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学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。学生自学成果的展示无疑是促进学生积极自学的最有效的措施，因此，要把课堂变成学生表现和展示自我的舞台。
展示就是学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用适当的方式展现、示出。展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升”。如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中呈现高效，避免出现“为了展示而展示”的现象，是一个非常值得关注的问题。
一、展示形式要“多”
让学生自主观察、讨论、探究、发现、提出、回答、归纳、总结问题，就是尊重学生的自主学习权利，给学生的最好的表现机会。学生受到了尊重，在兴趣的牵引下，自然会积极投身其中，各显其能。给学生自我表现展示的机会，形式是多种多样的，需要根据教学需要，合理、综合加以运用，才能收到持续吸引注意力，保持旺盛的学习兴趣的效果，单一的、重复的表现形式，学生会很快失去兴趣而转移注意力的。
一是书面展示，能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程。二是口头展示，在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点。三是行为展示，则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。四是实物模型展示，学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。
综合运用，相益得彰。各种展示形式的选用，要以课堂需要为准则，不可走形式，摆过场。多种形式灵活机动的综合交互运用，以此造成良好的课堂效果。切忌千篇一律，单调重复，再好的展现形式，用的多了就没有了新鲜感，就会乏味，难以持续吸引学生注意力，因为对于学生来说，教学以外的内容，诱惑太大了，如教师鲜艳的服装，奇异的发型，手机的铃声，窗台落下的麻雀，飞机的轰鸣，生日与婚礼的鞭炮.....。课堂上，你没有办法留住学生的心，心飞了，你就更没有招术把它拉回来。
二、展示内容要“精”
课堂上交流展示的内容应该是学生深入探究的问题，“展示是提升”，绝不是自学题答案的重复性讲解和统一答案，也不是把自学的内容照搬到黑板上，应该展示本单元、本学时的重点难点，应该是全班带有共性的问题、易错的问题，要突出展示的问题性。课堂展示，既可以是疑难求助，又可以是对话交流，还可以是质疑对抗，要体现出展示的互动性。教师要引导学生重点展示自己独特的思考和发现的一些规律性东西，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等，体现展示的创生性和必要性。
三、展示评价要“准”
正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，更不能简单的判定“你做对了”、“你做错了”，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。
及时准确做出判定。就是要对学生在知识、态度和方法等方面的正误、好坏、优劣及时准确做出判定。这就要求教师课前深入学习学科专业知识，认真钻研教材；这就要求教师课上必须认真倾听，细心观察，用心体会。
用欣赏的眼光看待学生，准确指出问题所在。就是要在发自内心的肯定学生的前提下，明确指出错误。学生在知识、态度和方法等诸多方面一定有值得肯定的地方。
要把学生出现的错误作为教学资源。教师也不要急于引导、启发，可以让其他同学给予指导、纠正，不放过多给学生展示的机会，其他学生不能解决的，老师再给予开导不迟。
教师作为课堂互动的一员，应当在适当时候通过提问或追问的方式给出问题，让学生讨论回答，通过学生的讨论和回答实现你的教学意图。
四、展示氛围要“浓”
展示的氛围应该悉心“营造”。课堂上要让学生“敢于展示，会展示”，就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。让学生“敢于展示”，就需要教师秉承道德的准则，保障学生的话语安全和人格安全，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境和学习过程中，让学生充满强烈的表现欲，让学生体验到展示的愉快和幸福。只有这样，学生才会有感而发，敢于表达出来，展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞。
让学生“会展示”，一方面需要在老师的指导下，让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示；另一方面，则需要教师教给学生必要的展示技巧，比如利用图表比数字更直观、更形象具体，比如利用表格展示更易于让人对相关的数据产生对比等。所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造良好氛围，在诱导学生展示，激发学生的积极性和创造性方面有着不可低估的作用。
五、展示机会要“均”
