编号：O1（2014）20-03-01
　　作者：陈娜娜
　　在高中数学的学习过程中，“学知”与“学做”总是密不可分的，学习完新知识以后，往往必须通过“学做”去验证。可是在这个“做”的过程中，往往伴随着许多的问题，这就要求我们教师在平时教学中注重分析和解决学生的心理问题，笔者就影响解决高中数学问题的心理因素及对策谈几点刍见。
　　一、影响解决高中数学问题的心理因素的组成
　　1.思维定势 在高中数学的学习中，往往要求学生具备举一反三，灵活运用的能力。但是，由于高中数学与初中数学在知识抽象性、密度性、独立性方面的巨大差异，很多学生仍然沿袭着初中的思维方式，从而对高中数学问题的解决产生很大的影响。
　　2.学习动机 人的活动总是从一定的动机出发，并指向一定的目的的，学习活动也同样如此。动机的强度不同，影响的大小也不同。动机太强使人的心情过于紧张，不易发现解决问题的重要因素；动机太弱容易被无关因素引到问题之外。而在教学中，我们经常发现有些学生对学习数学不感兴趣，认为数学太难，太抽象，从而失去了学习动机，严重影响了数学的学习。
　　3.意志 意志是自觉地确定目的，根据目的的支配、调节行为，从而实现预定目的的心理过程。意志的水平往往以困难的性质和克服困难的难易程度为衡量标准。有些学生学习成绩较差也常常是害怕困难，缺乏必要的意志努力所致。
　　4.情绪 情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题解决的速度，而乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解决。
　　二、针对影响解决高中数学问题的心理因素的策略
　　1.关注学习过程，改善学生的学习方式 在数学课堂教学中，教师应重视通性通法，淡化特殊技巧，引导学生主动参与到认识事物的实践过程中去，使他们在对问题的分析、综合、归纳、概括等思维过程中，自己得出抽象的数学结论，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。
　　2.明确学习目的，激发学生的学习动机 明确学习的目的，能帮助学生改变对学习的消极态度，培养积极的认识欲望和求知欲望。
　　3.注重学生意志力的培养和训练 教师在教学中，应尽量引导学生通过对数学问题的研究，能亲身实践与体验，从解题中体会到“以退求进”“能进能退”等方法，有效地培养在“逆境”中能冷静地分析问题，修正错误、坚持真理的良好品质。
　　4.发挥评价的激励、导向功能，促进学生全面发展 评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程，激发学生学习的兴趣和积极性，并能有效的改进教师的教学。
　　综上所述，高中数学问题的解决不但是学生数学能力的综合体现，学生的心理因素在解决问题的过程中也有着不可忽视的重要作用。由此，关注在数学问题解决过程中影响他们的各种心理因素，培养他们稳定、健全的心理品质就更显得意义非凡。
　　（作者单位：山西省运城市盐化中学 044000）