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2017年5月25日上午，坐落在佛山市南海区里水河畔的里水初级中学（以下简称“里水中学”）迎来了一批特殊的客人——教育部副部长朱之文、基础教育司司长吕玉刚等一行。朱之文到里水中学考察了学校教育改革发展情况，听取了学校办学历史、办学理念、办学特色、校园改造提升工程等情况。考察过程中，朱之文对学校的办学给予了充分肯定，并希望学校继续努力，为全国基础教育改革发展提供更多的鲜活案例和宝贵经验。
创校仅三十余年的里水中学，为何能得到教育部副部长的赞赏与肯定？里水中学崛起的背后究竟有着怎样的办学理念和教育智慧？
慧之思：连接融生
办学理念，是学校在办学过程中，基于对教育诸问题的思考而提炼出来的。办学理念能为学校的特色办学实践提供合理依据和理性指导，是特色办学体系的前提与核心。而里水中学的“慧教育”理念，是学校在对传统、现在、未来三者的连贯思考的基础上提炼而成的。
连接传统与现在
“坚持扎根中国大地办教育”是习近平总书记今年在全国教育大会上提出的。扎根在中国大地办好中国特色社会主义教育，就要扎根在中华传统文化和中华传统思想的土壤里，吸取思想文化的养分，将丰富的传统哲学思想注入今日的教育，使之成为教育改革发展的动力源泉，促进学校内涵发展、特色发展。
学校特色办学体系的构建是学校实现特色发展的重要途径。在构建学校特色办学体系的过程中，需要处理好学校教育系统中各子系统之间以及子系统内部的矛盾，这是当前学校教育的难题。为解决这一难题，里水中学将目光投向了源远流长的中华传统文化和博大精深的传统哲学中。“融文化是中国文化的重要价值，是中国文化的精髓，是中华民族独特的思维方式。因此，我们选择融生思维作为学校‘慧教育’理念的理论基础，为‘慧教育’理念注入理论的生命力，并在融生思维的指导下进行特色办学实践，使各种教育因素协调平衡、相融共处，促进师生之间、生生之间共生共长。”学校校长叶俊说道。
连接现在与未来
随着教育改革发展的深化，里水中学从对教育质量的追求转到了对教育品牌的打造。此时，学校需要进一步浓缩、提炼学校的特色办学理念，并在特色办学理念的高位引领下，进行特色办学实践。因此，学校以适应时代、面向未来、引领教育发展的智慧教育思想为基础，确立“智启学识，慧润品格，人人皆可成就智慧人生”的办学理念，进而提炼出“慧教育”理念。
“慧教育”理念既关注技术对教育的引领和促进作用，也关注人的发展和完善，在教育哲学的高度，把教育的技术性与教育的人文性有机统一，将教育的现有形态与未来形态融合在“慧教育”理念的内涵中，实现现有教育与未来教育的连接。
慧之途：协调融生
“慧教育”特色办学体系不是对学校教育要素的简单组合，而是里水中学针对学校教育的实际情况，以提升教师发展力、提高学生综合能力与素养为目标，通过教学模式的构建、德育模式的确立、学校社团的设置，汇聚师生智慧，融合师生资源，使师生之间、生生之间形成合力，相互融合，共同成长。
慧课堂：师生互融共长
课堂是学校最重要的教学时空，凝聚着师生的教学关系；课堂教学是学校教育最基本的教学途径，实现着师生的互动交流。因此，里水中学通过课堂教学模式的构建，实现师生教学关系的重构。
教学改革的突破
里水中学深知，要打造“慧教育”特色办学品牌，就要进一步改革课堂教学，进一步优化教学模式，突破课堂上师生之间、生生之间的互动，将其整合成教师、学生、教材、教学情境等教学要素之间的整体性互动，实现各教学要素之间的共融。
以何种载体实现各教学要素之间的整体性互动？里水中学给出的答案是“教学问题”。学校认为，教学问题既包含了教师的主动引导，也包含了学生的主动思考，能实现教师、学生以及其它教学要素之间的多维连接，是整合师生互动的有效载体。所以，学校从教学问题链的构造切入，构建慧课堂教学模式。
教学模式的构建
