论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0232-02
初中思想品德课具有较强的抽象性与系统性的特点，教师觉得思想品德课难教，学生认为思想品德课难学，这成为影响学生能力发展的最大问题。多媒体的运用有效地解决了这一问题。多媒体以图片、文字、声音、图像与视频来传递信息，有着较强的视听感，使教师的教学方式与学生的学习方式得以优化。
一、多媒体辅助教学的优势
营造愉悦氛围，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。兴趣是学生学习的强大动力，学生有学习兴趣，教学自然事半功倍。在以往的思想品德教学中，教师只是机械地照本宣科，原封不动地照搬教材，教学手段单一、教学形式单一，无法激起学生学习的兴趣与参与激情。而多媒体技术集图、文、声、像于一体，以图片、图像、音频、视频等多种形式来传递教学信息，这使教学信息更为多元化，这样的教学改变了以往以听为主的单一的教学模式，可以同时带动学生的多种感官来参与教学，带给学生强烈的感官刺激，更能吸引学生的注意力，激起他们参与的主动性，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
二、多媒体课件可以帮助学生更好地掌握重点，突破难点，拓展课堂容量
多媒体课件更好地诠释了教学重难点。初中思想品德在理论讲解的时候借助多媒体课件能够更好地加深学生对理论的理解以及运用，图文并茂的教学方式让学生在愉悦的教学环境中提高了自主学习的效率，在妙趣横生的教学过程中真正掌握了教学重点，突破了教学难点。如在《社会生活需要合作》的教学内容需要学生了解到社会是一个合作系统，社会合作是社会生活顺利进行的必要条件。学生掌握社会合作是社会生活顺利进行的必要条件的基础上，教师还需要让学生掌握现代社会的社会合作需要政府来组织与实施。教学内容仅凭教师的口授是无法让学生掌握重点，突破难点的。此时教师安排多媒体课件辅助教学，不但让学生能够顺利掌握教学重点，而且能顺利突破教学难点。在授课伊始，教师采用多媒体课件展示神舟六号再问苍天的画面，让大家明白航天英雄聂海胜、费俊龙成功的背后是整个参与神六研制的团队的共同努力。再让同学们通过欣赏视频《焦点访谈——神六背后的故事》，让同学们深刻感悟课题“社会生活需要合作》，从而引发学生进行教学重难点的思考，让学生在了解合作、体验合作、感悟合作等学习版块走向合作，从而完成教学。
三、发挥学生主体作用，拓宽课堂容量
多媒体课件的使用加强了教学的直观性，增加了课堂教学密度和容量，激发了学生的学习兴趣，深受学生欢迎。学生的情感和课堂多媒体展示的教学内容很容易引起共鸣，心灵得到激励，在情境互动的学生参与的欲望增加。课堂充分发挥了学生的主体作用，学生利用了比传统教学少很多的教学时间掌握了教学重点，突破了教学难点，余下的教学时间教师可以采用多媒体课件拓宽课堂容量，让学生在拓展练习的过程中进一步巩固新知，学会运用思想品德理论知识来解决生活实际出现的各种问题。在这种条件下，学生的思想得到升华，能力得到提升，也就达到了高效课堂对生本理念下的初中思想品德课堂教学的要求。
四、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基提出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。初中思想品德课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育以及培养公民思想道德素质的课程，具有较强的理论性与抽象性，多媒体集图文声像于一体，以多种手段来传递信息，具有化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的教学效果，能为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，给学生以多种感官刺激，使抽象的知识形象化、直观化、动态化，教学氛围生动活泼、趣味十足，更易激起学生对思想品德課强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣。例如，在讲授七年级思想品德“青少年的健康成长离不开法律”时，如果教师只是运用传统的教学模式，搜集一些案例给学生念一下，或者让学生自己看一下，学生根本不能对青少年的身心健康需要法律特殊保护有深刻的认识，也不能理解《中华人民共和国未成年人保护法》的重要意义。可以说，理解不透，而且印象不深，教学效果平平。但是如果教师利用多媒体教学技术播放一段“父母让孩子辍学，出门打工赚钱”的案例录像，因为是学生熟悉的生活题材，并且情境渲染非常到位，所以学生都积极参与，纷纷举手，踊跃发言，表示只有用法律的手段才能制止这样的现象，才能保护青少年的合法权益不受到侵害，取得非常好的教学效果。
