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摘要：体育教学的主要目标是使学生养成良好锻炼习惯促进学生的健康成长，并通过体育活动形成坚韧不拔的意志成为一名合格的素质劳动者，但目前由于受到影视理念的影响，在初中体育教学中还存在较多不足之处影响着教学效果，需要加以讨论和改善，本文对如何提高初中体育教学有效性进行了探讨，希望可以为更好的发挥出体育教学价值提供一份参考。
关键词：初中体育;因材施教;兴趣教学法
引言：
新课改的深入及素质教育理念的提出使得综合素质培养成为了重要教育目标，为了将学生培养成为德智体全面发展的优秀人才需要明确体育教学的价值，尤其是全面健身思想的盛行更是突出了体育教学的重要性，初中阶段学生身体快速发展，科学的设计体育活动能够增强学生的体质，因此需要采取有效措施提高初中体育教学的有效性实现教学目标。
一、因材施教，组织小组竞赛活动
初中阶段是性格养成的重要阶段，在此阶段学生容易产生叛逆心理，想要提高初中体育教学有效性需要教师结合学生的性格特点、认知水平等合理设置体育活动强度和密度，例如：开展跨栏训练活动时要结合学生的身体素质和跨栏基础设置不同目标，对于技术相对较好的学生可以适当增加栏架高度，利用挑战形式调动学生参与积极性，对于身体素质相对较差的学生适当降低栏架高度，并进行有效指导使学生能够勇于挑战自我获得成功体验。初中生具有争强好胜的心理，在初中体育教学中可以利用小组竞赛活动促使学生全身心投入到体育活动中，发挥出体育教学的最大价值，例如：在开展100m短跑训练时设计400m接力跑竞赛活动，将班级学生划分成每4人一组，每人进行100m跑通过接力的形式看最终哪一个小组完成400m的时间最短，通过这种形式既能使每个学生都拼尽全力，又有助于发展学生的合作精神。另外，也要鼓励学生进行课外训练，引导学生树立终身体育意识，为了强化课外锻炼效果，可以在体育课堂上定期组织跳高比赛等活动检验学生的运动成果发挥其激励作用，既能促进学生的身心发展，又能够提高教学有效性[1]。
二、采取多样化教学模式，合理应用现代信息技术
首先是兴趣教学法，应用兴趣教学法一方面要培养学生的体育兴趣调动学生的参与热情，如通过设计拔河比赛、短距离速跑比赛活动激发学生的学习兴趣，另一方面要建立兴趣小组将体育教学融入日常生活中，实现事倍功半效果，并利用体育活动丰富学生的日常生活，如结合学生的兴趣和特长进行兴趣分组，可以是足球小组也可以是乒乓球小组，通过建立多样化的兴趣小组使学生在互动交流中取长补短，既能缓解学习压力又有助于增强体质。其次是分层教学法，不同的学生其发展水平存在一定差异，而且受到生长发育和生理因素等影响身体素质也存在差异，在开展初中体育教学时要利用分层教学模式满足不同体育学习需求，使每个学生都能够得到适当锻炼。并利用分层教学法进行不同阶段体育教学，例如：在初一阶段体育教学侧重于培养学生体育兴趣，初二阶段适当调整教学难度强化技巧训练与考核，初三阶段学生具有较大的升学压力，体育教学要组织趣味化活动帮助学生缓解压力促进学生的健康发展。最后是游戏化教学，游戏对学生来讲具有强烈的吸引力，在初中体育教学中教师可以通过游戏化教学提升教学有效性，例如：在训练奔跑能力时组织大鱼捕小鱼游戏活动，让学生围成一个圆圈一部分学生扮演逮捕的鱼儿，一部分学生扮演捕鱼人，通过快速奔跑追赶使学生体会到活动的乐趣并发展快速反应能力。另外，教师要充分利用现代信息技术提高体育教学的有效性，例如：在学习高抬腿跑技巧时，利用多媒体为学生呈现技术动作视频并对其进行技术分解讲解，使学生更好的掌握高抬腿跑技能[2]。
三、创新教学组织形式，优化课堂评价
传统的初中体育教学组织形式单一，为了提高教学有效性需要创新教学组织形式，一是进行分层次分段教学，使每一个层次的学生都能够学有所获，二是进行技术分组教学，结合学生的技术达标程度和动作掌握情况分成不同小组开展不同练习活动，但此种方式具有一定局限性，比较适用于复习课教学。三是男女分组教学，通常男生的速度、力量素质较强，女生的柔韧、协调素质较强，结合性别差异组织区别练习活动，并结合学生的性别差异适当的增设武术、足球、健美操等选修内容调动学生锻炼积极性进而提高教学有效性。另外，要优化课堂评价，合理的课堂评价具有激励作用，初中体育教学评价内容不但要涵盖运动知识与技能也要涵盖学习态度、创新精神等，通过多元化评价提高教学有效性，促进学生身心健康发展[3]。
结论
总而言之，教学有效性是衡量教学质量的重要标准，初中体育教学的有效性是指教师能够充分利用课堂教学传授学生体育知识技能，引导学生树立正确运动观念，促进学生的身心健康成长，为了提高教学有效性需要因材施教，组织小组竞赛活动，采取多样化教学模式，合理应用现代信息技术，创新教学組织形式，优化课堂评价。
参考文献：
[1]吕科，李晓东.提高初中体育与健康教学有效性的策略[J].新课程教学（电子版），2020（20）：108.