里水中学借着南海区特色学校创建的契机，开展“问探讲”慧课堂教学模式构建研究。学校运用行动研究法，通过研讨课、录像课、同课异构、定向观课等形式，探索慧课堂教学模式。在具备一定经验后，组织学校层面的教研活动，并邀请市、区、镇教学专家进行指导，总结经验，形成“问探讲”慧课堂教学模式。
在“问探讲”慧课堂教学模式里，教学融入了“导问”“探问”“讲问”三个要素。“导问”中，学生针对“导学案”的预设问题进行预习思考、提出疑问，以此形成初步的整体知识感知，搭建知识导图框架；教师、学生在课堂上进行讲授演示，学生对问题进行进一步的思考，提出更深层次的问题。“探问”中，学生利用小组合作的形式，分析、讨论、解决“导问”中提出的问题，教师给予实时指导和问题延伸，师生共同探究问题。“讲问”中，学生汇报展示小组合作的思维过程和合作成果，并提出无法解决的问题或质疑，其他学生和教师对汇报展示进行评价，随后教师进行补充讲解、疑难点讲授以及随堂测评。
“问探讲”慧课堂教学模式中的三个要素相互衔接，“导问”以问题为教学导向，突出培养学生的质疑精神和提问能力；“探问”促进师生共同探究问题，突出培养学生的学科关键能力；“讲问”引导学生讲述探究过程和结果，翻转传统教学中的师生角色，提高学生的自信力、表达力。同时，“问探讲”慧课堂教学模式将问题作为课堂教学的核心，以问题进一步融合师生情感，以问题创设情境，以问题引出问题，以问题推进认知，在问题中实现师生教学地位的动态变化，实现教师、学生以及其它教育要素之间的深层次互动，实现课堂的和谐教学。
2017年11月，叶俊受邀进行“问探讲”慧课堂教学模式推广及质量分析报告，向南海区初中學校推广学校课堂改革经验。学校亦先后举办4次教学开放日，接待外校听课交流教师1500多人次，“问探讲”慧课堂教学模式得到进一步推广。 慧德育：德智互融促进
德育与智育是学校实施教育教学的重要因素，在里水中学里，德与智、德育与智育实现了互融促进。
以育德支撑育智
“大家好，我是今天的《慧语》领读者，请大家翻开《慧语》读本……”每周国旗下讲话，总能听到旗台上自信、爽朗的领读声以及足球场上2000多名学生整齐、嘹亮的朗读声。这里提及的《慧语》，正是由学生参与编制的校本德育读本。
学校以“真、善、美”为主题，分爱国篇、善良篇、责任篇、感恩篇、勤奋篇、惜时篇编制校本德育读本，并向学生征集德育读本中各个篇目的诗文和名言，增强学生对德育读本的认同感。学生人手一本德育读本，随身携带、随时可读，特别是遇到学习困难或者学习倦怠时，学生就会阅读读本，激发自身的学习动力。通过日常阅读，学生将读本所蕴含的精神品质印在脑海里，内化为他们的道德品格和学习品格。
里水中学每个学期均会组织班主任教师开展2～3次研讨沙龙，针对各种班级管理问题进行个案讨论和分享。同时，学校充分发挥骨干班主任教师的辐射带动作用，通过师徒结对不断提升青年班主任教师的德育实践，进一步完善骨干班主任教师的理论水平。学校通过班主任工作的强化，促进学校德育工作的发展，进而促进学生学习。邓洁嫦、郭燕霞等骨干班主任，他们所教的学生品行端正、学风纯正，所带的班级有着轻松愉悦的学习气氛，课堂上学生与教师共探共学，展现着课堂的无穷魅力。
将认知化为实践
知易行难，如何将道德认知化为道德实践是德育的一大难题。里水中学始终将实践活动作为学校德育的重要抓手，积极以活动为载体开展道德教育，不断将学生的道德认知转化为道德实践。
学校每学期都开展主题班会和主题活动，例如，针对父亲节、母亲节、重阳节等定期开展主题班会，定期慰问孤寡老人，举行感恩主题教育和跳蚤市场献爱心活动，以此培养学生会感恩、有爱心的好作风；针对女生提出“优雅知性、自立自强”的成长目标，成立“女生俱乐部”，定期邀请专家到学校为女生进行讲学；针对中学生的年龄、心理、生理、认知等身心特点，通过主题班会、课后谈心、心理咨询等形式同步开展心理健康与青春期教育。因为出色的德育工作，里水中学被评为佛山市德育示范学校、佛山市绿色健康学校、南海区依法治校达标校、南海区教育先进集体。
慧社团：人与世界的融合
