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【摘 要】本文基于高中生的写作能力会直接影响到学生的成绩，且对学生的语文素养也会产生一定的影响，探讨提高学生的写作能力的策略：有效激发学生写作的兴趣，培养其观察生活的能力；注重培养学生文学积累能力；引导和激励学生进行个性化写作；结合课堂教学与课外阅读，提高学生的写作技巧。
【关键词】高中语文 写作教学 综合素养 写作技巧
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0109-02
写作教学是高中语文教学的关键要素，同时也是陶冶情操，培养学生综合素养的主要形式。近年来，语文教学不断进行改革，但是写作教学的有效性始终得不到有效提高。其主要原因是在教学过程中，教师没有重视学生自主能力的培养。写作教学的内容非常丰富，需要教师多积累，多观察。学生只有学会自主学习，掌握学习方法，才能够在生活中进行探索，为后续的写作活动奠定基础。自主学习策略是新课改推行的一种学习策略，能够充分激发学生的写作兴趣，从而提升写作教学质量。因此在课堂上，教师应当结合学生的具体情况，合理地运用自主学习策略来提高学生的写作能力。
一、在写作教学中运用自主学习策略的意义
在写作课堂上，学生用来进行书面表达与文字交流的主要形式是写作。写作是创造性的表达自我认识以及对世界认识的过程。通常来说，高中语文写作教学是在教师的带领下进行，教师是教学活动的组织者，学生是参与者。在这过程中，教师需要指导与帮助学生借助语言文字来表达自己的观点与情感。对于高中语文写作教学来说，写作训练包含丰富的内容，如思考能力的训练以及表达能力的培养，还包括了遣词造句能力的训练与谋篇布局能力的培养等。在语文课堂上，只有在写作教学中恰当地运用自主学习策略，才能够有效提高上述能力。可见在高中语文作文课堂上，运用自主学习策略具有非常重要的意义。在写作课上，自主学习策略的实施需要良好的氛围，因此教师需要改变传统的以教师为中心的教学模式，按照学生的具体情况来调整写作教学的策略，由此调动学生的写作积极性，培养学生的独立意识。
二、高中语文写作教学中自主学习策略的应用
（一）有效激发学生写作的兴趣，培养其观察生活的能力
在日常生活中，假如学生对某件事情非常感兴趣，带着兴趣去做某事，就能够取得事半功倍的效果。在作文课堂上，假如学生对写作没有兴趣，仅仅将写作当成一项必须要完成的任务，即使硬着头皮完成了任务，写出的文章也没有新意，且没有任何价值。为了改变学生的状态，教师就可从学生较为熟悉的生活入手，引导学生观察生活中的现象，使学生有话可说。例如在讲解完感悟人生的专题后，教师就可以“我的四季”为主题，让学生结合自己的生活，从春夏秋冬四个季节去描写，大胆表达出自己的想法，写出自己的四季，道出自己的花样年华。教师可提醒学生以自己的生活为内容，不限制学生必须要用什么题材，用什么写作手法等，激励学生开拓思维，激发学生的想象力与创造力。此外，教师还可通过其他的文章内容引导，激发学生的写作热情。在学生写作的过程中，教师应当鼓励学生，提高学生的写作积极性。在作文课堂上，教师可借助周边的事物来激励学生，引导学生将自己最真挚的感情融入到作文中。从本质上看，写作本身来源于生活，生活的外延在某些程度上决定了语文教育的外延。因此，在写作教学中，教师应当带领学生在实际生活中寻找写作素材，有意识地积累素材，由此培养学生观察生活的能力。另外，教师还可组织学生参加不同类型的语文课外活动，帮助学生获取直接的生活经验。这样在写作过程中，学生就能够做到有感而发，学生写出的文章也会更加真实，更加有意义。
