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【摘要】语言是交流的工具，在中学课程中，大家都将它当做一门学科来研究学习，这无可厚非，英语是一门需要研究的学科，但许多老师往往曲解了研究它的目的。学习英语最终的目的在于应用，在于实践，而非只是迫于考试的压力。因此，将英语作为中学的主要课程，我们应该注重英语的实际应用，将实践作为英语教学的中心环节，弱化考试在学生及老师中间的重要性。本文主要谈论的是如何将实践作为教学的主要环节。
【关键词】中学英语教育 实践 中心化
一、当今中学英语教育的现状
就我国当前的中学英语教育现状分析，不难总结出英语教学的一些教学现状，大体可表现为以下几个方面：教师团队的整体素质有待提高，缺乏先进的教学理念，知识结构陈旧，英语国家知识储备少，课堂开设的交际性课程少。
1.重知识传授，轻交际能力培养。现在的教师大多数没有搞清楚英语教学到底是教一门语言还是语言知识，导致教学的侧重点也不一样。不过在几次的英语课本的改革中，我们不难发现，教育决策者在不断的将英语教学向语言应用方向引导。由于现在的教师还没有及时的意识到这一点，所以在教学上走了不少弯路。现在的哑巴式英语使一代又一代的人忘记了语言的本质特点，如此打击了一大批有语言天赋的人才。
2.教改力度不足，学生兴趣不高。回想一下中学英语最常见的教学模式：教师讲，学生听，教师板书，学生抄写，反反复复在一个怪圈里旋转。近年来，许多教学前锋们不断地在呐喊着，要求进行教学改革，试图转变这种形式。虽然提起一些教师的关注，取得了一些成效，但在每次热潮以后，因课时的限制，考试的要求，许多老师并不能坚持下来。新观念并不能深入学生的大脑，以至于传统的模式根本提高不了学生兴趣。
3.课堂上教师讲得多，学生做得少。在授课期间教师常常担心学生听不懂，会用大量的时间进行讲解，留给学生思考和运用的时间就寥寥无几了。这样一来，学生就没有太多机会实际运用英语了。这样一来，英语课就变成了翻译课、背诵课、语法课。
4.课堂效率低，课外来补济。在应试教育的影响下，学生只注重做题的正确率，花大量的时间去死记硬背，题海战术使得学生疲惫不堪，打击了学生学习英语的积极性。英语的学习不仅仅要会做题还要掌握充足的与英语相关的知识，学生需要加强听说读写的全面发展，而非简单的机械性的掌握做题技巧。
5.评价简单，分数唯一。一直以来考试分数是评价好学生差学生的唯一标准，这是对学生评价的单一性表现。同样的学生成绩也是评价教师教学成绩的唯一指标。这种指标的设定有一定的道理，但这也为英语教学的改革造成了一定的阻碍。导致学生只是注重分数的提高，忽略了其他方面英语能力的培养。长期以来，就形成了哑巴式英语。
二、实践教学法的内容和特点
1.实践教学的内容。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学是加强学生理论学习的重要方面，能够帮助学生更好地巩固课堂教学知识，提高个人的实践能力。可以说，实践教学是理论教学的升华，实践教学的开展让学生更好地提高专业能力，实现综合素质的提高。拿英语来说，实践教学可以让课堂上所学的理论迅速地升华成为“语言”本身，从根本上提高学生的综合能力。
2.实践教学的意义。随着素质教育的逐渐开展，实践教学为提高学生的动手能力、思考能力创造了新的思路。特别是对于中学英语的教学来说，通过实践教学法在英语教学中的渗透，能够帮助学生突破平时教学的局限，通过各种实践教学方法的结合，帮助他们理解英语学习的意义，掌握正确的学习方法，进而提高英语素质和能力，这对于素质教育改革有着十分重要的意义。总之，通过实践教学法的运用，可以从根本上提高学生素质，这不仅仅满足了时代教学的需求，同时也极大地帮助学生以后的成长，提高个人能力，为国家和社会培养多层次、高素质的人才。今天的中国之所以让学生学习英语，是想让学生真正的掌握这个沟通的工具，为祖国的发展做贡献，而不是仅仅将英语运用到试卷上。我们应该回归英语学习的本质，找准学生培养的方向，这样才是中学开设英语课程的实质。