里水中学认为，社团活动不单要承担培养学生综合素质的教育任务，更要直面当今社会的种种问题，从宏观层面上思考人、教育、社会三者的关系，不断调解人与世界的矛盾。
人与科技世界
当前，智能技术迅猛发展，科学技术改变了生活形态，为生活带来越来越多的便捷，但与此同时，科技对人类探索未知的引领，正逐渐转变为对人的思维和行为的控制。
为减少科技对人的负面影响，里水中学以“创新、体验、快乐、成长”为原则成立慧创社团，以科学探究、发明创造、机器人设计、航模制造为主要内容，让学生以活动的方式探索未知，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。学校每年举办科技节活动，以科技竞赛、创新展示、科研小论文评选等形式，为学生提供提升自我、展示自我的舞台，全面培养学生的科学素养。
近年来，里水中学的科技创新教育硕果累累，学生参加广东省“争当小实验家”比赛，累计45人获一等奖、75人获二等奖；参加市、区“詹天佑杯”科技创新大赛，累计38个项目获得一等奖、71个项目获得二等奖。
人与艺术世界
对美的不懈追求是人的本性，是人的天性使然。然而，在新媒体时代下，由于受到泛娱乐化的影响，人们过分关注美的形式而忽略了美的内容。因此，里水中学通过开设慧影社团、慧画社团、慧舞社团进行美育教育，让学生以艺术的方式感受美的内容。
慧影是一种发现。慧影社团不仅教授学生摄影的理论知识，更让学生走出课堂，走到生机勃勃的大自然和鲜活的社会中，通过摄影摄像发现美、定格美，让学生以独特的视觉触摸自然的生命和生活的脉搏。
慧画是一种渲染。慧画社团引导学生利用素描、油画、水墨画等，对世界进行艺术重构，将真实之物与个性想象融于画布之中，勾勒、渲染出人对事物的美好想象。
慧舞是一种律动。慧舞社团聘请专业的舞蹈教师，对学生进行街舞、现代舞、爵士舞等舞蹈训练，并带领学生参加学校、镇、区的舞蹈赛事和晚会表演，让学生在舞动中表现美，在律动中感受美。
人与精神世界
人之所以为人，是因为人对自身价值的追寻、对人生意义的追求。在功利主义、利己主义的影响下，寻找人生意义成了教育的当务之急。为此，里水中学设立慧心社团和慧文社团，让学生通过自省激发正能量，通过阅读领悟人生真谛。
慧心社团秉承“人人都是慧心者，处处都有慧心人”的宗旨，开展人际交往、情绪管理、自信培养、合作能力、亲子关系等主题心理团辅活动，为学生普及心理健康知识，帮助学生正确认识自己，积极面对学习、生活、成长的烦恼。
慧文社团坚持“用阅读点燃写作，用写作放飞生活”的理念，通过文学讲座、读书沙龙、演讲比赛、现场作文大赛、采风实践、影视戏剧欣赏与表演等活动，让学生借助阅读领悟人生的百味，用文字表达对生活的向往。
慧之美：融以共生
“慧教育”特色办学下的里水中学，到处美不胜收。
学校特色办学品牌显著，实现内涵发展：“问探讲”慧课堂建设获南海区财政竞争性扶持资金，学校获评南海区特色品牌学校培育单位；南海区高效课堂评比活动中，学校课堂优秀以上比率高达83.1%，学校获评南海区高效课堂示范學校，承办区级课改研讨会12次；“问探讲”慧课堂教学模式在南海区内得到推广，并成为里水镇支教项目，学校教师赴四川凉山传授教改经验。
教师科教水平大幅提升，实现专业发展：两年来，学校教师共有18项课题获区级以上立项，13项课题结题；南海区教学论文评比中，40篇教师论文获一等奖，获奖比率位列第一。
学生综合素质得到培养，实现全面发展：南海区教学质量监测结果显示，学校学生学习状态和效果呈良性发展态势；全国中学生作文大赛中，3人获一等奖，17人获二等奖；全国英语竞赛中，6人获一等奖，4人获二等奖；学生团队获全国青少年航空航天模型（佛山赛区）竞赛团体一等奖、2018年省健美操比赛一等奖、南海区校园艺术展演金奖等。
慧之美，美在学校以融生思维作为“慧教育”理念的核心，对学校教育和特色办学进行整体性、全面性思考，协调处理学校教育系统中各子系统之间以及子系统内部的矛盾，使各教育要素融合共处，进而生成“慧教育”体系。
