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摘 要：英语是一门语言学科，对于语言学科来说，阅读能力的培养是重中之重，同时阅读也是英语课堂上的重头戏。因此，探讨如何有效开展初中英语阅读教学，以提升学生的阅读能力是十分必要的。为此，本文从“创设阅读情境，引导学生产生阅读兴趣”“加强师生互动，促使学生锻炼综合能力”“结合文化内涵，提升学生的文化品格”三方面出发，对于中学生英语阅读能力培养策略进行了具体的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中英语;阅读教学;情境;互动
英语是目前世界上广泛使用的语言，也是国际交流中通用的语言，英语阅读能力的提升对于学生今后的发展意义重大。因此，教师要特别注意阅读教学的开展，将学生阅读能力的培养落在实处。这就需要教师要切实改变以往灌输式的教学模式，从学生的阅读主体地位出发去锻炼学生的阅读能力，而不能总是让学生依赖教师，否则学生的阅读能力永远都得不到有效的提升。下面，本文具体对中学生英语阅读能力的培养策略进行了探讨。
一、创设阅读情境，引导学生产生阅读兴趣
进入初中阶段之后，英语知识的难度有所提升，对于学生来说是一项不容忽视的挑战。很多学生因为英语知识难度深，再加上教师的教学也缺乏一定的创新，所以对英语学习失去了兴趣，在课堂上难以去主动探究教材中的内容，难以积极阅读，只是被动地接受教师的引导，久而久之就过于依赖教师了，导致自身的阅读能力难以得到提升。对此，英语教师需要充分了解学生的兴趣需求，改变教学的枯燥乏味性，引导学生产生阅读的兴趣，能够在阅读过程中积极思考、积极探究，而不总是依赖教师。
例如，在教学“Where did you go on vacation？”这部分时，为了有效促使学生产生阅读的兴趣，能够主动投入到对于阅读内容的探究中，教师就借助了情境创设的方式来吸引中学生。首先，一些学生可能具有“vacation”的经验。为此，教师可以在教学中充分利用一些图片来展示各个风景名胜的图片，让学生看看他们有没有到过这些地方。之后，教师可以再让学生说一说自己去哪些地方游玩过，有什么样的感受等。这样的情境可以有效调动学生的视觉感官，有利于阅读学习。又如，在教学“What's ’the best movie theater？”这部分时，教师还可以组织学生对于自己喜欢的电影人物进行模仿。如此一来，学生在一定的情境中可以产生阅读兴趣，积极主动地参与到阅读学习中。
二、加强师生互动，促使学生锻炼综合能力
在阅读教学过程中，教师需要和学生产生一定的互动，只有通过一定的互动才可以引导学生深入文本，同时激发学生阅读的积极性。正是因为在传统的阅读课堂上，教师和学生缺乏一定的互动，所以导致学生的阅读比较被动，并且导致学生在一定程度上学习的是“哑巴英语”。教师需要认识到只有和学生产生互动，才可以促使学生在阅读中积极运用知识，不仅能够提高学生读的能力，还可以锻炼学生“听”和“说”的能力，一举多得。在互动方面，教师可以多利用问题来和学生交流。
例如，在教学“How often do you exercie？”这部分时，由于“exercie”这一主题和学生的实际生活紧密联系，教师可以以此作为切入点，这样来提问学生：“What is your favorite sport？”引导学生结合一定的生活经验去加以回答，让学生去“说”出自己对于exercie的看法。之后，教师可以再提出“What do you have for breakfast， lunch and supper？”“How often do you eat vegetables？”等问题，引导学生在问题的引导下开展深层次的阅读，并使学生在阅读的过程中，结合自身的英语基础知识对阅读内容进行推理与总结。在这一过程中，也恰恰提升了学生的思维能力、听说能力。如此一来，学生在阅读教学中就可以得到有效的能力发展。
三、结合文化内涵，提升学生的文化品格
英语阅读能力的培养离不开对于英语文化的挖掘，英语这门学科也是一定的文化载体。因此，初中英语教师在教学中需要引导学生透过语言知识，了解其背后蕴含的文化内涵，这恰恰也是英语核心素养下的教学要求。在这一要求下，教师在教学中要对阅读材料中的文化元素进行深入的挖掘，利用一定的方式、手段展现在学生的面前，从而促使学生可以结合中西文化来更好地理解阅读材料，感受背后蕴含的英语文化，提升他们的文化品格。
例如，在教学“Can you come to my party？”这节课的时候，教师就可以结合party这一关键词，引导学生去正确认识英语国家的派对文化。在中国“派对”只是大家相聚的一种形式，然而在英美等国家已经成为了一种文化，在“派对”中他们更注重社交而非玩闹。同时，教师还可以给学生讲一讲英语国家的社交礼仪文化。这样一来，将一定的文化融入到阅读教学中，促使学生在文化的帮助下更好地理解阅读内容，增强学生的品格，
总而言之，阅读能力的提升在英语教学中的地位是毋庸置疑的，会影响学生的成长和長远发展。有效的阅读还可以提高学生的英语听、说、写的水平，促使学生提升文化品格，是学生学好英语的重要基础。因此，教师要做好阅读教学指导工作，引导学生在英语阅读中学有所得。
参考文献：
[1]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2017（15）：131.
