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一、课堂用语的定义和作用
（一）什么是英语教师的课堂用语？
英语教师课堂用语就是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语（如汉语）。张敏等研究者把英语教师课堂用语界定为教师在教学中对目的语的使用（即不包括母语的使用）。
（二）英语教师课堂话语的作用
英语教师在课堂上使用大量的课堂话语，比如课堂教学的安排，教学内容的呈现与讲解分析，课堂活动的组织与实施，师生交流，学生的成绩评价等。前苏联的教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”
英语课堂教学与其余科目课堂教学有一个最大的不同：英语教师的语言既是教学的目的，又是教学的媒介。在英语课堂教学中，教师用语对教学的组织及学生的语言学习都非常重要，这不仅因为教学内容要通过教师话语才能得到有效传播和达到理想的教学效果，还因为教师语言本身对目的语起示范作用。
二、英语教师课堂用语的基本特征
（一）课堂话语的真实性
20世纪70年代兴起的交际语言教学思想和80年代发展起来的第二语言习得理论都认为，在语言学习过程中，学生应该接触真实、自然的语言。课堂话语的真实性包含三个方面：情境真实性；语言真实性；内容真实性。
1.课堂用语的情境真实性
语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能够在相对真实的情境中接触、理解和学习语言，他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也就能更好地掌握语言的形式。
2.课堂用语的语言真实性
语言真实性是指课堂上教师和学生使用的语言是现实生活中实际存在的语言，而不是编造或假想的语言。不真实的语言有很多种表现，有些句子和表达法符合语法规则，但如果现实生活中没有人使用，那么这样的句子就不具有真实性。
3.课堂用语的内容真实性
教师课堂话语真实性的一个重要方面是指教师说的话在内容上是否真实。比如课堂上教师与学生互动时，可能随意举一些例子。例如：
T：I’m so hungry now. I want to go to the shop to buy a banana.
仔细分析，这句话似乎欠妥，去商店买一根香蕉不符合常理，如改成 some bananas 则比较合理。
（二）课堂用语的互动性
课堂用语的互动性体现在：教师要自然分配，不要一个人说很多话，而是多让学生说话；教师说话不能一直说个不停，而是要引导学生说话；学生在思考问题时，不要急于说出答案。
（三）课堂用语的逻辑性和规范性
课堂上的语言使用与教育目的有密切关系。Walsh （2002） 认为，教师课堂话语既可以起到促进学生语言学习的作用，又可能起到妨碍学习的作用。举一个例子：在课堂上教师请一位学生发言，可是学生说到一半时有点犹豫不敢说害怕说错，这时教师连忙帮学生把剩下来的内容说完，看似是帮了学生，其实却剥夺了学生的一次学习机会。
三、如何提高课堂用语质量
教师要从根本上提高课堂用语质量就需要提高自身的综合专业素质。这些专业素质包括英语能力，相信一口流利、熟练、准确的英语口语会为英语教师的课堂用语增色不少；除了英语能力，英语教师还要了解相关的文化知识，因为语言是文化的载体，丰富了自己的文化知识也就丰富了自己的语言。在工作之余，教师要重视教学理论的学习和研究，同时还要重视对教学实践的体验和分析。
根据课堂话语的特征，教师要提高课堂用语的质量就要注重语言的真实性，因为英语是一门语言，其学习目的就是为了在生活中运用。比如上课前几分钟，教师经常用这样的句子与学生打招呼， “ How are you today？” 学生千篇一律回答“Fine，thank you.” 这样的问候已不能引起学生的兴趣，从学生的回答可看出这已经不是真实的交际。相反如果教师和学生用英语聊一聊学生感兴趣的体育明星、歌星等，学生对这些真实的语言交际活动很感兴趣，就会有话可说。
现在的英语课堂强调“以学生为中心”的原则，为此，教师要尽可能创设恰当的交际情境，设置必要的信息链。课堂上不仅要有信息交流，还要考虑信息交流的连贯性和一致性。请看下面一个例子：
T： This afternoon I’ll go to the post office. Where are you going？
S1： I’ll go to the cinema.
S2： I’ll go to the supermarket.
T： Can you tell me the way to the post office？
Ss： Go along Renmin Road， and turn right at the second crossing. The post office is on your right.
T： Thank you.