[2]李开苗.提高初中体育课堂教学有效性的对策研究[J].知识文库，2020（18）：138-139.
[3]邵建业.巧妙设计教学方法提高初中体育教学有效性[J].学周刊，2020（27）：153-154.
江西省华东交通大学 330013
关键词：初中体育;因材施教;兴趣教学法
引言：
新课改的深入及素质教育理念的提出使得综合素质培养成为了重要教育目标，为了将学生培养成为德智体全面发展的优秀人才需要明确体育教学的价值，尤其是全面健身思想的盛行更是突出了体育教学的重要性，初中阶段学生身体快速发展，科学的设计体育活动能够增强学生的体质，因此需要采取有效措施提高初中体育教学的有效性实现教学目标。
一、因材施教，组织小组竞赛活动
初中阶段是性格养成的重要阶段，在此阶段学生容易产生叛逆心理，想要提高初中体育教学有效性需要教师结合学生的性格特点、认知水平等合理设置体育活动强度和密度，例如：开展跨栏训练活动时要结合学生的身体素质和跨栏基础设置不同目标，对于技术相对较好的学生可以适当增加栏架高度，利用挑战形式调动学生参与积极性，对于身体素质相对较差的学生适当降低栏架高度，并进行有效指导使学生能够勇于挑战自我获得成功体验。初中生具有争强好胜的心理，在初中体育教学中可以利用小组竞赛活动促使学生全身心投入到体育活动中，发挥出体育教学的最大价值，例如：在开展100m短跑训练时设计400m接力跑竞赛活动，将班级学生划分成每4人一组，每人进行100m跑通过接力的形式看最终哪一个小组完成400m的时间最短，通过这种形式既能使每个学生都拼尽全力，又有助于发展学生的合作精神。另外，也要鼓励学生进行课外训练，引导学生树立终身体育意识，为了强化课外锻炼效果，可以在体育课堂上定期组织跳高比赛等活动检验学生的运动成果发挥其激励作用，既能促进学生的身心发展，又能够提高教学有效性[1]。
二、采取多样化教学模式，合理应用现代信息技术
首先是兴趣教学法，应用兴趣教学法一方面要培养学生的体育兴趣调动学生的参与热情，如通过设计拔河比赛、短距离速跑比赛活动激发学生的学习兴趣，另一方面要建立兴趣小组将体育教学融入日常生活中，实现事倍功半效果，并利用体育活动丰富学生的日常生活，如结合学生的兴趣和特长进行兴趣分组，可以是足球小组也可以是乒乓球小组，通过建立多样化的兴趣小组使学生在互动交流中取长补短，既能缓解学习压力又有助于增强体质。其次是分层教学法，不同的学生其发展水平存在一定差异，而且受到生长发育和生理因素等影响身体素质也存在差异，在开展初中体育教学时要利用分层教学模式满足不同体育学习需求，使每个学生都能够得到适当锻炼。并利用分层教学法进行不同阶段体育教学，例如：在初一阶段体育教学侧重于培养学生体育兴趣，初二阶段适当调整教学难度强化技巧训练与考核，初三阶段学生具有较大的升学压力，体育教学要组织趣味化活动帮助学生缓解压力促进学生的健康发展。最后是游戏化教学，游戏对学生来讲具有强烈的吸引力，在初中体育教学中教师可以通过游戏化教学提升教学有效性，例如：在训练奔跑能力时组织大鱼捕小鱼游戏活动，让学生围成一个圆圈一部分学生扮演逮捕的鱼儿，一部分学生扮演捕鱼人，通过快速奔跑追赶使学生体会到活动的乐趣并发展快速反应能力。另外，教师要充分利用现代信息技术提高体育教学的有效性，例如：在学习高抬腿跑技巧时，利用多媒体为学生呈现技术动作视频并对其进行技术分解讲解，使学生更好的掌握高抬腿跑技能[2]。
三、创新教学组织形式，优化课堂评价
传统的初中体育教学组织形式单一，为了提高教学有效性需要创新教学组织形式，一是进行分层次分段教学，使每一个层次的学生都能够学有所获，二是进行技术分组教学，结合学生的技术达标程度和动作掌握情况分成不同小组开展不同练习活动，但此种方式具有一定局限性，比较适用于复习课教学。三是男女分组教学，通常男生的速度、力量素质较强，女生的柔韧、协调素质较强，结合性别差异组织区别练习活动，并结合学生的性别差异适当的增设武术、足球、健美操等选修内容调动学生锻炼积极性进而提高教学有效性。另外，要优化课堂评价，合理的课堂评价具有激励作用，初中体育教学评价内容不但要涵盖运动知识与技能也要涵盖学习态度、创新精神等，通过多元化评价提高教学有效性，促进学生身心健康发展[3]。
结论
总而言之，教学有效性是衡量教学质量的重要标准，初中体育教学的有效性是指教师能够充分利用课堂教学传授学生体育知识技能，引导学生树立正确运动观念，促进学生的身心健康成长，为了提高教学有效性需要因材施教，组织小组竞赛活动，采取多样化教学模式，合理应用现代信息技术，创新教学組织形式，优化课堂评价。
参考文献：
[1]吕科，李晓东.提高初中体育与健康教学有效性的策略[J].新课程教学（电子版），2020（20）：108.
[2]李开苗.提高初中体育课堂教学有效性的对策研究[J].知识文库，2020（18）：138-139.
[3]邵建业.巧妙设计教学方法提高初中体育教学有效性[J].学周刊，2020（27）：153-154.
江西省华东交通大学 330013