慧之美，美在学校对校情的精准把握，美在对师生的精准定位，协调双方使之融合共生：以慧课堂融合师生，实现教学相长；以慧德育融合智育，实现德智共育；以慧社团融合人与世界，实现立德树人。
（本文图片由佛山市南海区里水镇里水初级中学提供）
创校仅三十余年的里水中学，为何能得到教育部副部长的赞赏与肯定？里水中学崛起的背后究竟有着怎样的办学理念和教育智慧？
慧之思：连接融生
办学理念，是学校在办学过程中，基于对教育诸问题的思考而提炼出来的。办学理念能为学校的特色办学实践提供合理依据和理性指导，是特色办学体系的前提与核心。而里水中学的“慧教育”理念，是学校在对传统、现在、未来三者的连贯思考的基础上提炼而成的。
连接传统与现在
“坚持扎根中国大地办教育”是习近平总书记今年在全国教育大会上提出的。扎根在中国大地办好中国特色社会主义教育，就要扎根在中华传统文化和中华传统思想的土壤里，吸取思想文化的养分，将丰富的传统哲学思想注入今日的教育，使之成为教育改革发展的动力源泉，促进学校内涵发展、特色发展。
学校特色办学体系的构建是学校实现特色发展的重要途径。在构建学校特色办学体系的过程中，需要处理好学校教育系统中各子系统之间以及子系统内部的矛盾，这是当前学校教育的难题。为解决这一难题，里水中学将目光投向了源远流长的中华传统文化和博大精深的传统哲学中。“融文化是中国文化的重要价值，是中国文化的精髓，是中华民族独特的思维方式。因此，我们选择融生思维作为学校‘慧教育’理念的理论基础，为‘慧教育’理念注入理论的生命力，并在融生思维的指导下进行特色办学实践，使各种教育因素协调平衡、相融共处，促进师生之间、生生之间共生共长。”学校校长叶俊说道。
连接现在与未来
随着教育改革发展的深化，里水中学从对教育质量的追求转到了对教育品牌的打造。此时，学校需要进一步浓缩、提炼学校的特色办学理念，并在特色办学理念的高位引领下，进行特色办学实践。因此，学校以适应时代、面向未来、引领教育发展的智慧教育思想为基础，确立“智启学识，慧润品格，人人皆可成就智慧人生”的办学理念，进而提炼出“慧教育”理念。
“慧教育”理念既关注技术对教育的引领和促进作用，也关注人的发展和完善，在教育哲学的高度，把教育的技术性与教育的人文性有机统一，将教育的现有形态与未来形态融合在“慧教育”理念的内涵中，实现现有教育与未来教育的连接。
慧之途：协调融生
“慧教育”特色办学体系不是对学校教育要素的简单组合，而是里水中学针对学校教育的实际情况，以提升教师发展力、提高学生综合能力与素养为目标，通过教学模式的构建、德育模式的确立、学校社团的设置，汇聚师生智慧，融合师生资源，使师生之间、生生之间形成合力，相互融合，共同成长。
慧课堂：师生互融共长
课堂是学校最重要的教学时空，凝聚着师生的教学关系；课堂教学是学校教育最基本的教学途径，实现着师生的互动交流。因此，里水中学通过课堂教学模式的构建，实现师生教学关系的重构。
教学改革的突破
里水中学深知，要打造“慧教育”特色办学品牌，就要进一步改革课堂教学，进一步优化教学模式，突破课堂上师生之间、生生之间的互动，将其整合成教师、学生、教材、教学情境等教学要素之间的整体性互动，实现各教学要素之间的共融。
以何种载体实现各教学要素之间的整体性互动？里水中学给出的答案是“教学问题”。学校认为，教学问题既包含了教师的主动引导，也包含了学生的主动思考，能实现教师、学生以及其它教学要素之间的多维连接，是整合师生互动的有效载体。所以，学校从教学问题链的构造切入，构建慧课堂教学模式。
教学模式的构建
里水中学借着南海区特色学校创建的契机，开展“问探讲”慧课堂教学模式构建研究。学校运用行动研究法，通过研讨课、录像课、同课异构、定向观课等形式，探索慧课堂教学模式。在具备一定经验后，组织学校层面的教研活动，并邀请市、区、镇教学专家进行指导，总结经验，形成“问探讲”慧课堂教学模式。