时刻关注全体学生，这是教师设计给学生展示机会时必须要掌握的基本原则。如果课堂发言、回答问题，只是在几个优秀学生中来回漂移，那么课堂上学生参与学习的积极性就会大大缩水。要做到即要面向全体学生，又要使优秀学生吃得饱，有事做。
展示就是学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用适当的方式展现、示出。展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升”。如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中呈现高效，避免出现“为了展示而展示”的现象，是一个非常值得关注的问题。
一、展示形式要“多”
让学生自主观察、讨论、探究、发现、提出、回答、归纳、总结问题，就是尊重学生的自主学习权利，给学生的最好的表现机会。学生受到了尊重，在兴趣的牵引下，自然会积极投身其中，各显其能。给学生自我表现展示的机会，形式是多种多样的，需要根据教学需要，合理、综合加以运用，才能收到持续吸引注意力，保持旺盛的学习兴趣的效果，单一的、重复的表现形式，学生会很快失去兴趣而转移注意力的。
一是书面展示，能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程。二是口头展示，在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点。三是行为展示，则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。四是实物模型展示，学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。
综合运用，相益得彰。各种展示形式的选用，要以课堂需要为准则，不可走形式，摆过场。多种形式灵活机动的综合交互运用，以此造成良好的课堂效果。切忌千篇一律，单调重复，再好的展现形式，用的多了就没有了新鲜感，就会乏味，难以持续吸引学生注意力，因为对于学生来说，教学以外的内容，诱惑太大了，如教师鲜艳的服装，奇异的发型，手机的铃声，窗台落下的麻雀，飞机的轰鸣，生日与婚礼的鞭炮.....。课堂上，你没有办法留住学生的心，心飞了，你就更没有招术把它拉回来。
二、展示内容要“精”
课堂上交流展示的内容应该是学生深入探究的问题，“展示是提升”，绝不是自学题答案的重复性讲解和统一答案，也不是把自学的内容照搬到黑板上，应该展示本单元、本学时的重点难点，应该是全班带有共性的问题、易错的问题，要突出展示的问题性。课堂展示，既可以是疑难求助，又可以是对话交流，还可以是质疑对抗，要体现出展示的互动性。教师要引导学生重点展示自己独特的思考和发现的一些规律性东西，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等，体现展示的创生性和必要性。
三、展示评价要“准”
正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，更不能简单的判定“你做对了”、“你做错了”，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。
及时准确做出判定。就是要对学生在知识、态度和方法等方面的正误、好坏、优劣及时准确做出判定。这就要求教师课前深入学习学科专业知识，认真钻研教材；这就要求教师课上必须认真倾听，细心观察，用心体会。
用欣赏的眼光看待学生，准确指出问题所在。就是要在发自内心的肯定学生的前提下，明确指出错误。学生在知识、态度和方法等诸多方面一定有值得肯定的地方。
要把学生出现的错误作为教学资源。教师也不要急于引导、启发，可以让其他同学给予指导、纠正，不放过多给学生展示的机会，其他学生不能解决的，老师再给予开导不迟。
教师作为课堂互动的一员，应当在适当时候通过提问或追问的方式给出问题，让学生讨论回答，通过学生的讨论和回答实现你的教学意图。
四、展示氛围要“浓”
展示的氛围应该悉心“营造”。课堂上要让学生“敢于展示，会展示”，就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。让学生“敢于展示”，就需要教师秉承道德的准则，保障学生的话语安全和人格安全，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境和学习过程中，让学生充满强烈的表现欲，让学生体验到展示的愉快和幸福。只有这样，学生才会有感而发，敢于表达出来，展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞。
让学生“会展示”，一方面需要在老师的指导下，让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示；另一方面，则需要教师教给学生必要的展示技巧，比如利用图表比数字更直观、更形象具体，比如利用表格展示更易于让人对相关的数据产生对比等。所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造良好氛围，在诱导学生展示，激发学生的积极性和创造性方面有着不可低估的作用。
五、展示机会要“均”
时刻关注全体学生，这是教师设计给学生展示机会时必须要掌握的基本原则。如果课堂发言、回答问题，只是在几个优秀学生中来回漂移，那么课堂上学生参与学习的积极性就会大大缩水。要做到即要面向全体学生，又要使优秀学生吃得饱，有事做。