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[摘要]轻松愉快学拼音，是语文教学中的难点，要激发学生的学习兴趣，营造有趣的学习情境，设计有趣的游戏活动，把拼音课堂变成快乐课堂、自主课堂，让拼音教学妙趣横生，让学生轻松愉快学拼音。
[关键词]拼音教学；快乐课堂；自主课堂；课堂延伸
汉语是中国的母语，汉语拼音是汉语学习的基础，是认读汉字和学习普通话的工具，也是小学语文课程的重要起点。对于刚入学的一年级学生来说，汉语拼音既是学生学习语言、文字不可缺少的工具，又是比较枯燥的字符。如何来提高汉语拼音教学的有效性，就要变“无趣”为“有趣”，让学生在学中玩，玩中学，轻松愉快学拼音，是语文教学中的难点。如何激发孩子学习拼音的兴趣？笔者就此问题作了如下探析。
一、变枯燥为有趣——体验快乐课堂
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
（一）营造有趣的学习情境
要培养孩子们的学习兴趣，拼音第一课尤为重要。在拼音教学的第一课，就要营造有趣的学习情境，把孩子带入到童话般的故事中来。首先给学生看一副图片：画面有一条小河，河对岸是游乐场。师问：“小朋友，想不想过去玩？我们怎样才能过去呢？”小朋友们展开了热烈的讨论，有的说，我们可以坐船过去；有的说，我们可以从桥上过去……抓住这个契机，再告诉学生：“从今天开始，我们就要学习汉语拼音了，汉语拼音就是识字和学普通话的‘桥、船’，我们学好汉语拼音，就等于坐上了船，走过了桥，那样，我们就能来到有趣的游乐场，自已看书读文章了。大家一听，马上精神饱满，兴趣盎然。
新学期伊始，孩子们对未来的小学生活充满了憧憬和期待，对他们来说，一切都是新的，新生活让他们充满期待。教师充分利用好这特点，抓住学生热爱新鲜事物的心理，用充满童趣的画面拉近学生与课堂的距离，用激励的语句，触及学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引起学生的兴趣。当课堂埋下了快乐的种子时，学生学习的积极性就被调动起来了，两眼发光，小脸通红，嘴角上扬，愉快学习。
（二）设计有趣的游戏活动
《语文课程标准》在“教学建议”里明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以学生活动和游戏为主。”一年级的学生活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是十分有必要的，也是极为有效的。为此，可采取以下做法：
1.读儿歌，朗朗上口
儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”标调儿歌：“有a找a，没a找o.e，i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。”两拼音节和三拼音节的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”四线三格书写规则歌：声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心问，拼音才能写规范。通过儿歌，学生不仅可以记住标调和书写规则，还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。
2.念口诀，妙趣横生
念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教学“张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁aee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆uuu”。“一个门洞nnn，两个门洞mmm，右下半圆bbb，左下半圆ddd，一根小棍lll，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉XXX，树权树权YYY，波浪波浪www”。汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音字形很相似。教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞nnn，两个门洞mmm”，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌，记忆深刻不易忘记。
3.做游戏，其乐无穷
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚离开幼儿园，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大地调动了儿童的天性。如：利用拼音卡片做有趣的打牌游戏：学生1：我出m，学生2：我出a，抢答：我们拼成ma：接着做四个声调的练习，这个游戏既有利于区分声母、韵母、声调，又有利于建立拼音与字及词汇的联系。再如：为了巩固孩子们对四个声调的掌握，可以做给字母宝宝排队的游戏，4个孩子拿着a的四个声调的卡片按顺序排队，老师说：“我找丘”，拿到卡片的孩子迅速往前一步：“丘在这儿”，全班孩子跟读。
