【摘 要】
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通过对数学课堂“边缘人”的调查了解,认识到学生的性格原因、家庭环境、智力发展差异、教学理念偏差或教师人格偏差,是“边缘人”产生的主要原因。针对“边缘人”现象,必须
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通过对数学课堂“边缘人”的调查了解,认识到学生的性格原因、家庭环境、智力发展差异、教学理念偏差或教师人格偏差,是“边缘人”产生的主要原因。针对“边缘人”现象,必须坚持用先进的教育理念去转变“边缘人”,对待每一个学生,做到平等和公平;必须认清个体差异,因材施教。为了切实帮扶“边缘人”,本文探讨了课堂上、课后,以及家校互通的三种帮助机制;尤其是在课堂上,将“边缘人”与优生合理搭配,实现“以优带差”的帮扶机制,以避免课堂提问存在不平等现象,努力培养学生之间的合作精神,慢慢让“边缘”学生融入数学课堂,转变为积极向
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