五、多媒体教学的注意事项
虽然多媒体具有巨大的优势，但是，并不是用的越多越好。为了更好地发挥多媒体技术的优势，实现有效教学，思想品德教师在运用多媒体技术辅助教学时要注意以下几点：
1、尊重学生的主体地位，不能喧宾夺主学生是学习的主人，多媒体作为一种辅助手段，其目的是为学生服务的，因此，教师使用多媒体辅助教学要关注学生的主体地位，注意学生的随堂反应，不要喧宾夺主，切忌用多媒体来代替一切，使学生与教师沦为多媒体的奴隶。学习是学生主动建构知识的过程，多媒体教学要给学生思考、学习、消化的时间和过程，不能一味地包办，那样的课堂看似热闹，学生好像也在参与，但是他们的思维没有得到启发，也没有参与学习，获得的知识也不牢固。因此不论是课件本身的制作还是具体的运用都是以学生为中心，以学生的现实情况为出发点，做到一切以学为中心，以学定教，这样才能使教学围绕着学生这个中心向预定的教学目标推进，才能取得事半功倍的教学效果。
2、选用恰当时机使用，不可滥用俗语说：“好钢要用在刀刃上。”多媒体教学的运用也是如此。在思想品德教学中，教师不能随意使用多媒体技术，而是要选择合适的时机，酌情使用。这样才能成为教学的亮点，成为提高课堂教学效益的重要手段。反之，如果滥用多媒体不仅对于教学效益的提升无益，反而会千涉正常的教学活动，扰乱学生的思维，而造成低效教学。
因此在我们要注重运用多媒体的时机，一是不能乱用，要在最需要的时候用，充分发挥多媒体的优势。二是不能滥用，要让学生保持新鲜感和学习兴趣。只有把握好运用的时机，才能使多媒体更好地为教学服务，进而实现有效教学。
初中思想品德课具有较强的抽象性与系统性的特点，教师觉得思想品德课难教，学生认为思想品德课难学，这成为影响学生能力发展的最大问题。多媒体的运用有效地解决了这一问题。多媒体以图片、文字、声音、图像与视频来传递信息，有着较强的视听感，使教师的教学方式与学生的学习方式得以优化。
一、多媒体辅助教学的优势
营造愉悦氛围，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。兴趣是学生学习的强大动力，学生有学习兴趣，教学自然事半功倍。在以往的思想品德教学中，教师只是机械地照本宣科，原封不动地照搬教材，教学手段单一、教学形式单一，无法激起学生学习的兴趣与参与激情。而多媒体技术集图、文、声、像于一体，以图片、图像、音频、视频等多种形式来传递教学信息，这使教学信息更为多元化，这样的教学改变了以往以听为主的单一的教学模式，可以同时带动学生的多种感官来参与教学，带给学生强烈的感官刺激，更能吸引学生的注意力，激起他们参与的主动性，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
二、多媒体课件可以帮助学生更好地掌握重点，突破难点，拓展课堂容量
多媒体课件更好地诠释了教学重难点。初中思想品德在理论讲解的时候借助多媒体课件能够更好地加深学生对理论的理解以及运用，图文并茂的教学方式让学生在愉悦的教学环境中提高了自主学习的效率，在妙趣横生的教学过程中真正掌握了教学重点，突破了教学难点。如在《社会生活需要合作》的教学内容需要学生了解到社会是一个合作系统，社会合作是社会生活顺利进行的必要条件。学生掌握社会合作是社会生活顺利进行的必要条件的基础上，教师还需要让学生掌握现代社会的社会合作需要政府来组织与实施。教学内容仅凭教师的口授是无法让学生掌握重点，突破难点的。此时教师安排多媒体课件辅助教学，不但让学生能够顺利掌握教学重点，而且能顺利突破教学难点。在授课伊始，教师采用多媒体课件展示神舟六号再问苍天的画面，让大家明白航天英雄聂海胜、费俊龙成功的背后是整个参与神六研制的团队的共同努力。再让同学们通过欣赏视频《焦点访谈——神六背后的故事》，让同学们深刻感悟课题“社会生活需要合作》，从而引发学生进行教学重难点的思考，让学生在了解合作、体验合作、感悟合作等学习版块走向合作，从而完成教学。
