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摘要：定格动画属于实践类课程，是动画专业教学中非常重要的一部分。通过对定格动画课程体系的优化和改革，把教学与实践相结合，能够启发学生的创造热情和实践应用能力。去动画公司实地考察与建立定格动画工作室以此来推动学习与实践相结合，教学与市场相结合的可持续发展。
关键词：定格动画;体系优化;工作室制
一、定格动画课程设计
定格动画也被称为逐格动画、逐帧动画。顾名思义，就是把一帧一帧的用相机拍摄下来的静止的图像连接起来，在一定的时间规定范围内，进行连续放映，形成在视觉上看起来不停变换移动的可动的画面。其实定格动画从二三十年前就已经融入了我们的生活，特别是深受青少年的喜爱，80年代前后出生的孩子对定格动画印象尤其深刻，比如《大盗贼》、《怪老头儿》、《镜花缘》、《神笔马良》等等这些由老一辈动画制作人制作的定格动画每一部都堪称经典，上世纪中国大多数经典的定格动画几乎都为上海美术电影制片厂出品的。因为这些定格动画里的主人公都是由木偶或者布偶制作，所以这种类型的动画又多出来一个名字——木偶动画。材料的应用也直接影响着定格动画的最终视觉效果，这种材料的天然质感绝不同于电脑制作的动画效果。随着时间的发展，各种各样可以用于定格动画的材质越来越多，包括黏土、树脂、硅胶以及综合材料的应用，使得道具更加的逼真。所以至今其特殊的视觉效果都有着不可替代的魅力，仍然被众多动画制作人所青睐。
定格动画设计作为高校的必修课程，有很多优点：其一，定格动画从广义上说，对材料的选择和制作方法限制很少。其二，定格动画的制作，在技术层面门槛比较低，也能够激发同学们的创作热情。有很多美国的小学就有类似定格动画的实验室，前期由家长或者老师编写好剧本，然后把学生分为四人或者五人的小组，由同学们一起完成一个简单的黏土动画。可见对制作者的年龄层面没有严格要求，作为高校里前期经过专业训练的学生来说，是能够独立完成一个定格动画短片的。同时也可以激发低年级的同学加入创作，形成高低年级合作制。
目前在开始系统的学习定格动画的课程之前，很多高校都会设置一些动画专业其他的基础课程要求学生了解和学习，这包含了剧本的创作、分镜头创作、角色设计、场景设计、偶造型设计与制作、摄影、视频编辑软件等，这样对定格动画的实际操作如虎添翼。但是之前的学习大多是理论类的课程，学生们距离真正的可以做出来“动”画还缺少实践，那么定格动画作为一门实践类的课程，在这个时候让学生们发挥到了极大的创作与实际操作的热情。
在真正进行实际操作前，同学们需要拿出创作的剧本，对剧本进行分镜头设计，根据剧本制作场景、人偶和道具，拍摄，以及后期制作这几个过程。必须经过前期的文字创作和绘制以及手工艺制作，才能进入拍摄环节，最后将拍摄的照片导入到电脑中进行Photoshop的修图，以及连片工作。整个过程具有严密的次序性和复杂性。现在对定格动画工作室的建设是各大高校非常重视的硬件教学条件。设立工作室对定格动画这门课程来说，是非常有利的动画人才培养方式。但是大多数的高校只注重建设相关的硬件设备，却忽略了科学的制订定格动画的课程教学体系。所以如何高效的融合利用学校的硬件设施和优秀人才，创造出一条可持续发展的定格动画工作室模式是非常值得探究的。
二、定格动画课程的发展优化
（1）动画公司实地考察
