：创设情境有利于学习的真实性和复杂性，有利于激发学生的学习兴趣和探究能力.②“合作交流”：合作发生在学习过程的始终，从信息的摄取、假设提出与验证、学习成果评价直至意义的最终建构均具有重要作用，每个学习者的智慧是整个学习群体的共享资源.③“意义建构”：是整个学习过程的最终目标，即认识事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学习者通过新旧知识经验之间充分的相互作用，通过主动探究而“生成”自己的知识的过程
（3）人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。
2、素质教育理论：
素质教育作为一种教育思想，已经有十多年的时间。素质教育强调以学生的发展为本，以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。当代教学论对教学的基本要求中，强调了教学必须重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学的能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身学习与工作奠定基础。
四、应对策略
1.从学生自身培养
（1）各班举行“数学与生活”黑板报、手抄报比赛
通过这些活动，使学生了解到生活中处处有数学，数学和我们的生活密不可分，增加他们学习数学的兴趣。
（2）各班开展“趣味数学知识竞赛”活动
在活动中设计一些有趣味的数学小知识，采用小组竞答的形式进行pk，对获胜的小组进行精神奖励和物质奖励。
（3）组织创办数学社团
创办数学社团，做好宣传工作，在全校招募会员，成立数学兴趣小组，设计多种趣味活动，进一步扩大影响。
（4）在班级成立数学互帮互助小组
在班级成立数学互帮互助小组，选择品学兼优、具有组织管理能力、对数学有兴趣的学生做小组长，组织组员对班级数学学习有困难的学生互帮互助，使他们树立学习的自信心。
（5）让学生认识到学习数学的重要性，树立远大志向
教师可以多向学生说明数学与其他学科的紧密联系，让学生明白，学好数学的意义不仅仅是取得一个较高的分数，还能拓展到其他学科。
2.从教师方面培养
注重教法，培养思维
（1）合理运用多媒体（2）理论联系实践（3）打造高效课堂模式
注重学法，培养习惯
（1）打好基础加强学习信心（2）帮助学生培养好的学习习惯
学高为师，身正为范
（1）尊重学生，以情感人（2）建立良好的师生关系（3）学会倾听，走进学生内心世界
3.从家长方面
定时召开家长会或以微信的形式进行家校联系，及时了解孩子的情况，和家长交流教育的艺术，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。
首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，言传不如身教，做学习型的父母。
其次，多表扬，少批评。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。因此，要善于发现每个孩子的优点，及时鼓励，树立孩子的自信心。
总之，提高课堂效率要培养孩子浓厚的数学学习兴趣，使其逐渐喜欢上数学课，枯燥的课堂就可变成享受的课堂。
参考文献：
[1] 卢兰华.初中生数学学习兴趣培养的策略研究[J].教育实践与研究，2014（12）：62-64.
[2] 兴趣激发模型及初中生数学学习兴趣激发策略探讨[D].广西师范大学，2008.