【摘 要】
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探究元认知干预对体育教学是否存在积极的影响，以及调节变量学段、体育项目、干预策略的调节作用。采用文献研究法与统计处理法，根据PICOS原则筛选文献后，最终纳入32篇文献进行元分析。研究发现：（1）元认知干预对技能测试成绩、元认知能力、元认知策略的影响效果均显著。（2）体育项目中，球类与非球类的调节作用均显著。（3）学段中，初中、高中及大学的调节作用高于小学。（4）技能测试成绩中自我评价学习与合作学
【机 构】
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武汉体育学院体育工程与信息技术学院
【基金项目】
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湖北省高校优秀中青年科技创新团队计划资助项目（T2021016）； 武汉体育学院科研团队项目（21KT03）； 湖北省高等学校哲学社会科学研究重大项目（21ZD101）；
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探究元认知干预对体育教学是否存在积极的影响，以及调节变量学段、体育项目、干预策略的调节作用。采用文献研究法与统计处理法，根据PICOS原则筛选文献后，最终纳入32篇文献进行元分析。研究发现：（1）元认知干预对技能测试成绩、元认知能力、元认知策略的影响效果均显著。（2）体育项目中，球类与非球类的调节作用均显著。（3）学段中，初中、高中及大学的调节作用高于小学。（4）技能测试成绩中自我评价学习与合作学习的调节作用并不显著，自我监控学习、自我调节学习、自主学习、元认知策略、反思性教学调节作用显著。（5）元认知能力中自我监控学习、自检学习、合作学习、元认知策略的调节作用显著，自主学习不显著。（6）元认知策略中自我监控学习、自我调节学习、自检学习、元认知策略的调节作用均显著。结论认为，相比传统教学方式，元认知干预对体育教学存在积极的影响，建议加强元认知在体育教学中的实践与应用。
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