以沈阳建筑大学动画专业为例，一直以来与国内的较为知名的动画公司有着学术与教学上的联系，如正点卡通有限公司有着合作办学的项目。正点卡通有限公司是2006年成立的中国第一家定格动画公司。十几年间专注于定格动画原创，始终坚持做自己的动画片，创作自己的IP动漫形象。其原创项目众多，包括《开心小镇》、《大船》、《小飞机卡卡》、《小舞台》、《中国民间童谣故事》等多部获奖作品[1] 。学校借助天然的优势，组织同学们在开始入手制作定格动画之前，去公司实地考察学习。了解前期的剧本与分镜制作、人偶与场景的制作与布置、拍摄时人偶的摆放以及视频的制作等等。这样同学们就更加直观的了解了整个详细的过程，同时也对自己即将入手制作定格动画后可以担当的任务有了明确的目标。在传统高校的动画专业课程教学体系中，为了确保学生能学到全面的知识，对每个环节都要做到理解和掌握，学校往往会采取把各个专业课程分别开设，逐个进行学习的教学模式。这样虽然在逻辑上面没有问题，但是很多学生在漫长的学习过程中，对所学专业课程的内涵普遍存在很多迷惑与误区，不清楚自己学习专业课程的目的是什么，学成以后对制作一部真正的“动画”有着怎样帮助，从而使学生对学习基础专业课失去了兴趣。这些问题的产生归根结底还是专业知识没有连贯性，没办法将各个课程的知识连接成一条线，从而导致了在整个定格动画课程中无法取得较好的教学成果和效率低等。目前我校在定格动画的课程教学中接轨定格动画公司实地考察，对整个过程一目了然，而且提高了学生的学习兴趣和热情。使学生们将定格动画的理论与实践相结合，同时在动画公司接触的定格动画是社会上真正所需的，不会与社会脱节。
（2）建设独立定格动画工作室及市场拓展
定格动画想要学精需要多门学科的知识，还要有较好的动手能力，因为不仅要绘制精彩的分镜，也要制作出符合定格动画要求的人偶。这就需要一个团队的密切协作才能完成一个优秀的定格动画。团队的建设和培养离不开工作室制，在低年级阶段如大一、大二时，所开设的课程多为基础专业的学习，如果在这期间能够参与到定格动画工作室中来，把所学的课程如：剧本创作、分镜绘制、人偶的制作、场景搭建、后期剪辑等进行有效的转化应用，对打好基础是非常有利的。从大三开始可以针对项目选拔优秀的学生组成小组，开始完成定格动画工作室的项目或者独立创作定格动画。项目可以包含各高校的动画比赛、社会的商业广告动画、个人的毕业设计等。由动画系的教师作为工作室的导师，负责工作室的日常活动和学生的创作方向。优秀团队的组建可以由高年级的学生占主导，低年级学生为助理的模式，形成高低年级合作制，使工作室的人才选拔培养和发展能够持之以恒。
在运营方面，学校提供平台，优化校内人力资源，同时密切联系动画行业内的从业者，邀请动画公司员工走进校园开设讲坛、现场指导等多种形式来辅助工作室教学与创新。积极与企业进行项目合作，带动学生的学习热情，同时带给学生更多的社会实践训练和项目实战经验。在定格动画工作室发展上面，需要有效利用互联网的宣传渠道，如各个网络媒体：爱奇艺、优酷、B站、抖音等视频网站展示工作室的优秀成果，提高工作室的曝光率，引起业界的关注。通过微博、微信公众号等平台加强与关注者的互动和交流，体现工作室的运营活力。除此以外工作室也可以开设淘宝商家平台，提供相关服务，如：人偶形象的设计与制作、场景的搭建、定格动画应用材料的推广售卖。同时积极寻求相关商业合作，如：广告制作、定格动画的教育培训等形式，深度挖掘定格动画的市场。
三、结语
以上实践和研究总结的这些方式还需要在实际教学当中去完善，建立独立的工作室制必然是高校定格动画最佳的人才培养方案。随着材料上的不断发展和网络平台的普及便利及商业化，相信基于独立工作室制的高校定格动画教学模式在国内可以培养出大量的优秀人才和作品。
课题来源：沈阳建筑大学2018年度本科人才培养方案专项课题《基于OBE 理论背景下的动画专业本科人才培养方案研究》
參考文献：
[1] 正点卡通主页[EB/OL].http：//zhengdiancartoon.com/