三、实践教学法在中学英语教学中的应用
1.创新教学方式，丰富第二课堂。中学英语教学改革的重要内容之一即课堂教学的改革。随着现代信息技术的发展，教学的内涵早已不再局限于实体教室中，如何依托互联网及丰富的教学活动增进学生的自主、互动和个性化的学习，是第二课堂教学的意义所在。教师可以利用多媒体给学生播放有意思的小视频，使学生充分感受最纯正的英语。同时可以学习里面地道的发音及表达。还可以利用课余时间进行配音竞赛，丰富学生的课余生活，提高学生对英语的热爱。把实践融入课堂。还可以利用多媒体与其他学校的学生进行网上面对面的交流，分享彼此的学习经验，鼓励学生在生活中多说，多看，多读，不能仅仅局限在课本上。
2.积极创设教学情境，提高实践教学效果。积极创造条件和情景使学生尽可能多地运用英语，让学生在运用中尝到乐趣，如开展一些情景对话，课堂上组织一些英语游戏，开展丰富多彩的课外活动或第二堂课，如朗诵、唱歌、讲故事等。同时老师可以在课堂上给学生放英文歌曲、或者英文电影，把英语这门语言融入到具体的情境中去，实现对学生潜移默化的影响和督促效果。只有让学生融入到具体的教学情境之中去，才能够让他们更好地体会英语学习的乐趣，从而更好地提高个人的英语能力。
3.丰富教学形式，提高教学趣味性。丰富教学形式，增强教学实践效果，能够提高中学英语教学的效果。突破传统教学方法的束缚，积极开展英文演讲、英文模拟对话来教学，帮助学生提高自己的能力。练习并强化听说读写能力，可以通过做游戏、对话、歌唱等方式来实现，不仅仅能够增强学生的学习乐趣，同时还能够让学生感受到英语学习的灵活性，不断地帮助学生提高自己的能力。灵活教学形式能够在很大程度上满足教学实践的要求，这对于英语素质教育的改革有着至关重要的作用，同时还能够帮助学生提高自己的英语素质和英语水平，实现素质教育的飞跃。
4.改良考试试卷的侧重点。用期末试卷来评测一个学生的成绩是教育的传统，是不容打破的规矩，同样我们暂时还没有更好的能够取代它的方法。既然如此，我们可以改变考卷的侧重点，帮助学生转变注意的方向。众所周知，学习一门语言要听说读写样样兼顾，以往的考卷只是考虑到了听、读、写，其中听得部分占得比重相对较小。因此我们可以适当的减小语法题的比重，将更多的分数增补到听力部分。引起学生对“听”的重视。其次，要将“说”的部分加入期末考试中，可以加入口语的考试。考试的形式多样，例如：给学生话题，让学生任意发挥，还可以让学生自由安排对话或情景表演。
5.增设英语国家知识相关板块的教学。一种语言是一种文化的传递，一种语言是一个国家风俗的载体。要想掌握好一门语言必须亲身体会语言背后隐藏的丰富的文化内涵。尤其是英语，它的一些俚语或者一些词语的演变都与文化有关。学习英语国家的文化可以帮助学生进一步了解英语、提高兴趣。对一种文化的学习并不是一两天的事，需要的是不断的了解。如果想让学生掌握一种文化，必须需要一种有趣的方式。因此教师可以组织活动“透过电影看美国（英国）”，播放电影的片段讲解故事发生的背景以及其中蕴含的文化。例如Far and Away 中，介绍十九世纪的爱尔兰地主和佃农之间的矛盾，可以简单的向学生介绍当时的历史。
四、小结
本文主要研究了国内中学英语教育中存在的问题，在此基础上，寻找出了适用于解决这些问题的教学方法—实践法。在对其进一步的理解基础上，笔者提出了几点实效性的教育。这些建议性的教学方法都是围绕实践性教学法展开的，目的在于将学生的思维融入英语情境中，在时间中体会英语的真谛，真正的提升听说读写的能力。
参考文献：
[1]熊云霞.中学英语情景教学模式的探索与实践[J].校园英语（下旬），2014（6）.
[2]马军侠，范苑花.移动学习在中学英语教师培训中的实践[J].考试周刊，2011（13）.
