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【摘 要】在初中阶段的英语教学中，英语教育工作者无一例外都会注重学生“听”“说”“读”“写”四大技能的培养。但老师更多地是传播英语文化的内涵，而忽略了中国传统文化的渗透和联系，尤其是英语写作教学过程中。语言是一种社会现象，它的基本功能是传递人类之间的信息与情感，协助人们进行沟通。而语言与文化又是密不可分的。因为语言不仅仅是符号系统，它是文化的载体。语言的载体有口语和文字两种基本形式，我们在平时交际的过程中，通过口语传达情感，也可以用文字来描述情感，读者通过阅读文字在脑海中构建出故事的原貌，还原作者的意图。
【关键词】英语写作；英语教学；传统文化；英语文化习俗
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0180-01
写作就是将一个现象或事物通过书面语言描述出来，让读者有身临其境的感觉。文化是一個民族的根，英语学习拼到最后还是拼文化积淀，只有在英语写作教学过程中，让中国传统文化和英语文化产生联系，中国传统文化也能融入到当今时代之中，才能有利于中国传统文化的发展，英语文化的丰富，英语教学视野的拓展。
一、英语写作中渗透中国文化的必要性
在初中英语教学中，不仅应让学生掌握相应的语法、词汇、句子等，而且应让学生了解相关的文化背景，帮助学生在相应的文化环境中恰如其分地运用英语。我们学习应用外语，目的是为了交际，并且是跨文化的交际，故此必然涉及不同的习俗文化。
而在现实的教学过程中，学生很难和实际生活产生联系，中国人拥有自己的文化习俗和生活习惯，不同于欧美国家，他们过圣诞节万圣节，而我们过春节中秋节，我们吃豆浆油条面条饺子，他们吃汉堡火鸡炸薯条。在经过一段时间的英语学习之后，很多同学会发现，我会用英语表达汉堡包面包，却不知道面条饺子怎么写，我知道怎么圣诞节的时候怎么表达祝福，却不知道春节快乐怎么表达。以至于在春节时想给同学用英文写个贺卡，突然发现除了happy其他的都不知道该怎么表达。老师在写作教学的过程中，不适时适当地传播一些中国文化，会限制学生的交际，不利于学生对于传统文化的认同。
中考对于日常教学的指向性不言而喻，英语也不例外。对于“中国传统文化”的考察备受中考青睐，2017年安徽中考作文邀请美国朋友参加学校举办的“弘扬中华传统文化——戏曲进校园”展演活动，2017年山东德州英语中考要求“介绍中国传统节日”，给出了元宵节和中秋节的详细信息，含节日名称、时间、美食、活动方式及意义。
《语言论》曾提及到：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”[1]初中英语教师们基本都可以熟练地使用教材授课，但组织开展英语交际活动的能力不足。过度强调词组、语法及考试技巧，传授方式机械化，缺乏鼓励学生全面发展的意识，对于传统文化和现实生活中用到的英文句子表达提及过少，过于看重卷面成绩和升学率，让学生死记硬背一些假大空的范文，学生提不起兴趣，产生一种学的也没什么用，就是应付考试而已，积极性不高，自信心不足，学习效率低下。
目前，我国绝大部分地区的中学英语写作并不被学生重视，作文也是学习英语花费时间最少的一部分，很多学生认为单词语法和听力才是考试的重点，写作文纯属浪费时间。以至于平时除了老师要求的英语作文写作以外，很少有同学去在平时做练习看最后一题的作文。由于这种观念促使了学生对作文重要性的忽视，导致正式考试时作文语法和拼写错误过多，得分偏低的现象。由于作文得分不高，见效较慢，以至于很多学生对作文产生了畏难心里，导致恶性循环。写作也就成了我国英语教学的一个新的难题，倘若这个问题不能得到充分的重视和解决，势必影响到初中英语教学质量的提升。
二、英语教学中融合传统文化的现实性
《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”[2]而作文是最能考验一个人知识水平，每次考试必有作文，无论是中国古代的科举考试，还是现在的中考高考，逢考必有作文。因为作文可以体现考生对于语言知识的运用和掌握程度，虽然这种开放性的题目答案不统一，可以通过考生的作答，直观地反应出考生的整体素质。开放性的题目也是最考验水平的。