在“问探讲”慧课堂教学模式里，教学融入了“导问”“探问”“讲问”三个要素。“导问”中，学生针对“导学案”的预设问题进行预习思考、提出疑问，以此形成初步的整体知识感知，搭建知识导图框架；教师、学生在课堂上进行讲授演示，学生对问题进行进一步的思考，提出更深层次的问题。“探问”中，学生利用小组合作的形式，分析、讨论、解决“导问”中提出的问题，教师给予实时指导和问题延伸，师生共同探究问题。“讲问”中，学生汇报展示小组合作的思维过程和合作成果，并提出无法解决的问题或质疑，其他学生和教师对汇报展示进行评价，随后教师进行补充讲解、疑难点讲授以及随堂测评。
“问探讲”慧课堂教学模式中的三个要素相互衔接，“导问”以问题为教学导向，突出培养学生的质疑精神和提问能力；“探问”促进师生共同探究问题，突出培养学生的学科关键能力；“讲问”引导学生讲述探究过程和结果，翻转传统教学中的师生角色，提高学生的自信力、表达力。同时，“问探讲”慧课堂教学模式将问题作为课堂教学的核心，以问题进一步融合师生情感，以问题创设情境，以问题引出问题，以问题推进认知，在问题中实现师生教学地位的动态变化，实现教师、学生以及其它教育要素之间的深层次互动，实现课堂的和谐教学。
2017年11月，叶俊受邀进行“问探讲”慧课堂教学模式推广及质量分析报告，向南海区初中學校推广学校课堂改革经验。学校亦先后举办4次教学开放日，接待外校听课交流教师1500多人次，“问探讲”慧课堂教学模式得到进一步推广。 慧德育：德智互融促进
德育与智育是学校实施教育教学的重要因素，在里水中学里，德与智、德育与智育实现了互融促进。
以育德支撑育智
“大家好，我是今天的《慧语》领读者，请大家翻开《慧语》读本……”每周国旗下讲话，总能听到旗台上自信、爽朗的领读声以及足球场上2000多名学生整齐、嘹亮的朗读声。这里提及的《慧语》，正是由学生参与编制的校本德育读本。
学校以“真、善、美”为主题，分爱国篇、善良篇、责任篇、感恩篇、勤奋篇、惜时篇编制校本德育读本，并向学生征集德育读本中各个篇目的诗文和名言，增强学生对德育读本的认同感。学生人手一本德育读本，随身携带、随时可读，特别是遇到学习困难或者学习倦怠时，学生就会阅读读本，激发自身的学习动力。通过日常阅读，学生将读本所蕴含的精神品质印在脑海里，内化为他们的道德品格和学习品格。
里水中学每个学期均会组织班主任教师开展2～3次研讨沙龙，针对各种班级管理问题进行个案讨论和分享。同时，学校充分发挥骨干班主任教师的辐射带动作用，通过师徒结对不断提升青年班主任教师的德育实践，进一步完善骨干班主任教师的理论水平。学校通过班主任工作的强化，促进学校德育工作的发展，进而促进学生学习。邓洁嫦、郭燕霞等骨干班主任，他们所教的学生品行端正、学风纯正，所带的班级有着轻松愉悦的学习气氛，课堂上学生与教师共探共学，展现着课堂的无穷魅力。
将认知化为实践
知易行难，如何将道德认知化为道德实践是德育的一大难题。里水中学始终将实践活动作为学校德育的重要抓手，积极以活动为载体开展道德教育，不断将学生的道德认知转化为道德实践。
学校每学期都开展主题班会和主题活动，例如，针对父亲节、母亲节、重阳节等定期开展主题班会，定期慰问孤寡老人，举行感恩主题教育和跳蚤市场献爱心活动，以此培养学生会感恩、有爱心的好作风；针对女生提出“优雅知性、自立自强”的成长目标，成立“女生俱乐部”，定期邀请专家到学校为女生进行讲学；针对中学生的年龄、心理、生理、认知等身心特点，通过主题班会、课后谈心、心理咨询等形式同步开展心理健康与青春期教育。因为出色的德育工作，里水中学被评为佛山市德育示范学校、佛山市绿色健康学校、南海区依法治校达标校、南海区教育先进集体。
慧社团：人与世界的融合
里水中学认为，社团活动不单要承担培养学生综合素质的教育任务，更要直面当今社会的种种问题，从宏观层面上思考人、教育、社会三者的关系，不断调解人与世界的矛盾。
人与科技世界
当前，智能技术迅猛发展，科学技术改变了生活形态，为生活带来越来越多的便捷，但与此同时，科技对人类探索未知的引领，正逐渐转变为对人的思维和行为的控制。
