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【摘 要】 重视学生在兴趣中学习数学，就意味着要给他们充分的时间和空间去尝试、探索问题，让他们在自主学习的领域中自己发现解决问题的策略，并加以再创造，在数学王国中自由翱翔！
【关键词】 兴趣；学习；解决问题
学习兴趣是学习的先导，是推动孩子积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是孩子学习动机中最现实、最活跃和最强烈的心理因素。孩子一旦对学习产生了兴趣，那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。那么，该如何培养和提升孩子的学习兴趣呢？下面就如何激发学生学习数学的兴趣？谈谈本人几点粗浅的做法。
一、营造浓厚的课堂学习气氛
情景策略，就是把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”整合创新的技巧。运用生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这就要求我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在开心中学习数学。
二、在游戏中，轻松自如地学习
例如，教学“猜数游戏”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和4组成6；3和3组成6；1和5组成6中，“2”和“4”是一组好朋友，“3”和“3”是一组好朋友，“1”和“5”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、适宜的采用多媒体课件教学
随着科学技术的发展，适宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“文具”引出对10的认识时，我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1，2，3，4，5，6，7，8，9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。我自然地把学生引入本课的难点：“10的认识”，孩子们轻松地掌握了。总之，这种利用多媒体课件学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、讨论式的互助学习
我们应该组织有效的合作学习。在讨论前要考虑各学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
例如，在教学小学一年级数学“乘车——连加、连减或加减混合”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的下课情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加、连减或加减混合。
五、手到心到的操作学习
例如，在教学“加与减（一）——跳绳”的试一试时先让学生摆一摆，先摆2个，再摆几个就是9个了。在摆的时候，要想一想已经摆了2个△，再摆7个△，一共就是9个△，让学生自己把结果摆出来，到展示台上展示。老师再在黑板上画出以下图形：
△△ 2 （ ）=9
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的2个△，只要与7个△合起来就是9个△了。所以答案就是7，在方框里画上7个△就好了。
在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。
六、贴近生活的学习
数学知识是来源于生活，而又应用于生活之中的。所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际的问题，使学生有用数学的意识。
例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。像：每个人用2根筷子，4个人用几根？7个人用几根？9个人呢？经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画展现在了我的眼前，不得不让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下了基础。通过这一系列的活动，学生们体会到了数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而使他们能如饥似渴地探索新知识。
总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。兴趣能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和发展总是和成功联系在一起的。
【关键词】 兴趣；学习；解决问题
学习兴趣是学习的先导，是推动孩子积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是孩子学习动机中最现实、最活跃和最强烈的心理因素。孩子一旦对学习产生了兴趣，那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。因此，在数学教学中激发学生的学习兴趣，就显得更为重要了。那么，该如何培养和提升孩子的学习兴趣呢？下面就如何激发学生学习数学的兴趣？谈谈本人几点粗浅的做法。
一、营造浓厚的课堂学习气氛
情景策略，就是把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”整合创新的技巧。运用生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这就要求我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在开心中学习数学。
二、在游戏中，轻松自如地学习
例如，教学“猜数游戏”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和4组成6；3和3组成6；1和5组成6中，“2”和“4”是一组好朋友，“3”和“3”是一组好朋友，“1”和“5”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、适宜的采用多媒体课件教学
随着科学技术的发展，适宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“文具”引出对10的认识时，我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1，2，3，4，5，6，7，8，9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”我问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。我自然地把学生引入本课的难点：“10的认识”，孩子们轻松地掌握了。总之，这种利用多媒体课件学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
四、讨论式的互助学习
我们应该组织有效的合作学习。在讨论前要考虑各学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
例如，在教学小学一年级数学“乘车——连加、连减或加减混合”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的下课情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加、连减或加减混合。
五、手到心到的操作学习
例如，在教学“加与减（一）——跳绳”的试一试时先让学生摆一摆，先摆2个，再摆几个就是9个了。在摆的时候，要想一想已经摆了2个△，再摆7个△，一共就是9个△，让学生自己把结果摆出来，到展示台上展示。老师再在黑板上画出以下图形：
△△ 2 （ ）=9
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的2个△，只要与7个△合起来就是9个△了。所以答案就是7，在方框里画上7个△就好了。
在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。
六、贴近生活的学习
数学知识是来源于生活，而又应用于生活之中的。所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际的问题，使学生有用数学的意识。
例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。像：每个人用2根筷子，4个人用几根？7个人用几根？9个人呢？经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画展现在了我的眼前，不得不让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下了基础。通过这一系列的活动，学生们体会到了数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而使他们能如饥似渴地探索新知识。
总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。兴趣能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和发展总是和成功联系在一起的。