现在的青年学生们对英美文化津津乐道，但对中华传统文化却只字不提。在我们的英语课堂教学中，适时地渗透中华传统文化教育，加深对中华传统文化的认识和理解，树立正确的文化价值观。随着2020年的到来，中国进入社会主义新时代，随着综合实力的不断增强，中国文化势必对外国产生深远影响，随着科技的发展，世界变成了一个地球村，人们的交往更加便捷，我们通过微信和外国人进行交流，当外国人有了解中国文化需求的时候，我们该如何正确地介绍中国传统文化，这也是摆在教育工作者面前一个亟待解决的难题。因此在日常的教学中，通过渗透中国传统文化，让学生潜移默化地接触中国传统文化，树立对中国文化的自信心和自豪感，让学生觉得学习中国文化是一件了不起的事，激发学生的学习积极性。
三、英语教学中融合文化的基本方法
文化无处不在，每一个字符背后都隐藏着深厚的文化内涵，每一个节日习俗背后都有一段绝美的故事或传说。在初中英语写作教学中，教师可结合学生的年龄特征和兴趣爱好，采取多元的教学方法增强学生的文化意识，帮助学生主动吸收新的文化，积极与母语文化互动交流，在浓厚的文化氛围中进行英语写作练习，更好地掌握传统文化。
1.熟练掌握传统文化知识，在课堂教学中主动引导。
教师作为课堂教学的主体，作为知识和文化的引导者，自身首先应该充分了解本国文化，了解词汇、语法、语句等使用的文化环境，在写作教学中除了向学生教授必要的写作技能外，还需讲授相关的文化知识来帮助学生解决学习中的问题和困难，努力将文化的点点滴滴渗透到教学的各个环节之中。[3]同时，教师应熟悉中国文化与英语所代表的文化在语言表达、思维方式、日常交际等层面上的异同，引导学生正确对待两种文化的差异，不要厚此薄彼，让学生认识到文化虽然存在差异，但不存在优劣。 随着科技的飞速发展，人们的生活已经进入了互联网时代，于是催生了“新四大发明”，高铁（high-speed railway）、共享单车（sharing bike）、移动支付（online payment）和网购（shopping online）已经深深融入了寻常百姓的日常。与此相对應的四大发明逐渐淡出人们的视野。中国古代四大大明（Four Great Inventions）是我国古代劳动人民的智慧结晶，是中国古代先民为世界留下的一串光耀的足迹，是人类文明进步作出巨大贡献的象征，改变了世界的进程。不但让学生了解新的四大发明，也让学生了解古代四大发明，增强学生民族自豪感。
2.联系实际，采用寓教于乐的教学方法。
在英语学科教学内容安排上，我们要以人为本，与时俱进。如果每天学习都和身边的事物建立不起来联系，这样会让学生产生学习无用的念头。在英语教学过程中，老师要留心身边的生活，不要一直照本宣科，写作文本就是一件枯燥的事情，要调动起学生的积极性。比如最近王者荣耀很火爆，可以试着让学生了解一下王者荣耀里面的英雄的原型，讲诉这些英雄背后的故事，然后让学生搜集有关中国英雄的素材，并和外国影视剧中的英雄进行对比，让学生更深入地了解传统文化中有关家国情怀的表达，拓展学生的知识面。
3.利用多媒体，多种方式展现中国传统文化。
课堂中仅用语言来描述中国传统文化无法给学生身临其境的感受，教师可充分利用互联网、VR、AR、幻灯片、录像等现代化设备为学生创造视觉、听觉等全方位的文化体验，让学生直接感受传统文化的风土人情、生活习惯、人际交往等，实现文化与知识学习的融合。[4]然后让学生在观看完录像之后，用书面的语言描述给自己印象最深刻的瞬间。
除此之外，还可以通过实践活动，让学生真实体验中国传统文化。每逢中国传统节日的时候，组织学生包饺子，在品尝美食的过程中，让学生描述他们包饺子的步骤，如何教外国人，有哪些tips可以传授。学生还可以通过阅读，来比较两种文化在日常生活中的异同，在平时留心积累有关传统文化知识，为以后的学习和交际打下基础。
参考文献
[1]徐志英.英语教学与文化导入的融合[J].辽宁行政学院学报，2006，（1）.