（二）注重培养学生文学积累能力
在写作教学中，教师应当引导学生积累写作素材。想要写出优秀的文章，就需要作者拥有丰富的文学知识，否则即便是能够写出文章，也是没有任何意义的。从此种角度看，学生写作水平的高低，与日常积累有较为密切的联系。针对此种情况，在进行写作教学时，教师就需要有意识的培养学生积累写作素材的能力，为今后的写作打下良好的基础。在作文教学中，教师可采用自主学习策略来开拓学生的视野，可带领学生接触更多优秀的作品，增加学生的文学积累，使学生能够写出更具深意的文章。例如教材中的“问君能……向东流”“天生我才……还复来”“人面不知……笑春风”，等等。将这些古诗词运用到写作课上，就能够丰富学生的作文内容，使作文内容更加充实。在教学中，为了扩大学生的知识面，教师可引导学生进行课内阅读，由此帮助学生积累写作素材。在阅读课上，教师可引导学生掌握基本的阅读方法，先从整体感知，接着再进行部分理解，最后进行整体回归。读一篇文章时，至少阅读三遍，先初读，了解作者都写了哪些内容；再细读，了解作者是怎么写的；最后进行精读，（下转第122页）（上接第109页）了解这些为何要这样写，这样写有什么好处。通过此种阅读方法，就能够加深学生的理解，并能够解决学生在写作时出现的词汇贫乏或者表达不清晰等问题。在阅读的过程中，学生也能够积累一定的写作素材，学习作者观察事物的方法以及布局谋篇的方法等。
（三）引导和激励学生进行个性化写作
为了有效地落实素质教育，保证每位学生都能够得到全面发展，在写作教学中，教师就需要引导学生开展个性化写作，鼓励学生养成做读书笔记以及写随笔的习惯。尤其是写随笔，不用限定体裁与内容，让学生按照自己的喜好自由写作，真实地表达自己的见闻与感想。写作内容既可以是纪实类，也可以是让学生充分发挥自己的想象力的自由创作。通过此种形式能够有效激发学生的写作兴趣，提高学生写作的主动性，将被动学习变为主动学习，使每位学生都能够展示自己的个性，由此实现素质教育的目标。例如高中作文课上，教师可以“翱翔”为主题，让学生进行写作，不限制体裁与内容，让学生充分地发挥自己的想象力进行写作。有些学生通过翱翔这一词语联想到了在天空中自由飞翔的老鹰，由此写出了一个故事。有些学生通过翱翔这一词语联想到了勤奋，认为人们应当勤奋上进，只有这样才能够在未来的天空中翱翔。在开展自主学习时，教师应当为学生创造自由的写作空间，采用柔和的教学手段给学生提供自由发挥的空间，不能给学生过大的压力。教师还可按照学生的具体写作水平，对不同层次的学生进行辅导。如对写作水平较高的学生进行创新写作辅导，对作文水平一般的学生进行基础性写作辅导等，由此帮助学生逐步提升写作水平。
（四）结合课堂教学与课外阅读，提高学生的写作技巧
近年来，语文教材的内容越来越人性化，这也对高中语文写作提出了不同的要求。为了适应课程改革，在高中写作课堂上，教师就可采用自主学习策略。通过语文课堂教学与课外阅读结合的形式，使学生掌握特定的写作技巧。写作教学不能局限于教材的学习中，还需要加强课外阅读，增加学生的阅读量，积累更多的写作素材，掌握更多的写作技巧。例如在学习《林黛玉进贾府》时教师可引导学生在课下选择性阅读《红楼梦》，体会一下作者是怎样对人物性格特点进行描写的，学习作者运用了怎样的语言技巧来对故事情节进行描写。此外《红楼梦》中还有大量的诗句，教师可让学生选择性背诵部分内容，以便在写作时恰当地运用，由此提高作文质量。经过让学生进行自主阅读，学生就能够自然地掌握写作技巧。