在这个对话中，教师一会问学生要去哪里，一会又问学生到邮局怎么走，不知这个对话教师要操练什么句型，虽然是教师和学生进行了互动，但缺乏一致性，没有达到很好的教学效果。
教师要提高自己的课堂用语，在信息技术发达的今天已不是难题，英语教师可以利用网络、电视等设备在家进行自我培训。参加英语培训也是一个提高课堂用语的好办法，一方面我们可以提高英语听和说的能力，另一方面又可了解英语国家教师的课堂用语及教学组织方法。
（一）什么是英语教师的课堂用语？
英语教师课堂用语就是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语（如汉语）。张敏等研究者把英语教师课堂用语界定为教师在教学中对目的语的使用（即不包括母语的使用）。
（二）英语教师课堂话语的作用
英语教师在课堂上使用大量的课堂话语，比如课堂教学的安排，教学内容的呈现与讲解分析，课堂活动的组织与实施，师生交流，学生的成绩评价等。前苏联的教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”
英语课堂教学与其余科目课堂教学有一个最大的不同：英语教师的语言既是教学的目的，又是教学的媒介。在英语课堂教学中，教师用语对教学的组织及学生的语言学习都非常重要，这不仅因为教学内容要通过教师话语才能得到有效传播和达到理想的教学效果，还因为教师语言本身对目的语起示范作用。
二、英语教师课堂用语的基本特征
（一）课堂话语的真实性
20世纪70年代兴起的交际语言教学思想和80年代发展起来的第二语言习得理论都认为，在语言学习过程中，学生应该接触真实、自然的语言。课堂话语的真实性包含三个方面：情境真实性；语言真实性；内容真实性。
1.课堂用语的情境真实性
语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能够在相对真实的情境中接触、理解和学习语言，他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也就能更好地掌握语言的形式。
2.课堂用语的语言真实性
语言真实性是指课堂上教师和学生使用的语言是现实生活中实际存在的语言，而不是编造或假想的语言。不真实的语言有很多种表现，有些句子和表达法符合语法规则，但如果现实生活中没有人使用，那么这样的句子就不具有真实性。
3.课堂用语的内容真实性
教师课堂话语真实性的一个重要方面是指教师说的话在内容上是否真实。比如课堂上教师与学生互动时，可能随意举一些例子。例如：
T：I’m so hungry now. I want to go to the shop to buy a banana.
仔细分析，这句话似乎欠妥，去商店买一根香蕉不符合常理，如改成 some bananas 则比较合理。
（二）课堂用语的互动性
课堂用语的互动性体现在：教师要自然分配，不要一个人说很多话，而是多让学生说话；教师说话不能一直说个不停，而是要引导学生说话；学生在思考问题时，不要急于说出答案。
（三）课堂用语的逻辑性和规范性
课堂上的语言使用与教育目的有密切关系。Walsh （2002） 认为，教师课堂话语既可以起到促进学生语言学习的作用，又可能起到妨碍学习的作用。举一个例子：在课堂上教师请一位学生发言，可是学生说到一半时有点犹豫不敢说害怕说错，这时教师连忙帮学生把剩下来的内容说完，看似是帮了学生，其实却剥夺了学生的一次学习机会。
三、如何提高课堂用语质量
教师要从根本上提高课堂用语质量就需要提高自身的综合专业素质。这些专业素质包括英语能力，相信一口流利、熟练、准确的英语口语会为英语教师的课堂用语增色不少；除了英语能力，英语教师还要了解相关的文化知识，因为语言是文化的载体，丰富了自己的文化知识也就丰富了自己的语言。在工作之余，教师要重视教学理论的学习和研究，同时还要重视对教学实践的体验和分析。
根据课堂话语的特征，教师要提高课堂用语的质量就要注重语言的真实性，因为英语是一门语言，其学习目的就是为了在生活中运用。比如上课前几分钟，教师经常用这样的句子与学生打招呼， “ How are you today？” 学生千篇一律回答“Fine，thank you.” 这样的问候已不能引起学生的兴趣，从学生的回答可看出这已经不是真实的交际。相反如果教师和学生用英语聊一聊学生感兴趣的体育明星、歌星等，学生对这些真实的语言交际活动很感兴趣，就会有话可说。
现在的英语课堂强调“以学生为中心”的原则，为此，教师要尽可能创设恰当的交际情境，设置必要的信息链。课堂上不仅要有信息交流，还要考虑信息交流的连贯性和一致性。请看下面一个例子：
T： This afternoon I’ll go to the post office. Where are you going？
S1： I’ll go to the cinema.
S2： I’ll go to the supermarket.
T： Can you tell me the way to the post office？
Ss： Go along Renmin Road， and turn right at the second crossing. The post office is on your right.
T： Thank you.
在这个对话中，教师一会问学生要去哪里，一会又问学生到邮局怎么走，不知这个对话教师要操练什么句型，虽然是教师和学生进行了互动，但缺乏一致性，没有达到很好的教学效果。
教师要提高自己的课堂用语，在信息技术发达的今天已不是难题，英语教师可以利用网络、电视等设备在家进行自我培训。参加英语培训也是一个提高课堂用语的好办法，一方面我们可以提高英语听和说的能力，另一方面又可了解英语国家教师的课堂用语及教学组织方法。