[3]杨颖.农村中学英语听力之有效性教学探讨[J].商，2014（7）.
[4]范永梅.浅谈中学英语情感教育及其实践方式[J].黑河教育，2010（12）.
【关键词】中学英语教育 实践 中心化
一、当今中学英语教育的现状
就我国当前的中学英语教育现状分析，不难总结出英语教学的一些教学现状，大体可表现为以下几个方面：教师团队的整体素质有待提高，缺乏先进的教学理念，知识结构陈旧，英语国家知识储备少，课堂开设的交际性课程少。
1.重知识传授，轻交际能力培养。现在的教师大多数没有搞清楚英语教学到底是教一门语言还是语言知识，导致教学的侧重点也不一样。不过在几次的英语课本的改革中，我们不难发现，教育决策者在不断的将英语教学向语言应用方向引导。由于现在的教师还没有及时的意识到这一点，所以在教学上走了不少弯路。现在的哑巴式英语使一代又一代的人忘记了语言的本质特点，如此打击了一大批有语言天赋的人才。
2.教改力度不足，学生兴趣不高。回想一下中学英语最常见的教学模式：教师讲，学生听，教师板书，学生抄写，反反复复在一个怪圈里旋转。近年来，许多教学前锋们不断地在呐喊着，要求进行教学改革，试图转变这种形式。虽然提起一些教师的关注，取得了一些成效，但在每次热潮以后，因课时的限制，考试的要求，许多老师并不能坚持下来。新观念并不能深入学生的大脑，以至于传统的模式根本提高不了学生兴趣。
3.课堂上教师讲得多，学生做得少。在授课期间教师常常担心学生听不懂，会用大量的时间进行讲解，留给学生思考和运用的时间就寥寥无几了。这样一来，学生就没有太多机会实际运用英语了。这样一来，英语课就变成了翻译课、背诵课、语法课。
4.课堂效率低，课外来补济。在应试教育的影响下，学生只注重做题的正确率，花大量的时间去死记硬背，题海战术使得学生疲惫不堪，打击了学生学习英语的积极性。英语的学习不仅仅要会做题还要掌握充足的与英语相关的知识，学生需要加强听说读写的全面发展，而非简单的机械性的掌握做题技巧。
5.评价简单，分数唯一。一直以来考试分数是评价好学生差学生的唯一标准，这是对学生评价的单一性表现。同样的学生成绩也是评价教师教学成绩的唯一指标。这种指标的设定有一定的道理，但这也为英语教学的改革造成了一定的阻碍。导致学生只是注重分数的提高，忽略了其他方面英语能力的培养。长期以来，就形成了哑巴式英语。
二、实践教学法的内容和特点
1.实践教学的内容。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学是加强学生理论学习的重要方面，能够帮助学生更好地巩固课堂教学知识，提高个人的实践能力。可以说，实践教学是理论教学的升华，实践教学的开展让学生更好地提高专业能力，实现综合素质的提高。拿英语来说，实践教学可以让课堂上所学的理论迅速地升华成为“语言”本身，从根本上提高学生的综合能力。
2.实践教学的意义。随着素质教育的逐渐开展，实践教学为提高学生的动手能力、思考能力创造了新的思路。特别是对于中学英语的教学来说，通过实践教学法在英语教学中的渗透，能够帮助学生突破平时教学的局限，通过各种实践教学方法的结合，帮助他们理解英语学习的意义，掌握正确的学习方法，进而提高英语素质和能力，这对于素质教育改革有着十分重要的意义。总之，通过实践教学法的运用，可以从根本上提高学生素质，这不仅仅满足了时代教学的需求，同时也极大地帮助学生以后的成长，提高个人能力，为国家和社会培养多层次、高素质的人才。今天的中国之所以让学生学习英语，是想让学生真正的掌握这个沟通的工具，为祖国的发展做贡献，而不是仅仅将英语运用到试卷上。我们应该回归英语学习的本质，找准学生培养的方向，这样才是中学开设英语课程的实质。
三、实践教学法在中学英语教学中的应用
