教师先讲，学生后学，然后作业巩固是小学语文教学一成不变的教学模式。然而当翻转课堂进入中国以后，这种模式彻底被颠覆。教师可以事先制作好微课，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，进行练习。教师根据自己在网上监测到的学习情况，可以有针对性地备课。在课堂上，教师先聚焦主要问题，互动交流，再有针对性地组织学习。
　　这项源自于国外的实验，如何才能够在中国的小学语文教学中落地生根呢？本文试图从思考的基点，实施的步骤以及实施的建议三方面对这一现象进行探讨。
　　“让学生成为学习的主人”这一句话喊了多年，但是教师先“教”，学生后“学”的状况依然得不到根本性改变。建构主义认为，学生的认知过程就是已有的认知结构不断充实、完善和不断修补、重建的过程，任何不经过独立的自我活动而获得的新认知结构都是不牢靠的。“翻转课堂”就是在建构主义理论的支撑下变先“教”为先“学”，而一切的教师的“教”都要服从于学生的“学”。学生通过动脑、动口、动手等思维实践活动，总结出一般规律，然后再利用规律进行运用实践。这完全符合一切规律都是从实践中来和到实践中去的哲学原理，从而也诠释了教的真正含义乃是让学生真正地学。
　　传统的语文课堂上常常呈现这样的教学方式：老师提问——学生思考——少数同学回答（读句子、谈感受）——全体学生读读语句。课堂成了教师与少数优秀学生的对话，导致了大部门学生在课堂上思维游离、懒于思考的现象，更多学生的“学”成了被學，大大降低了学习的效率。而翻转课堂为学生提供教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习进程。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行。这时，每一位学生都成为了学习的主题，不必再担心思想走神，游离主题。如果某个知识点没听懂，还可以倒退反复观看，也可以停下来仔细思考。这样的学习效率明显提高，变低效为高效。
　　传统的教育方式中，学生的学习方式是一元化的，即教师传授知识，学生学习接受。翻转课堂最大的好处就是实现了学生学习上的多元化。“翻转课堂”模式下教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。同时，“翻转课堂”还把家长也拉进了教育圈，孩子在家中和爸爸妈妈一起观看视频，一起讨论，使家长也成为了孩子学习的互助者，也让家长更加了解孩子的学习状况。另外，学生在观看视频的过程中，遇到不懂的问题还可以通过QQ等聊天工具与同学一起开展讨论，使思考更有深度，也能更好地开启学生的思维能力。
　　设计好微课是实施“翻转课堂”的首要因素。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课程的创始人戴维·彭罗斯说：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督。”
　　因此，在设计每一节微课时，要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。
　　首先引导学生重点品味“五彩缤纷”这个中心词。根据字理析词“分解——组合”的教学要则，“五彩”是概数，表示颜色多。然后重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上，由“缤纷”两个字的绞丝旁切入，知道了其本义就是指旗子的“旗游”飘动的样子，因此“缤纷”这个词语就带着一种“动感”。至此，就明白了“五彩缤纷”就是表示“颜色多”而且还具有一种“动态美”。通过这样的分解和组合，学生切实地理解了这个词语的本义。然后结合造句再来理解。在此基础上，结合文句和语境理解“五彩缤纷”在文中的意思。学生通过寻找品读文中“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰、争着”“频频点头”等动态语词和想象稻海无边，稻浪翻卷的秋天景象，真切地感受到“五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且还具有一种动态的美感。最后让学生进行仿写训练，目的是学以致用，切实地把识字析词、阅读理解、写作训练三者融为一体，凸显语文教学的本色。
　　微课设计不同于一般意义上的备课，它必须要有自己独到的亮点。这个亮点必须是学生确实难以理解的，而且也确实能够带动学生更加深入地走入文本之中。就如“五彩缤纷”一词，通过字理析词，本义和文中义的相互验证和诠释，学生也就能比较准确地理解词义，同时也加深了对课文内容的理解，达到了“内行看门道”的阅读境界。
　　微视频不等同于教学录像，也不是一般意义上的课件。它是就某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件。其内容聚焦于知识讲解，学习时间一般不超过10分钟，主要用于帮助学生完成知识建构和能力发展。微视频是要对教学中的难点和重点知识进行有针对性的解析。因此，作为一名小学语文教师必须能够很好地把握教材的内容，制作出切实对学生有用的微视频。比如书信是小学阶段学生必须掌握的一种应用文体。人教版教材把书信安排在小学五年级上学期的第一单元。书信的写法并不困难，但对于小学生来说，要正确掌握，也绝不是一件简单的事情，學生们往往顾此失彼。因此，制作关于书信格式教学的微视频就显得尤为重要。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。学生在家中观看了微课视频后，并不代表学习就结束了。教师必须还要利用课堂引导学生进一步巩固深化。要让小学语文课堂真正地“翻转”过来，微课必备的教学资源。小学语文教材体系繁杂，单凭老师个人的力量也只是杯水车薪。因此，一个年级组，一所学校要全员发动，大家都要参与到微课制作中来，群策群力，以达到资源共享的目的。同时，在我国也还有一些资源网站可以下载使用。比如：中国微课创新教育社区，全国中小学继续教育网等。在网易公开课上也有一些适合小学生使用的微课资源，当然这需要教师耐心地观看和甄别。