[2] 吴瑶.定格动画艺术语言与动画教学之研究[J].北京城市学院学报，2009（02）
作者简介：
孟萌，女，1988.11，沈阳建筑大学，讲师，设计艺术学院动画专业
（作者单位：沈阳建筑大学设计艺术学院）
关键词：定格动画;体系优化;工作室制
一、定格动画课程设计
定格动画也被称为逐格动画、逐帧动画。顾名思义，就是把一帧一帧的用相机拍摄下来的静止的图像连接起来，在一定的时间规定范围内，进行连续放映，形成在视觉上看起来不停变换移动的可动的画面。其实定格动画从二三十年前就已经融入了我们的生活，特别是深受青少年的喜爱，80年代前后出生的孩子对定格动画印象尤其深刻，比如《大盗贼》、《怪老头儿》、《镜花缘》、《神笔马良》等等这些由老一辈动画制作人制作的定格动画每一部都堪称经典，上世纪中国大多数经典的定格动画几乎都为上海美术电影制片厂出品的。因为这些定格动画里的主人公都是由木偶或者布偶制作，所以这种类型的动画又多出来一个名字——木偶动画。材料的应用也直接影响着定格动画的最终视觉效果，这种材料的天然质感绝不同于电脑制作的动画效果。随着时间的发展，各种各样可以用于定格动画的材质越来越多，包括黏土、树脂、硅胶以及综合材料的应用，使得道具更加的逼真。所以至今其特殊的视觉效果都有着不可替代的魅力，仍然被众多动画制作人所青睐。
定格动画设计作为高校的必修课程，有很多优点：其一，定格动画从广义上说，对材料的选择和制作方法限制很少。其二，定格动画的制作，在技术层面门槛比较低，也能够激发同学们的创作热情。有很多美国的小学就有类似定格动画的实验室，前期由家长或者老师编写好剧本，然后把学生分为四人或者五人的小组，由同学们一起完成一个简单的黏土动画。可见对制作者的年龄层面没有严格要求，作为高校里前期经过专业训练的学生来说，是能够独立完成一个定格动画短片的。同时也可以激发低年级的同学加入创作，形成高低年级合作制。
目前在开始系统的学习定格动画的课程之前，很多高校都会设置一些动画专业其他的基础课程要求学生了解和学习，这包含了剧本的创作、分镜头创作、角色设计、场景设计、偶造型设计与制作、摄影、视频编辑软件等，这样对定格动画的实际操作如虎添翼。但是之前的学习大多是理论类的课程，学生们距离真正的可以做出来“动”画还缺少实践，那么定格动画作为一门实践类的课程，在这个时候让学生们发挥到了极大的创作与实际操作的热情。
在真正进行实际操作前，同学们需要拿出创作的剧本，对剧本进行分镜头设计，根据剧本制作场景、人偶和道具，拍摄，以及后期制作这几个过程。必须经过前期的文字创作和绘制以及手工艺制作，才能进入拍摄环节，最后将拍摄的照片导入到电脑中进行Photoshop的修图，以及连片工作。整个过程具有严密的次序性和复杂性。现在对定格动画工作室的建设是各大高校非常重视的硬件教学条件。设立工作室对定格动画这门课程来说，是非常有利的动画人才培养方式。但是大多数的高校只注重建设相关的硬件设备，却忽略了科学的制订定格动画的课程教学体系。所以如何高效的融合利用学校的硬件设施和优秀人才，创造出一条可持续发展的定格动画工作室模式是非常值得探究的。
二、定格动画课程的发展优化
（1）动画公司实地考察
以沈阳建筑大学动画专业为例，一直以来与国内的较为知名的动画公司有着学术与教学上的联系，如正点卡通有限公司有着合作办学的项目。正点卡通有限公司是2006年成立的中国第一家定格动画公司。十几年间专注于定格动画原创，始终坚持做自己的动画片，创作自己的IP动漫形象。其原创项目众多，包括《开心小镇》、《大船》、《小飞机卡卡》、《小舞台》、《中国民间童谣故事》等多部获奖作品[1] 。学校借助天然的优势，组织同学们在开始入手制作定格动画之前，去公司实地考察学习。