综上所述，在高中作文教学中，自主学习策略发挥了非常重要的作用。在日常教学中，教师应恰当地运用这一学习策略，通过增加学生的文学知识以及发挥学生的主动性，引导学生积极投入到写作活动中。将创造性思维作为写作教学的出发点，通过不同的手段培养学生的写作能力，提高学生的综合素质。
（责编 卢建龙）
【关键词】高中语文 写作教学 综合素养 写作技巧
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0109-02
写作教学是高中语文教学的关键要素，同时也是陶冶情操，培养学生综合素养的主要形式。近年来，语文教学不断进行改革，但是写作教学的有效性始终得不到有效提高。其主要原因是在教学过程中，教师没有重视学生自主能力的培养。写作教学的内容非常丰富，需要教师多积累，多观察。学生只有学会自主学习，掌握学习方法，才能够在生活中进行探索，为后续的写作活动奠定基础。自主学习策略是新课改推行的一种学习策略，能够充分激发学生的写作兴趣，从而提升写作教学质量。因此在课堂上，教师应当结合学生的具体情况，合理地运用自主学习策略来提高学生的写作能力。
一、在写作教学中运用自主学习策略的意义
在写作课堂上，学生用来进行书面表达与文字交流的主要形式是写作。写作是创造性的表达自我认识以及对世界认识的过程。通常来说，高中语文写作教学是在教师的带领下进行，教师是教学活动的组织者，学生是参与者。在这过程中，教师需要指导与帮助学生借助语言文字来表达自己的观点与情感。对于高中语文写作教学来说，写作训练包含丰富的内容，如思考能力的训练以及表达能力的培养，还包括了遣词造句能力的训练与谋篇布局能力的培养等。在语文课堂上，只有在写作教学中恰当地运用自主学习策略，才能够有效提高上述能力。可见在高中语文作文课堂上，运用自主学习策略具有非常重要的意义。在写作课上，自主学习策略的实施需要良好的氛围，因此教师需要改变传统的以教师为中心的教学模式，按照学生的具体情况来调整写作教学的策略，由此调动学生的写作积极性，培养学生的独立意识。
二、高中语文写作教学中自主学习策略的应用
（一）有效激发学生写作的兴趣，培养其观察生活的能力
在日常生活中，假如学生对某件事情非常感兴趣，带着兴趣去做某事，就能够取得事半功倍的效果。在作文课堂上，假如学生对写作没有兴趣，仅仅将写作当成一项必须要完成的任务，即使硬着头皮完成了任务，写出的文章也没有新意，且没有任何价值。为了改变学生的状态，教师就可从学生较为熟悉的生活入手，引导学生观察生活中的现象，使学生有话可说。例如在讲解完感悟人生的专题后，教师就可以“我的四季”为主题，让学生结合自己的生活，从春夏秋冬四个季节去描写，大胆表达出自己的想法，写出自己的四季，道出自己的花样年华。教师可提醒学生以自己的生活为内容，不限制学生必须要用什么题材，用什么写作手法等，激励学生开拓思维，激发学生的想象力与创造力。此外，教师还可通过其他的文章内容引导，激发学生的写作热情。在学生写作的过程中，教师应当鼓励学生，提高学生的写作积极性。在作文课堂上，教师可借助周边的事物来激励学生，引导学生将自己最真挚的感情融入到作文中。从本质上看，写作本身来源于生活，生活的外延在某些程度上决定了语文教育的外延。因此，在写作教学中，教师应当带领学生在实际生活中寻找写作素材，有意识地积累素材，由此培养学生观察生活的能力。另外，教师还可组织学生参加不同类型的语文课外活动，帮助学生获取直接的生活经验。这样在写作过程中，学生就能够做到有感而发，学生写出的文章也会更加真实，更加有意义。
（二）注重培养学生文学积累能力