[2]沈春燕.巧用阅读策略，提升初中生英语阅读能力[J].英语广场，2017（07）：143-144.
关键词：初中英语;阅读教学;情境;互动
英语是目前世界上广泛使用的语言，也是国际交流中通用的语言，英语阅读能力的提升对于学生今后的发展意义重大。因此，教师要特别注意阅读教学的开展，将学生阅读能力的培养落在实处。这就需要教师要切实改变以往灌输式的教学模式，从学生的阅读主体地位出发去锻炼学生的阅读能力，而不能总是让学生依赖教师，否则学生的阅读能力永远都得不到有效的提升。下面，本文具体对中学生英语阅读能力的培养策略进行了探讨。
一、创设阅读情境，引导学生产生阅读兴趣
进入初中阶段之后，英语知识的难度有所提升，对于学生来说是一项不容忽视的挑战。很多学生因为英语知识难度深，再加上教师的教学也缺乏一定的创新，所以对英语学习失去了兴趣，在课堂上难以去主动探究教材中的内容，难以积极阅读，只是被动地接受教师的引导，久而久之就过于依赖教师了，导致自身的阅读能力难以得到提升。对此，英语教师需要充分了解学生的兴趣需求，改变教学的枯燥乏味性，引导学生产生阅读的兴趣，能够在阅读过程中积极思考、积极探究，而不总是依赖教师。
例如，在教学“Where did you go on vacation？”这部分时，为了有效促使学生产生阅读的兴趣，能够主动投入到对于阅读内容的探究中，教师就借助了情境创设的方式来吸引中学生。首先，一些学生可能具有“vacation”的经验。为此，教师可以在教学中充分利用一些图片来展示各个风景名胜的图片，让学生看看他们有没有到过这些地方。之后，教师可以再让学生说一说自己去哪些地方游玩过，有什么样的感受等。这样的情境可以有效调动学生的视觉感官，有利于阅读学习。又如，在教学“What's ’the best movie theater？”这部分时，教师还可以组织学生对于自己喜欢的电影人物进行模仿。如此一来，学生在一定的情境中可以产生阅读兴趣，积极主动地参与到阅读学习中。
二、加强师生互动，促使学生锻炼综合能力
在阅读教学过程中，教师需要和学生产生一定的互动，只有通过一定的互动才可以引导学生深入文本，同时激发学生阅读的积极性。正是因为在传统的阅读课堂上，教师和学生缺乏一定的互动，所以导致学生的阅读比较被动，并且导致学生在一定程度上学习的是“哑巴英语”。教师需要认识到只有和学生产生互动，才可以促使学生在阅读中积极运用知识，不仅能够提高学生读的能力，还可以锻炼学生“听”和“说”的能力，一举多得。在互动方面，教师可以多利用问题来和学生交流。
例如，在教学“How often do you exercie？”这部分时，由于“exercie”这一主题和学生的实际生活紧密联系，教师可以以此作为切入点，这样来提问学生：“What is your favorite sport？”引导学生结合一定的生活经验去加以回答，让学生去“说”出自己对于exercie的看法。之后，教师可以再提出“What do you have for breakfast， lunch and supper？”“How often do you eat vegetables？”等问题，引导学生在问题的引导下开展深层次的阅读，并使学生在阅读的过程中，结合自身的英语基础知识对阅读内容进行推理与总结。在这一过程中，也恰恰提升了学生的思维能力、听说能力。如此一来，学生在阅读教学中就可以得到有效的能力发展。
三、结合文化内涵，提升学生的文化品格
英语阅读能力的培养离不开对于英语文化的挖掘，英语这门学科也是一定的文化载体。因此，初中英语教师在教学中需要引导学生透过语言知识，了解其背后蕴含的文化内涵，这恰恰也是英语核心素养下的教学要求。在这一要求下，教师在教学中要对阅读材料中的文化元素进行深入的挖掘，利用一定的方式、手段展现在学生的面前，从而促使学生可以结合中西文化来更好地理解阅读材料，感受背后蕴含的英语文化，提升他们的文化品格。
例如，在教学“Can you come to my party？”这节课的时候，教师就可以结合party这一关键词，引导学生去正确认识英语国家的派对文化。在中国“派对”只是大家相聚的一种形式，然而在英美等国家已经成为了一种文化，在“派对”中他们更注重社交而非玩闹。同时，教师还可以给学生讲一讲英语国家的社交礼仪文化。这样一来，将一定的文化融入到阅读教学中，促使学生在文化的帮助下更好地理解阅读内容，增强学生的品格，
总而言之，阅读能力的提升在英语教学中的地位是毋庸置疑的，会影响学生的成长和長远发展。有效的阅读还可以提高学生的英语听、说、写的水平，促使学生提升文化品格，是学生学好英语的重要基础。因此，教师要做好阅读教学指导工作，引导学生在英语阅读中学有所得。
参考文献：
[1]梁玉媚.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].现代交际，2017（15）：131.
[2]沈春燕.巧用阅读策略，提升初中生英语阅读能力[J].英语广场，2017（07）：143-144.