赋予枯燥的字母以生命，让妙趣横生的动感字母融入课堂，寓练习于游戏竞赛中，激发学生的学习兴趣，使学生情绪饱满地度过四十分钟，在轻松愉快中学习汉语拼音。
二、变被动为主动——营造自主课堂
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂故的需要，那就是希望自己是一位发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生是学习和发展的主体。“学生年龄虽小，但同樣具有主观能动性，是有可能参与教育活动的人，他们是学习活动不可替代的主体。”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。只有学生有了自主性，课堂才会真正富有活力，变得快乐起来。 （一）凭借有趣插图，探究字母字形
拼音字母不像汉字表音、表形又表意。拼音字母抽象难记，没有规律可循。因此，对于字母形的记忆一直是拼音教学的难点。對此，新编的语文课程标准实验教科书，在编写上进行了突破和创新，编排了生动形象的表音表形图，为教者和学者提供了较大的便利。新教材中经过整合的情境图，起到了很好的传媒作用。每个字母都配有形象生动，极富童趣的插图，有的图表示字母的形状。如一个门洞表示”n”，两个门洞“m”，小伞表示“t”，一根小棒表示“1”等；有的图表示字母的音，如人们用砍柴发出的“ei ei ei”的声音，更多图则既能表示音，又能表示形，如刺猬“c’’气球“q”，母鸡“j”等等。例如：在教学“z cs”时，学生就说“z”就像是小姐姐写的“2”字，“c”字像小刺猬身体的形状。“s”像蚕宝宝吐的丝。而且，学生还自编了儿歌来记忆字形：小小刺猬CCC、蚕宝宝吐丝sss。教学中，让学生自已来看图，自已尝试根据图片探究这个字母字形像什么，然后大家一起来讨论。学生在这个过程中观察字形特点，从熟悉的事物中寻找新的末知点，从而产生对学习汉语拼音的兴趣。通过观察教材中的插图，字母连同图画已深深嵌入学生的脑海。
（二）根据口语经验，探究字母发音
儿童学习汉语拼音的过程，是言语从实践中来，再回到实践中去的过程。实际上，对于字母的读音学生并不陌生，因为在日常生活中，他们经常听到或亲口实践着这些读音，已经具备了丰富的口语经验。在课堂中，教师只需引导学生去探究发现，进行巧妙迁移即可。
例如：“g k h”的教学。新课伊始，出示了一首儿歌：丁丁有只小白鸽，冬冬有只小蝌蚪。小白鸽，爱唱歌，小蝌蚪，游呀游。丁丁冬冬乐呵呵。鼓励学生试着去读一读，孩子们拍着小手，和上节奏。你一句、我一句，读得津津有味。教师引导学生从儿歌中抽象出g k h的发音。白鸽的“鸽”发音里就有字母“g”，蝌蚪的“蝌”发音里有一个字母“k”，乐呵呵的“呵”发音里就有一个字母“h”。学生恍然大悟，原来字母的读音就藏在儿歌中，自已不知不觉中已经把gkh的读音说出来了，成就感也油然而生。学生也感觉到拼音并不陌生也不遥远，每天它都会从我们的言谈中蹦出来，它就在我们说的每一句话每一个字中。
又如，教学“ie ue er”，我们可以启发学生回忆日常生活中有没有听过或用过这几个读音，学生很快从口语中提炼出这些读音：“椰树”“月儿”“耳朵”“夜晚”等等。我们把儿童熟悉的语音与之相应的不熟悉字母找到关联，巧妙地引出“k ue er”的读音，仅是简单地让学生练读几遍，就轻松掌握。
三、从课堂走向生活——努力延伸课堂
鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。教学时，可让学生说说在生活中什么时候能用上，还可引导学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。教师还可以及时将拼音和阅读联系起来，推荐学生读拼音读物，可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的语言，也可以是一首有趣的儿歌。学生之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。教学时，还可把教室布置成拼音乐园，开辟汉语拼音园地、黑板报每期一首注音儿歌、表扬栏等栏目。把每天表现好、进步快的学生名字用拼音写在“表扬栏”中，促进学生拼读积极性的提高。同时，也可鼓励学生从课本、课外注音读物中寻找已学声韵组合的音节。达到一定量后给予奖励，使学生拼读音节的能力得到进一步提高。这样，学生就会发现，拼音就不是抽象的字符了，而是与生活息息相关的有趣朋友。
课堂小世界，生活大课堂。要想让孩子们在课堂上学到的知识得到巩固，就必须让课堂内的知识在课外得以延伸。教师应鼓励学生走出教室，寻找生活中的拼音，如：食品包装袋上的拼音标注，广告牌上的字母、店名，甚至校门口校名的音节。又如：让孩子们找一找在家里、在幼儿园里，在街上、在公园里等实际生活中与拼音字母形状相似的事物，孩子们的思络一下子开阔了，学习不再枯燥乏味，学生告别了死记硬背。与此同时，语文学习的内涵扩充了，外延扩大了。
总之，在拼音教学中，只有善于抓时机，教方法，破难点，善于把拼音放在生活中，以生为本，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体，善于把干巴巴的抽象符号变活，让拼音教学妙趣横生，才能使初入学的孩子爱上拼音，开出拼音教学的绚丽花朵，才能让学生在拼音王国里快乐驰骋。
