语文课堂教学在特定的时空中进行，教学进程必须有鲜明的阶段性、层次性。由于学生年纪小，耐受力较差，一堂课不允许教师一味地教学。教师应在一节课中营造轻松和谐的教学氛围，组织教学高潮，使教学显出节奏感来。教学最忌平推，平推没有节奏，当然也就没有了生命。所以，教师必须以学生的学习特点为着眼点，波浪式地推进教学，让学生疏密有间、松紧有度地进行学习，如此教学才能摇曳生姿。而“见缝插针”让语文教学呈波浪式推进中恰到好处地发挥其妙用。“见缝插针”比喻尽量利用一切可以利用的空间或时间。“见缝插针”在语文教学过程中体现为暂时中断课堂教学思路的主线，尽可能利用一些“小缝”恰到好处地插入一些与课堂有关的内容，如历史故事、趣闻轶事、名言警句、德行育人等。“见缝插针”是一种教学方法，更是一门艺术。在课堂教学中，教师如能适时地运用这种方法，不仅能增大课堂信息的密度，而且能增强教学的趣味性，激起学生心智和情感的浪花，创造出和谐、高效的教学意境。
　　那么，在语文教学中有哪些“缝”可插哪些“针”呢？
　　一、课前“见缝插针”，可激发学生的学习兴趣与求知欲
　　一般来说，刚开始上课的前几分钟，学生的心神还没完全从课间的玩耍中收回，注意力也没完全集中在学习上，教师可适时抓住这课前几分钟的时间穿插一些集乐趣与知识相结合的小故事、名言警句，激发学生对课堂学习的兴趣与热情。我一直坚持在课前开展三分钟活动，可讲故事、唱歌、表演等，每节课让一个学生到讲台前进行表演。这些活动让学生尽情发挥长处，也激发他们浓厚的学习兴趣与求知欲，锻炼他们的口语表达能力、听读理解能力，拓宽其知识面，提升其综合能力。
　　二、课中“见缝插针”可让课堂学习更有成效
　　1.教学过程中插入相关知识，可丰富课文内容，补充有关知识
　　如学习李煜的词《相见欢》里的经典名句“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”时，我就问学生学过或知道的古诗词中有哪些同样是写愁苦的经典名句。学生很快就说出了许多答案：李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……这样提问丰富了课堂内容，又让学生在学习新知识的过程中，通过举一反三、触类旁通，巩固已有的知识，并将新知识纳入已有的知识体系中，从而提高语文学习能力。
　　2.课堂中插入娱乐笑话，寓教于乐，活跃课堂气氛
　　课堂上学生的大脑并不总是处于积极思维的状态，有时会产生间歇疲倦。教师就要见机说些富有娱乐性的笑话，使学生舒缓情绪，调节良好状态投入学习中。鲁迅在他的《忽然想到》里说过：“外国平易讲学术问题的书，往往夹些闲话或笑话，使文章添些活气。读者感到格外有趣，不易于疲倦。”在课堂教学中，为了消除学生的疲倦，也有必要说些娱乐性的笑话。学习有关词性及句子成分的语法知识时，课才上到一半，学生就昏昏欲睡了。为了调节学生情绪，我见机讲了《给大阿訇理发》的笑话：阿凡提当理发匠，大阿訇来剃头，总是不给钱。阿凡提很生气，想狠狠整他一下。有一天，大阿訇又来理发了。阿凡提先给他剃光了头，在给他刮脸的时候，问道：“大阿訇，你要眉毛吗？”“当然要，这还用问！”大阿訇说。“好，您要，我给您！”阿凡提说着，嚓嚓几刀，就把大阿訇的两条眉毛刮了下来，递到他手里。大阿訇气得说不出话来。“大阿訇，胡子要吗？”阿凡提又问。大阿訇有漂亮的大胡子，于是连忙改口说：“不要，不要！”阿凡提连连说好，又嚓嚓几刀，就把大阿訇的胡子刮下来，甩在地上。大阿訇气得大骂：“你怎么把我的眉毛、胡子都剃光了？”阿凡提从容回答：“我是遵照您老人家的吩咐来做的呀！”这时，那个大阿訇就无话可说了。学生听完故事后哄堂大笑。我再问学生阿凡提是用了什么计谋把大阿訇给整得没辙的？学生很快就明白阿凡提是两次暗中巧换词义愚弄大阿訇的。这节课不仅让学生的疲倦情绪一扫而光，而且令他们懂得学好词语的重要性。
　　3.小组合作学习中“见缝插针”优化资源
　　在学生合作学习的环节中，教师可安排好各学习小组的成员搭配，让学习资源得到最大优化，提高学习效率。我在安排合作小组时，一般是四人一组，按成绩优中差、性格开朗健谈与内向寡言的搭配在一起，偶尔也会让学生自由组合。这样的安排，能让层次不同的学生在一起合作交流，不仅有利于学生学习文化知识，也有利于学生在为人处世方面取长补短。
　　德国教育家第斯多慧说：“教学的艺术不止在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞。”语文课堂教学中“见缝插针”，随机教学，借机育人，能激发学生的学习兴趣，激活课堂，使课堂闪烁着知识与智慧的光芒。
　　（责任编辑 陈剑平）