1.创新教学方式，丰富第二课堂。中学英语教学改革的重要内容之一即课堂教学的改革。随着现代信息技术的发展，教学的内涵早已不再局限于实体教室中，如何依托互联网及丰富的教学活动增进学生的自主、互动和个性化的学习，是第二课堂教学的意义所在。教师可以利用多媒体给学生播放有意思的小视频，使学生充分感受最纯正的英语。同时可以学习里面地道的发音及表达。还可以利用课余时间进行配音竞赛，丰富学生的课余生活，提高学生对英语的热爱。把实践融入课堂。还可以利用多媒体与其他学校的学生进行网上面对面的交流，分享彼此的学习经验，鼓励学生在生活中多说，多看，多读，不能仅仅局限在课本上。
2.积极创设教学情境，提高实践教学效果。积极创造条件和情景使学生尽可能多地运用英语，让学生在运用中尝到乐趣，如开展一些情景对话，课堂上组织一些英语游戏，开展丰富多彩的课外活动或第二堂课，如朗诵、唱歌、讲故事等。同时老师可以在课堂上给学生放英文歌曲、或者英文电影，把英语这门语言融入到具体的情境中去，实现对学生潜移默化的影响和督促效果。只有让学生融入到具体的教学情境之中去，才能够让他们更好地体会英语学习的乐趣，从而更好地提高个人的英语能力。
3.丰富教学形式，提高教学趣味性。丰富教学形式，增强教学实践效果，能够提高中学英语教学的效果。突破传统教学方法的束缚，积极开展英文演讲、英文模拟对话来教学，帮助学生提高自己的能力。练习并强化听说读写能力，可以通过做游戏、对话、歌唱等方式来实现，不仅仅能够增强学生的学习乐趣，同时还能够让学生感受到英语学习的灵活性，不断地帮助学生提高自己的能力。灵活教学形式能够在很大程度上满足教学实践的要求，这对于英语素质教育的改革有着至关重要的作用，同时还能够帮助学生提高自己的英语素质和英语水平，实现素质教育的飞跃。
4.改良考试试卷的侧重点。用期末试卷来评测一个学生的成绩是教育的传统，是不容打破的规矩，同样我们暂时还没有更好的能够取代它的方法。既然如此，我们可以改变考卷的侧重点，帮助学生转变注意的方向。众所周知，学习一门语言要听说读写样样兼顾，以往的考卷只是考虑到了听、读、写，其中听得部分占得比重相对较小。因此我们可以适当的减小语法题的比重，将更多的分数增补到听力部分。引起学生对“听”的重视。其次，要将“说”的部分加入期末考试中，可以加入口语的考试。考试的形式多样，例如：给学生话题，让学生任意发挥，还可以让学生自由安排对话或情景表演。
5.增设英语国家知识相关板块的教学。一种语言是一种文化的传递，一种语言是一个国家风俗的载体。要想掌握好一门语言必须亲身体会语言背后隐藏的丰富的文化内涵。尤其是英语，它的一些俚语或者一些词语的演变都与文化有关。学习英语国家的文化可以帮助学生进一步了解英语、提高兴趣。对一种文化的学习并不是一两天的事，需要的是不断的了解。如果想让学生掌握一种文化，必须需要一种有趣的方式。因此教师可以组织活动“透过电影看美国（英国）”，播放电影的片段讲解故事发生的背景以及其中蕴含的文化。例如Far and Away 中，介绍十九世纪的爱尔兰地主和佃农之间的矛盾，可以简单的向学生介绍当时的历史。
四、小结
本文主要研究了国内中学英语教育中存在的问题，在此基础上，寻找出了适用于解决这些问题的教学方法—实践法。在对其进一步的理解基础上，笔者提出了几点实效性的教育。这些建议性的教学方法都是围绕实践性教学法展开的，目的在于将学生的思维融入英语情境中，在时间中体会英语的真谛，真正的提升听说读写的能力。
参考文献：
[1]熊云霞.中学英语情景教学模式的探索与实践[J].校园英语（下旬），2014（6）.
[2]马军侠，范苑花.移动学习在中学英语教师培训中的实践[J].考试周刊，2011（13）.
[3]杨颖.农村中学英语听力之有效性教学探讨[J].商，2014（7）.
[4]范永梅.浅谈中学英语情感教育及其实践方式[J].黑河教育，2010（12）.