[2]陈晓萍.在小学英语颜色词汇的教学中渗透中西文化差异初探[J].作文教学研究，2015，（6）：53-54.
[3]李桂杰.中国传统文化礼仪在英语教学中的运用[J].教育与职业，2013（29）.
[4]张艳.中西传统文化在英语教学中的运用[J].考试周刊，2012，（57）：86-87.
【关键词】英语写作；英语教学；传统文化；英语文化习俗
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0180-01
写作就是将一个现象或事物通过书面语言描述出来，让读者有身临其境的感觉。文化是一個民族的根，英语学习拼到最后还是拼文化积淀，只有在英语写作教学过程中，让中国传统文化和英语文化产生联系，中国传统文化也能融入到当今时代之中，才能有利于中国传统文化的发展，英语文化的丰富，英语教学视野的拓展。
一、英语写作中渗透中国文化的必要性
在初中英语教学中，不仅应让学生掌握相应的语法、词汇、句子等，而且应让学生了解相关的文化背景，帮助学生在相应的文化环境中恰如其分地运用英语。我们学习应用外语，目的是为了交际，并且是跨文化的交际，故此必然涉及不同的习俗文化。
而在现实的教学过程中，学生很难和实际生活产生联系，中国人拥有自己的文化习俗和生活习惯，不同于欧美国家，他们过圣诞节万圣节，而我们过春节中秋节，我们吃豆浆油条面条饺子，他们吃汉堡火鸡炸薯条。在经过一段时间的英语学习之后，很多同学会发现，我会用英语表达汉堡包面包，却不知道面条饺子怎么写，我知道怎么圣诞节的时候怎么表达祝福，却不知道春节快乐怎么表达。以至于在春节时想给同学用英文写个贺卡，突然发现除了happy其他的都不知道该怎么表达。老师在写作教学的过程中，不适时适当地传播一些中国文化，会限制学生的交际，不利于学生对于传统文化的认同。
中考对于日常教学的指向性不言而喻，英语也不例外。对于“中国传统文化”的考察备受中考青睐，2017年安徽中考作文邀请美国朋友参加学校举办的“弘扬中华传统文化——戏曲进校园”展演活动，2017年山东德州英语中考要求“介绍中国传统节日”，给出了元宵节和中秋节的详细信息，含节日名称、时间、美食、活动方式及意义。
《语言论》曾提及到：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”[1]初中英语教师们基本都可以熟练地使用教材授课，但组织开展英语交际活动的能力不足。过度强调词组、语法及考试技巧，传授方式机械化，缺乏鼓励学生全面发展的意识，对于传统文化和现实生活中用到的英文句子表达提及过少，过于看重卷面成绩和升学率，让学生死记硬背一些假大空的范文，学生提不起兴趣，产生一种学的也没什么用，就是应付考试而已，积极性不高，自信心不足，学习效率低下。
目前，我国绝大部分地区的中学英语写作并不被学生重视，作文也是学习英语花费时间最少的一部分，很多学生认为单词语法和听力才是考试的重点，写作文纯属浪费时间。以至于平时除了老师要求的英语作文写作以外，很少有同学去在平时做练习看最后一题的作文。由于这种观念促使了学生对作文重要性的忽视，导致正式考试时作文语法和拼写错误过多，得分偏低的现象。由于作文得分不高，见效较慢，以至于很多学生对作文产生了畏难心里，导致恶性循环。写作也就成了我国英语教学的一个新的难题，倘若这个问题不能得到充分的重视和解决，势必影响到初中英语教学质量的提升。
二、英语教学中融合传统文化的现实性
《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”[2]而作文是最能考验一个人知识水平，每次考试必有作文，无论是中国古代的科举考试，还是现在的中考高考，逢考必有作文。因为作文可以体现考生对于语言知识的运用和掌握程度，虽然这种开放性的题目答案不统一，可以通过考生的作答，直观地反应出考生的整体素质。开放性的题目也是最考验水平的。