了解前期的剧本与分镜制作、人偶与场景的制作与布置、拍摄时人偶的摆放以及视频的制作等等。这样同学们就更加直观的了解了整个详细的过程，同时也对自己即将入手制作定格动画后可以担当的任务有了明确的目标。在传统高校的动画专业课程教学体系中，为了确保学生能学到全面的知识，对每个环节都要做到理解和掌握，学校往往会采取把各个专业课程分别开设，逐个进行学习的教学模式。这样虽然在逻辑上面没有问题，但是很多学生在漫长的学习过程中，对所学专业课程的内涵普遍存在很多迷惑与误区，不清楚自己学习专业课程的目的是什么，学成以后对制作一部真正的“动画”有着怎样帮助，从而使学生对学习基础专业课失去了兴趣。这些问题的产生归根结底还是专业知识没有连贯性，没办法将各个课程的知识连接成一条线，从而导致了在整个定格动画课程中无法取得较好的教学成果和效率低等。目前我校在定格动画的课程教学中接轨定格动画公司实地考察，对整个过程一目了然，而且提高了学生的学习兴趣和热情。使学生们将定格动画的理论与实践相结合，同时在动画公司接触的定格动画是社会上真正所需的，不会与社会脱节。
（2）建设独立定格动画工作室及市场拓展
定格动画想要学精需要多门学科的知识，还要有较好的动手能力，因为不仅要绘制精彩的分镜，也要制作出符合定格动画要求的人偶。这就需要一个团队的密切协作才能完成一个优秀的定格动画。团队的建设和培养离不开工作室制，在低年级阶段如大一、大二时，所开设的课程多为基础专业的学习，如果在这期间能够参与到定格动画工作室中来，把所学的课程如：剧本创作、分镜绘制、人偶的制作、场景搭建、后期剪辑等进行有效的转化应用，对打好基础是非常有利的。从大三开始可以针对项目选拔优秀的学生组成小组，开始完成定格动画工作室的项目或者独立创作定格动画。项目可以包含各高校的动画比赛、社会的商业广告动画、个人的毕业设计等。由动画系的教师作为工作室的导师，负责工作室的日常活动和学生的创作方向。优秀团队的组建可以由高年级的学生占主导，低年级学生为助理的模式，形成高低年级合作制，使工作室的人才选拔培养和发展能够持之以恒。
在运营方面，学校提供平台，优化校内人力资源，同时密切联系动画行业内的从业者，邀请动画公司员工走进校园开设讲坛、现场指导等多种形式来辅助工作室教学与创新。积极与企业进行项目合作，带动学生的学习热情，同时带给学生更多的社会实践训练和项目实战经验。在定格动画工作室发展上面，需要有效利用互联网的宣传渠道，如各个网络媒体：爱奇艺、优酷、B站、抖音等视频网站展示工作室的优秀成果，提高工作室的曝光率，引起业界的关注。通过微博、微信公众号等平台加强与关注者的互动和交流，体现工作室的运营活力。除此以外工作室也可以开设淘宝商家平台，提供相关服务，如：人偶形象的设计与制作、场景的搭建、定格动画应用材料的推广售卖。同时积极寻求相关商业合作，如：广告制作、定格动画的教育培训等形式，深度挖掘定格动画的市场。
三、结语
以上实践和研究总结的这些方式还需要在实际教学当中去完善，建立独立的工作室制必然是高校定格动画最佳的人才培养方案。随着材料上的不断发展和网络平台的普及便利及商业化，相信基于独立工作室制的高校定格动画教学模式在国内可以培养出大量的优秀人才和作品。
课题来源：沈阳建筑大学2018年度本科人才培养方案专项课题《基于OBE 理论背景下的动画专业本科人才培养方案研究》
參考文献：
[1] 正点卡通主页[EB/OL].http：//zhengdiancartoon.com/
[2] 吴瑶.定格动画艺术语言与动画教学之研究[J].北京城市学院学报，2009（02）
作者简介：
孟萌，女，1988.11，沈阳建筑大学，讲师，设计艺术学院动画专业
（作者单位：沈阳建筑大学设计艺术学院）