三、发挥学生主体作用，拓宽课堂容量
多媒体课件的使用加强了教学的直观性，增加了课堂教学密度和容量，激发了学生的学习兴趣，深受学生欢迎。学生的情感和课堂多媒体展示的教学内容很容易引起共鸣，心灵得到激励，在情境互动的学生参与的欲望增加。课堂充分发挥了学生的主体作用，学生利用了比传统教学少很多的教学时间掌握了教学重点，突破了教学难点，余下的教学时间教师可以采用多媒体课件拓宽课堂容量，让学生在拓展练习的过程中进一步巩固新知，学会运用思想品德理论知识来解决生活实际出现的各种问题。在这种条件下，学生的思想得到升华，能力得到提升，也就达到了高效课堂对生本理念下的初中思想品德课堂教学的要求。
四、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基提出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。初中思想品德课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育以及培养公民思想道德素质的课程，具有较强的理论性与抽象性，多媒体集图文声像于一体，以多种手段来传递信息，具有化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的教学效果，能为学生创设一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，给学生以多种感官刺激，使抽象的知识形象化、直观化、动态化，教学氛围生动活泼、趣味十足，更易激起学生对思想品德課强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣。例如，在讲授七年级思想品德“青少年的健康成长离不开法律”时，如果教师只是运用传统的教学模式，搜集一些案例给学生念一下，或者让学生自己看一下，学生根本不能对青少年的身心健康需要法律特殊保护有深刻的认识，也不能理解《中华人民共和国未成年人保护法》的重要意义。可以说，理解不透，而且印象不深，教学效果平平。但是如果教师利用多媒体教学技术播放一段“父母让孩子辍学，出门打工赚钱”的案例录像，因为是学生熟悉的生活题材，并且情境渲染非常到位，所以学生都积极参与，纷纷举手，踊跃发言，表示只有用法律的手段才能制止这样的现象，才能保护青少年的合法权益不受到侵害，取得非常好的教学效果。
五、多媒体教学的注意事项
虽然多媒体具有巨大的优势，但是，并不是用的越多越好。为了更好地发挥多媒体技术的优势，实现有效教学，思想品德教师在运用多媒体技术辅助教学时要注意以下几点：
1、尊重学生的主体地位，不能喧宾夺主学生是学习的主人，多媒体作为一种辅助手段，其目的是为学生服务的，因此，教师使用多媒体辅助教学要关注学生的主体地位，注意学生的随堂反应，不要喧宾夺主，切忌用多媒体来代替一切，使学生与教师沦为多媒体的奴隶。学习是学生主动建构知识的过程，多媒体教学要给学生思考、学习、消化的时间和过程，不能一味地包办，那样的课堂看似热闹，学生好像也在参与，但是他们的思维没有得到启发，也没有参与学习，获得的知识也不牢固。因此不论是课件本身的制作还是具体的运用都是以学生为中心，以学生的现实情况为出发点，做到一切以学为中心，以学定教，这样才能使教学围绕着学生这个中心向预定的教学目标推进，才能取得事半功倍的教学效果。
2、选用恰当时机使用，不可滥用俗语说：“好钢要用在刀刃上。”多媒体教学的运用也是如此。在思想品德教学中，教师不能随意使用多媒体技术，而是要选择合适的时机，酌情使用。这样才能成为教学的亮点，成为提高课堂教学效益的重要手段。反之，如果滥用多媒体不仅对于教学效益的提升无益，反而会千涉正常的教学活动，扰乱学生的思维，而造成低效教学。
因此在我们要注重运用多媒体的时机，一是不能乱用，要在最需要的时候用，充分发挥多媒体的优势。二是不能滥用，要让学生保持新鲜感和学习兴趣。只有把握好运用的时机，才能使多媒体更好地为教学服务，进而实现有效教学。