[关键词]拼音教学；快乐课堂；自主课堂；课堂延伸
汉语是中国的母语，汉语拼音是汉语学习的基础，是认读汉字和学习普通话的工具，也是小学语文课程的重要起点。对于刚入学的一年级学生来说，汉语拼音既是学生学习语言、文字不可缺少的工具，又是比较枯燥的字符。如何来提高汉语拼音教学的有效性，就要变“无趣”为“有趣”，让学生在学中玩，玩中学，轻松愉快学拼音，是语文教学中的难点。如何激发孩子学习拼音的兴趣？笔者就此问题作了如下探析。
一、变枯燥为有趣——体验快乐课堂
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。
（一）营造有趣的学习情境
要培养孩子们的学习兴趣，拼音第一课尤为重要。在拼音教学的第一课，就要营造有趣的学习情境，把孩子带入到童话般的故事中来。首先给学生看一副图片：画面有一条小河，河对岸是游乐场。师问：“小朋友，想不想过去玩？我们怎样才能过去呢？”小朋友们展开了热烈的讨论，有的说，我们可以坐船过去；有的说，我们可以从桥上过去……抓住这个契机，再告诉学生：“从今天开始，我们就要学习汉语拼音了，汉语拼音就是识字和学普通话的‘桥、船’，我们学好汉语拼音，就等于坐上了船，走过了桥，那样，我们就能来到有趣的游乐场，自已看书读文章了。大家一听，马上精神饱满，兴趣盎然。
新学期伊始，孩子们对未来的小学生活充满了憧憬和期待，对他们来说，一切都是新的，新生活让他们充满期待。教师充分利用好这特点，抓住学生热爱新鲜事物的心理，用充满童趣的画面拉近学生与课堂的距离，用激励的语句，触及学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引起学生的兴趣。当课堂埋下了快乐的种子时，学生学习的积极性就被调动起来了，两眼发光，小脸通红，嘴角上扬，愉快学习。
（二）设计有趣的游戏活动
《语文课程标准》在“教学建议”里明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以学生活动和游戏为主。”一年级的学生活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是十分有必要的，也是极为有效的。为此，可采取以下做法：
1.读儿歌，朗朗上口
儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”标调儿歌：“有a找a，没a找o.e，i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。”两拼音节和三拼音节的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”四线三格书写规则歌：声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心问，拼音才能写规范。通过儿歌，学生不仅可以记住标调和书写规则，还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。
2.念口诀，妙趣横生
念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教学“张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁aee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆uuu”。“一个门洞nnn，两个门洞mmm，右下半圆bbb，左下半圆ddd，一根小棍lll，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉XXX，树权树权YYY，波浪波浪www”。汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的发音字形很相似。教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞nnn，两个门洞mmm”，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌，记忆深刻不易忘记。
3.做游戏，其乐无穷
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”刚刚离开幼儿园，成为一年级的小学生的儿童，自然更习惯幼儿园游戏化的学习方式，用玩中学学中玩的方式，极大地调动了儿童的天性。如：利用拼音卡片做有趣的打牌游戏：学生1：我出m，学生2：我出a，抢答：我们拼成ma：接着做四个声调的练习，这个游戏既有利于区分声母、韵母、声调，又有利于建立拼音与字及词汇的联系。再如：为了巩固孩子们对四个声调的掌握，可以做给字母宝宝排队的游戏，4个孩子拿着a的四个声调的卡片按顺序排队，老师说：“我找丘”，拿到卡片的孩子迅速往前一步：“丘在这儿”，全班孩子跟读。
赋予枯燥的字母以生命，让妙趣横生的动感字母融入课堂，寓练习于游戏竞赛中，激发学生的学习兴趣，使学生情绪饱满地度过四十分钟，在轻松愉快中学习汉语拼音。
