浅谈在初中数学课堂教学中如何设计导学案

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  摘 要:导学案是近几年推行的教学方式,是以学生为主体,教师引导的全新的教学模式。“导学案”的系统、流畅、符合学生思维的设计,可以极大地提高学生学习的效率和效果,极大地发展学生的思维,调动学习积极性,通过“导学案”的应用,可使学生真正实现从“量”到“质”的飞跃。
  关键词:高效课堂;导学案设计;方法步骤
  
  所谓导学案:“导”即指导、引导,是教师依据教学要求根据学生实际制定的学案,体现了教师的主导地位,“学”即学生通过导学案指导学会学习,体现了学生的主体地位,“案”是一种方案,一种设计,是教师为指导学生进行自主学习而编制的有学习目标、重点难点、学习过程的导学方案,是指引学生自主、快速有效学习的学习方案,通过引导学生自主学习、积极参与、合作探究、优化思维,达到“导学、导思、导练”的功能。在高效课堂背景下,导学案的应用不仅可以提高课堂效率,而且可以更加体现“教为主导,学为主体”的教学理念。导学案导学功能一般以问题为载体,有效地指导学生进行自主学习,达到“先学后教,以教导学,以学促教”的目的,极大的实现课堂效率的最大化,课堂效益的最优化。
  著名的教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调:“学生的学习应是主动发现的过程,而不是被动接受知识的过程;教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”导学案的应用从学生的认知规律出发,让学生发现问題,解决问题,从而获得新知,应用新知,使学生的思维不断被激发,碰撞,达到知识和思维的升华。所以导学案设计质量的高低,决定学生学习效果的满意性,决定学生学习的高效性,决定教师教学的有效性,决定课堂师生共同成长的互动性,直接影响到课堂教学改革的效果。那么我们如何设计导学案呢?笔者谈谈自己设计导学案的步骤与心得。
  一、 了解学生情况,设计切实可行的导学案
  我们要做到“简单课上的有厚度,难课上的简单”,所以我们在备课之前,首先要备学生,要清楚所教学生的基础,学习兴趣及学习态度,这是教师设计导学案的先决条件,其次,要调查学生的学习能力,诊断学生的学习障碍,最后,要了解本班学生最近学习数学的情况,从而确定有效的,切实可行的导学案,所谓“知己知彼,方能百战百胜”。
  二、 我们要精读教材,整合教材,从而确定学习目标
  精读熟悉教材是我们设计导学案的第一步,吃透教材中对不同层次学生的学习需求,整合教材,让学生参与知识发展与应用过程的脉络与布局,把握知识的停靠点、知识的前后联系,才能明确每节课的重难点,从而确定每节课的学习目标,为我们设计这节课奠定了基础,指明了方向。所谓学习目标:通俗地讲就是一节课所要达到的效果和目的。学习目标对于学生而言至关重要,是学生学习的指南,是学生学习后所要达到的最基本的水准和要求。通过学习目标的展示,让学生明白本节课要学习什么、掌握什么,那么他们的课堂活动就有明确的目标性了。
  三、 “三步骤”法探究新知
  首先是“温故知新,导入新知”,此环节可设计一些针对本节课的概念、公式及复习题,由学生独立完成,并请学困生展示,再由其他学生点评,教师适时评价引导;其次是“自主学习,探究新知”,将新知分解为“思考”“探究”“练一练”这种多个小问题的形式,题型可以是填空、问答、解答等形式,由易到难,一步步引入递进,使教学活动中的师生之间不断处于“交往”“对话”的交互状态,把大部分的讲授时间交还给学生使用,充分发挥学生的主体作用,由学生结合以上问题自学课本并完成问题,从而突出本节课的重点,突破难点,此环节学生自学完展示,教师可适时评价并做引导归纳;最后是“应用新知,解决问题”,可针对本节课设计有针对性的例题,由学生先试着完成,教师以提问的方式引导学生说出本题的解题思路,教师适时评价订正,最后由学生独立完成解题过程。比如在设计人教版八年级下册18.2《菱形的性质》时:我将整个的新知学习过程分为:
  学生通过自学完成问题再展示,教师适时的评价引导,从而完成本节课知识的生成过程与学习过程。
  四、 课堂检测,能力提升
  当堂检测题的设计要有层次性,有梯度,要“让优等生更优秀,让学困生迎头赶上”,为此,我把检测题依据由易到难,分为以下四个层次:(一)基础知识点对点:这部分主要选择本课中的基础的知识的直接应用,且计算量相对简单的“一步应用题”。这部分题主要面向本班数学学习最困难的学生。(二)慧眼求真知:这部分主要选择一些带有“拐弯性”的题型,并且是新旧两个或几个知识点的综合应用。这部分题主要面向本班数学学习中等的学生。(三)激活巧思维:这部分主要选择针对本节课所学知识点的一些综合性的解答题,旨在不仅训练学生知识点的掌握情况,而且还训练学生综合的分析能力,以及解答题的书写过程。这部分题主要面向本班数学学习的优等学生。(四)链接中考:这部分主要选择一些本节课的典型性的,在考试中经常出现重点题型,为我们的考试时刻做好准备。检测题的设计不仅要有梯度性,而且要多样化,为巩固概念,选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路,选编多变、多解题等。比如:在设计人教版八年级下册18.2《菱形的性质》时:我是这样设计检测题的。
  五、 小结提高,知识升华
  就是将课堂小结设计成“问题式”。明代文学家谢榛曾经说过:“起句当如爆竹,骤响易彻,结句应如撞钟,清音有余。”这也充分说明了上好一堂数学课,课堂小结起到了“画龙点睛”的作用。在教学中,我把课堂小结设计成如下问题:“本节课你有哪些收获?有哪些困惑?”由学生独立思考后展示完成,教师可适时引导补充。这样设计,不仅是对课堂的二次回顾思考,又可以帮助学生简单的梳理总结和反思,还可以教会学生学习数学的方法。
  六、 分层作业,延伸新知
  为了解全体学生对本节课知识理解和掌握的情况,在作业布置上,我采用分层布置作业的方法。针对全体学生设计必做题型,是由基础题组成的;针对优等生再加选做题,是由拔高题组成的,目的是让“基础生吃得好,优等生吃得饱”。
  七、 课后的二次“补案”
  上完课,这节课并没有结束,教师还需要静下心来反思。回顾备课时的设想与课堂的教学过程实施,对教学目标的完成度、教学方法的恰当度、学生的课堂活跃度、教学效果的满意度、问题设计的灵活度、情景引入的恰当度等教学引入、教学过程、教学方法、教学时间分配、教学效果进行“二次”思考认识,及时填好课后反思,并对导学案进行二次的修改,为下一次教学打好坚实的基础。这样既可以积累教学经验,避免以后的教学少走弯路,使自己的教学“境界”不断提高,同时又可以促进自身的专业理论不断提升。
  展示即发表,展示即暴露,展示即提升,展示是激发学生的学习动力,是调动学生学习热情的“金钥匙”。导学案的使用,不仅可以使我们的课堂更高效,而且可以给学生更多的展示机会,从而更加体现学生的主体地位。“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。通过导学案的使用,始终坚持使“四十五分钟更高效”的理念,优化教学过程,减少无效和低效教学活动,实行“精细化”教学,让我们的课堂更加注重对学生数学思维的培养,数学学习方法的渗透,数学学习兴趣的提高,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量,提高学生学习的质量,从而使我们的课堂更高效,让祖国的每一朵“鲜花”都绽放光芒。
  作者简介:
  李秀琴,甘肃省平凉市,甘肃省平凉市泾川县丰台镇中学。
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