现在的青年学生们对英美文化津津乐道，但对中华传统文化却只字不提。在我们的英语课堂教学中，适时地渗透中华传统文化教育，加深对中华传统文化的认识和理解，树立正确的文化价值观。随着2020年的到来，中国进入社会主义新时代，随着综合实力的不断增强，中国文化势必对外国产生深远影响，随着科技的发展，世界变成了一个地球村，人们的交往更加便捷，我们通过微信和外国人进行交流，当外国人有了解中国文化需求的时候，我们该如何正确地介绍中国传统文化，这也是摆在教育工作者面前一个亟待解决的难题。因此在日常的教学中，通过渗透中国传统文化，让学生潜移默化地接触中国传统文化，树立对中国文化的自信心和自豪感，让学生觉得学习中国文化是一件了不起的事，激发学生的学习积极性。
三、英语教学中融合文化的基本方法
文化无处不在，每一个字符背后都隐藏着深厚的文化内涵，每一个节日习俗背后都有一段绝美的故事或传说。在初中英语写作教学中，教师可结合学生的年龄特征和兴趣爱好，采取多元的教学方法增强学生的文化意识，帮助学生主动吸收新的文化，积极与母语文化互动交流，在浓厚的文化氛围中进行英语写作练习，更好地掌握传统文化。
1.熟练掌握传统文化知识，在课堂教学中主动引导。
教师作为课堂教学的主体，作为知识和文化的引导者，自身首先应该充分了解本国文化，了解词汇、语法、语句等使用的文化环境，在写作教学中除了向学生教授必要的写作技能外，还需讲授相关的文化知识来帮助学生解决学习中的问题和困难，努力将文化的点点滴滴渗透到教学的各个环节之中。[3]同时，教师应熟悉中国文化与英语所代表的文化在语言表达、思维方式、日常交际等层面上的异同，引导学生正确对待两种文化的差异，不要厚此薄彼，让学生认识到文化虽然存在差异，但不存在优劣。 随着科技的飞速发展，人们的生活已经进入了互联网时代，于是催生了“新四大发明”，高铁（high-speed railway）、共享单车（sharing bike）、移动支付（online payment）和网购（shopping online）已经深深融入了寻常百姓的日常。与此相对應的四大发明逐渐淡出人们的视野。中国古代四大大明（Four Great Inventions）是我国古代劳动人民的智慧结晶，是中国古代先民为世界留下的一串光耀的足迹，是人类文明进步作出巨大贡献的象征，改变了世界的进程。不但让学生了解新的四大发明，也让学生了解古代四大发明，增强学生民族自豪感。
2.联系实际，采用寓教于乐的教学方法。
在英语学科教学内容安排上，我们要以人为本，与时俱进。如果每天学习都和身边的事物建立不起来联系，这样会让学生产生学习无用的念头。在英语教学过程中，老师要留心身边的生活，不要一直照本宣科，写作文本就是一件枯燥的事情，要调动起学生的积极性。比如最近王者荣耀很火爆，可以试着让学生了解一下王者荣耀里面的英雄的原型，讲诉这些英雄背后的故事，然后让学生搜集有关中国英雄的素材，并和外国影视剧中的英雄进行对比，让学生更深入地了解传统文化中有关家国情怀的表达，拓展学生的知识面。
3.利用多媒体，多种方式展现中国传统文化。
课堂中仅用语言来描述中国传统文化无法给学生身临其境的感受，教师可充分利用互联网、VR、AR、幻灯片、录像等现代化设备为学生创造视觉、听觉等全方位的文化体验，让学生直接感受传统文化的风土人情、生活习惯、人际交往等，实现文化与知识学习的融合。[4]然后让学生在观看完录像之后，用书面的语言描述给自己印象最深刻的瞬间。
除此之外，还可以通过实践活动，让学生真实体验中国传统文化。每逢中国传统节日的时候，组织学生包饺子，在品尝美食的过程中，让学生描述他们包饺子的步骤，如何教外国人，有哪些tips可以传授。学生还可以通过阅读，来比较两种文化在日常生活中的异同，在平时留心积累有关传统文化知识，为以后的学习和交际打下基础。
参考文献
[1]徐志英.英语教学与文化导入的融合[J].辽宁行政学院学报，2006，（1）.
[2]陈晓萍.在小学英语颜色词汇的教学中渗透中西文化差异初探[J].作文教学研究，2015，（6）：53-54.
[3]李桂杰.中国传统文化礼仪在英语教学中的运用[J].教育与职业，2013（29）.
[4]张艳.中西传统文化在英语教学中的运用[J].考试周刊，2012，（57）：86-87.