为减少科技对人的负面影响，里水中学以“创新、体验、快乐、成长”为原则成立慧创社团，以科学探究、发明创造、机器人设计、航模制造为主要内容，让学生以活动的方式探索未知，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。学校每年举办科技节活动，以科技竞赛、创新展示、科研小论文评选等形式，为学生提供提升自我、展示自我的舞台，全面培养学生的科学素养。
近年来，里水中学的科技创新教育硕果累累，学生参加广东省“争当小实验家”比赛，累计45人获一等奖、75人获二等奖；参加市、区“詹天佑杯”科技创新大赛，累计38个项目获得一等奖、71个项目获得二等奖。
人与艺术世界
对美的不懈追求是人的本性，是人的天性使然。然而，在新媒体时代下，由于受到泛娱乐化的影响，人们过分关注美的形式而忽略了美的内容。因此，里水中学通过开设慧影社团、慧画社团、慧舞社团进行美育教育，让学生以艺术的方式感受美的内容。
慧影是一种发现。慧影社团不仅教授学生摄影的理论知识，更让学生走出课堂，走到生机勃勃的大自然和鲜活的社会中，通过摄影摄像发现美、定格美，让学生以独特的视觉触摸自然的生命和生活的脉搏。
慧画是一种渲染。慧画社团引导学生利用素描、油画、水墨画等，对世界进行艺术重构，将真实之物与个性想象融于画布之中，勾勒、渲染出人对事物的美好想象。
慧舞是一种律动。慧舞社团聘请专业的舞蹈教师，对学生进行街舞、现代舞、爵士舞等舞蹈训练，并带领学生参加学校、镇、区的舞蹈赛事和晚会表演，让学生在舞动中表现美，在律动中感受美。
人与精神世界
人之所以为人，是因为人对自身价值的追寻、对人生意义的追求。在功利主义、利己主义的影响下，寻找人生意义成了教育的当务之急。为此，里水中学设立慧心社团和慧文社团，让学生通过自省激发正能量，通过阅读领悟人生真谛。
慧心社团秉承“人人都是慧心者，处处都有慧心人”的宗旨，开展人际交往、情绪管理、自信培养、合作能力、亲子关系等主题心理团辅活动，为学生普及心理健康知识，帮助学生正确认识自己，积极面对学习、生活、成长的烦恼。
慧文社团坚持“用阅读点燃写作，用写作放飞生活”的理念，通过文学讲座、读书沙龙、演讲比赛、现场作文大赛、采风实践、影视戏剧欣赏与表演等活动，让学生借助阅读领悟人生的百味，用文字表达对生活的向往。
慧之美：融以共生
“慧教育”特色办学下的里水中学，到处美不胜收。
学校特色办学品牌显著，实现内涵发展：“问探讲”慧课堂建设获南海区财政竞争性扶持资金，学校获评南海区特色品牌学校培育单位；南海区高效课堂评比活动中，学校课堂优秀以上比率高达83.1%，学校获评南海区高效课堂示范學校，承办区级课改研讨会12次；“问探讲”慧课堂教学模式在南海区内得到推广，并成为里水镇支教项目，学校教师赴四川凉山传授教改经验。
教师科教水平大幅提升，实现专业发展：两年来，学校教师共有18项课题获区级以上立项，13项课题结题；南海区教学论文评比中，40篇教师论文获一等奖，获奖比率位列第一。
学生综合素质得到培养，实现全面发展：南海区教学质量监测结果显示，学校学生学习状态和效果呈良性发展态势；全国中学生作文大赛中，3人获一等奖，17人获二等奖；全国英语竞赛中，6人获一等奖，4人获二等奖；学生团队获全国青少年航空航天模型（佛山赛区）竞赛团体一等奖、2018年省健美操比赛一等奖、南海区校园艺术展演金奖等。
慧之美，美在学校以融生思维作为“慧教育”理念的核心，对学校教育和特色办学进行整体性、全面性思考，协调处理学校教育系统中各子系统之间以及子系统内部的矛盾，使各教育要素融合共处，进而生成“慧教育”体系。
慧之美，美在学校对校情的精准把握，美在对师生的精准定位，协调双方使之融合共生：以慧课堂融合师生，实现教学相长；以慧德育融合智育，实现德智共育；以慧社团融合人与世界，实现立德树人。
（本文图片由佛山市南海区里水镇里水初级中学提供）