二、变被动为主动——营造自主课堂
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂故的需要，那就是希望自己是一位发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生是学习和发展的主体。“学生年龄虽小，但同樣具有主观能动性，是有可能参与教育活动的人，他们是学习活动不可替代的主体。”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。只有学生有了自主性，课堂才会真正富有活力，变得快乐起来。 （一）凭借有趣插图，探究字母字形
拼音字母不像汉字表音、表形又表意。拼音字母抽象难记，没有规律可循。因此，对于字母形的记忆一直是拼音教学的难点。對此，新编的语文课程标准实验教科书，在编写上进行了突破和创新，编排了生动形象的表音表形图，为教者和学者提供了较大的便利。新教材中经过整合的情境图，起到了很好的传媒作用。每个字母都配有形象生动，极富童趣的插图，有的图表示字母的形状。如一个门洞表示”n”，两个门洞“m”，小伞表示“t”，一根小棒表示“1”等；有的图表示字母的音，如人们用砍柴发出的“ei ei ei”的声音，更多图则既能表示音，又能表示形，如刺猬“c’’气球“q”，母鸡“j”等等。例如：在教学“z cs”时，学生就说“z”就像是小姐姐写的“2”字，“c”字像小刺猬身体的形状。“s”像蚕宝宝吐的丝。而且，学生还自编了儿歌来记忆字形：小小刺猬CCC、蚕宝宝吐丝sss。教学中，让学生自已来看图，自已尝试根据图片探究这个字母字形像什么，然后大家一起来讨论。学生在这个过程中观察字形特点，从熟悉的事物中寻找新的末知点，从而产生对学习汉语拼音的兴趣。通过观察教材中的插图，字母连同图画已深深嵌入学生的脑海。
（二）根据口语经验，探究字母发音
儿童学习汉语拼音的过程，是言语从实践中来，再回到实践中去的过程。实际上，对于字母的读音学生并不陌生，因为在日常生活中，他们经常听到或亲口实践着这些读音，已经具备了丰富的口语经验。在课堂中，教师只需引导学生去探究发现，进行巧妙迁移即可。
例如：“g k h”的教学。新课伊始，出示了一首儿歌：丁丁有只小白鸽，冬冬有只小蝌蚪。小白鸽，爱唱歌，小蝌蚪，游呀游。丁丁冬冬乐呵呵。鼓励学生试着去读一读，孩子们拍着小手，和上节奏。你一句、我一句，读得津津有味。教师引导学生从儿歌中抽象出g k h的发音。白鸽的“鸽”发音里就有字母“g”，蝌蚪的“蝌”发音里有一个字母“k”，乐呵呵的“呵”发音里就有一个字母“h”。学生恍然大悟，原来字母的读音就藏在儿歌中，自已不知不觉中已经把gkh的读音说出来了，成就感也油然而生。学生也感觉到拼音并不陌生也不遥远，每天它都会从我们的言谈中蹦出来，它就在我们说的每一句话每一个字中。
又如，教学“ie ue er”，我们可以启发学生回忆日常生活中有没有听过或用过这几个读音，学生很快从口语中提炼出这些读音：“椰树”“月儿”“耳朵”“夜晚”等等。我们把儿童熟悉的语音与之相应的不熟悉字母找到关联，巧妙地引出“k ue er”的读音，仅是简单地让学生练读几遍，就轻松掌握。
三、从课堂走向生活——努力延伸课堂
鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。教学时，可让学生说说在生活中什么时候能用上，还可引导学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。教师还可以及时将拼音和阅读联系起来，推荐学生读拼音读物，可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的语言，也可以是一首有趣的儿歌。学生之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。教学时，还可把教室布置成拼音乐园，开辟汉语拼音园地、黑板报每期一首注音儿歌、表扬栏等栏目。把每天表现好、进步快的学生名字用拼音写在“表扬栏”中，促进学生拼读积极性的提高。同时，也可鼓励学生从课本、课外注音读物中寻找已学声韵组合的音节。达到一定量后给予奖励，使学生拼读音节的能力得到进一步提高。这样，学生就会发现，拼音就不是抽象的字符了，而是与生活息息相关的有趣朋友。
课堂小世界，生活大课堂。要想让孩子们在课堂上学到的知识得到巩固，就必须让课堂内的知识在课外得以延伸。教师应鼓励学生走出教室，寻找生活中的拼音，如：食品包装袋上的拼音标注，广告牌上的字母、店名，甚至校门口校名的音节。又如：让孩子们找一找在家里、在幼儿园里，在街上、在公园里等实际生活中与拼音字母形状相似的事物，孩子们的思络一下子开阔了，学习不再枯燥乏味，学生告别了死记硬背。与此同时，语文学习的内涵扩充了，外延扩大了。
总之，在拼音教学中，只有善于抓时机，教方法，破难点，善于把拼音放在生活中，以生为本，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体，善于把干巴巴的抽象符号变活，让拼音教学妙趣横生，才能使初入学的孩子爱上拼音，开出拼音教学的绚丽花朵，才能让学生在拼音王国里快乐驰骋。