在写作教学中，教师应当引导学生积累写作素材。想要写出优秀的文章，就需要作者拥有丰富的文学知识，否则即便是能够写出文章，也是没有任何意义的。从此种角度看，学生写作水平的高低，与日常积累有较为密切的联系。针对此种情况，在进行写作教学时，教师就需要有意识的培养学生积累写作素材的能力，为今后的写作打下良好的基础。在作文教学中，教师可采用自主学习策略来开拓学生的视野，可带领学生接触更多优秀的作品，增加学生的文学积累，使学生能够写出更具深意的文章。例如教材中的“问君能……向东流”“天生我才……还复来”“人面不知……笑春风”，等等。将这些古诗词运用到写作课上，就能够丰富学生的作文内容，使作文内容更加充实。在教学中，为了扩大学生的知识面，教师可引导学生进行课内阅读，由此帮助学生积累写作素材。在阅读课上，教师可引导学生掌握基本的阅读方法，先从整体感知，接着再进行部分理解，最后进行整体回归。读一篇文章时，至少阅读三遍，先初读，了解作者都写了哪些内容；再细读，了解作者是怎么写的；最后进行精读，（下转第122页）（上接第109页）了解这些为何要这样写，这样写有什么好处。通过此种阅读方法，就能够加深学生的理解，并能够解决学生在写作时出现的词汇贫乏或者表达不清晰等问题。在阅读的过程中，学生也能够积累一定的写作素材，学习作者观察事物的方法以及布局谋篇的方法等。
（三）引导和激励学生进行个性化写作
为了有效地落实素质教育，保证每位学生都能够得到全面发展，在写作教学中，教师就需要引导学生开展个性化写作，鼓励学生养成做读书笔记以及写随笔的习惯。尤其是写随笔，不用限定体裁与内容，让学生按照自己的喜好自由写作，真实地表达自己的见闻与感想。写作内容既可以是纪实类，也可以是让学生充分发挥自己的想象力的自由创作。通过此种形式能够有效激发学生的写作兴趣，提高学生写作的主动性，将被动学习变为主动学习，使每位学生都能够展示自己的个性，由此实现素质教育的目标。例如高中作文课上，教师可以“翱翔”为主题，让学生进行写作，不限制体裁与内容，让学生充分地发挥自己的想象力进行写作。有些学生通过翱翔这一词语联想到了在天空中自由飞翔的老鹰，由此写出了一个故事。有些学生通过翱翔这一词语联想到了勤奋，认为人们应当勤奋上进，只有这样才能够在未来的天空中翱翔。在开展自主学习时，教师应当为学生创造自由的写作空间，采用柔和的教学手段给学生提供自由发挥的空间，不能给学生过大的压力。教师还可按照学生的具体写作水平，对不同层次的学生进行辅导。如对写作水平较高的学生进行创新写作辅导，对作文水平一般的学生进行基础性写作辅导等，由此帮助学生逐步提升写作水平。
（四）结合课堂教学与课外阅读，提高学生的写作技巧
近年来，语文教材的内容越来越人性化，这也对高中语文写作提出了不同的要求。为了适应课程改革，在高中写作课堂上，教师就可采用自主学习策略。通过语文课堂教学与课外阅读结合的形式，使学生掌握特定的写作技巧。写作教学不能局限于教材的学习中，还需要加强课外阅读，增加学生的阅读量，积累更多的写作素材，掌握更多的写作技巧。例如在学习《林黛玉进贾府》时教师可引导学生在课下选择性阅读《红楼梦》，体会一下作者是怎样对人物性格特点进行描写的，学习作者运用了怎样的语言技巧来对故事情节进行描写。此外《红楼梦》中还有大量的诗句，教师可让学生选择性背诵部分内容，以便在写作时恰当地运用，由此提高作文质量。经过让学生进行自主阅读，学生就能够自然地掌握写作技巧。
综上所述，在高中作文教学中，自主学习策略发挥了非常重要的作用。在日常教学中，教师应恰当地运用这一学习策略，通过增加学生的文学知识以及发挥学生的主动性，引导学生积极投入到写作活动中。将创造性思维作为写作教学的出发点，通过不同的手段培养学生的写作能力，提高学生的综合素质。
（责编 卢建龙）