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摘 要：对外汉语口语能力的培养与训练在对外汉语教学中有重要的地位和作用。随着智能手机的普及以及新媒体的运用，口语训练不再局限于課堂中，应该利用微信等平台，与传统课堂相结合从而提高留学生的口语交际能力。
关键词：对外汉语；口语；新方法
听说读写四门课程为对外汉语教学的主要课程设置，其中，口语能力的培养与训练在对外汉语教学中有重要的地位和作用。作为一专门的语言训练课程，口语教学旨在培养学生口语交际能力。在传统课堂中，口语教学模式从朗读、复述、表演、辩论、演讲到最后的自由交际过程，授课形式虽然多样，但是口语课在课程设置中往往无法得到较多的课时，往往在对外汉语教学中会出现重视语法，轻视听说的现象。另外，由于学习者国籍、年龄、接受水平、学习目的、文化差异、母语体系存在不同，口语课堂时间短，教学内容广泛，传统的课堂口语教学显然无法满足学生的日常交际能力的完全培养。那么探究新的口语操练模式势在必行。
随着智能手机的普及以及新媒体的运用，数字媒体技术正高速发展，快速的进入人们的日常生活，口语训练不再局限于课堂中，口语训练应该更加真切的走进生活，从而完成学生从汉语输入到输出的真实交际过程。
微信是中国人在日常交际过程中的重要语音应用，对于口语教学来说具有灵活性和可操作性强的特点，微信不仅在中国人当中运用广泛，由于微信的即时通讯功能，在留学生中也以非常迅速的速度传播。然而微信技术在对外汉语口语课堂教学中的应用，还缺乏系统有效的研究。微信在对外汉语口语教学中有强大的优势：
第一：学习门槛低，所需设备仅为一台智能手机，或者电脑，只需学习者下载并安装微信APP后即可使用，对于绝大多数留学生来说，操作简单方便。可以与教师之间形成良好互动。
第二：实时对话，教育者与被教育者不论在任何国家，任何地点，任何时间，都能达到及时通讯的效果，不受时空的限制，无论初级、中级、高级汉语学习者都可以实时与教师交流。实现了远距离学习的可能性。更符合日常口语交际的特征。交际过程更加口语化，日常化，碎片化。
第三：建立微信群方便，受教育者可以与教育者或其他受教育者一起分享生活中的故事，这样既锻炼了其他人的听力能力，也增强了说话者本身的积极性。学习者在这个过程中增强了对语言的真实性和交际性的感受。
第四：及时纠错针对性强，教育者可以根据受教育者出现的问题，一对一进行有针对的指导和帮助。及时通过语音反馈，并要求其复述内容，增强学生语感。
第五：保证开口率，传统课堂由于人数多，无法保证每一个学生在课堂上的开口率，一个学生一节课都没有开口的情况还普遍存在，教师对学生的差异无法准确把握，而微信平台让教师有机会针对每一个个性化的学生，要求学生一对一的发送语言，从而保证每一个学生的开口率。
第六：方便教师对学生输入，教师可以针对学生学习程度，学习目的，学习兴趣等方面，通过微信平台对学生发送视频、音频、语音、超链接等各种学习素材。有针对性的提高学生谈判、翻译、辩论各种不同的交际能力。
除了微信这种新媒体方式，鼓励留学生成为自媒体，自己录制视频并上传视频也是打破传统口语教学的新方式，这种利用音频的方式刺激学生多种感官，鲜活的环境更让学生感受到汉语的魅力。这种方式更大程度的提高了口语学习的趣味性和灵活性。另外，由于录制视频需要多人配合，在完成视频录制的过程中，增强了学习者之间的交流和互动，在另一个方面练习口语。学习者不需要教材，不拘泥于教材，脱离课本，还原生活，视频的录制往往更生活化，是学习者自主选择的结果，是学习者感兴趣的话题，这样在录制视频的过程中，更能了解丰富的中国文化因素，也有利于提高学生的口语交际能力。
当然，我们在探究对外汉语口语教学新方法的同时，还应该积极规避新方法的不足，我们应该认识到，新方法固然很好，但也存在问题与不足，人机交流模式无法改变，大量的信息充斥在网络中，学生无从筛选，可能会导致学生无效学习，浪费时间。所以新方法不能完全作为二语习得者学习汉语口语的唯一方法，更不能取代传统的口语教学课堂，不论媒体平台多么强大，都无法取代真實的交际，所以我们在探究新方法时，也应该结合传统的口语教学，鼓励学生参加汉语沙龙、找寻语伴、参与传统授课，这些应该放在口语教学的重要位置。对外汉语口语教学不能离开传统的口语课堂、传统的社会生活以及真实的语言实践。同时在新形势下，也离不开新方法的运用。二者应该相结合的运用于对外汉语口语教学的课堂。
口语教学作为对外汉语教学的一个重要组成部分，其地位不容忽视，除了传统口语教学策略之外，我们还应积极探索新形式下的口语教学方式，让二语习得者在新媒体、新技术下提高自己的口语交际能力，从而达到真实的交际目的。
参考文献：
[1]朱勇.《国际汉语教学案例与分析》[M].北京高等教育出版社，2013.
[2]范琳.《二语习得与外语教学研究》[M].青岛中国海洋大学出版社，2007.
[3]郭琼.《现代教育技术》[M].北京人民邮电出版社，2012.
关键词：对外汉语；口语；新方法
听说读写四门课程为对外汉语教学的主要课程设置，其中，口语能力的培养与训练在对外汉语教学中有重要的地位和作用。作为一专门的语言训练课程，口语教学旨在培养学生口语交际能力。在传统课堂中，口语教学模式从朗读、复述、表演、辩论、演讲到最后的自由交际过程，授课形式虽然多样，但是口语课在课程设置中往往无法得到较多的课时，往往在对外汉语教学中会出现重视语法，轻视听说的现象。另外，由于学习者国籍、年龄、接受水平、学习目的、文化差异、母语体系存在不同，口语课堂时间短，教学内容广泛，传统的课堂口语教学显然无法满足学生的日常交际能力的完全培养。那么探究新的口语操练模式势在必行。
随着智能手机的普及以及新媒体的运用，数字媒体技术正高速发展，快速的进入人们的日常生活，口语训练不再局限于课堂中，口语训练应该更加真切的走进生活，从而完成学生从汉语输入到输出的真实交际过程。
微信是中国人在日常交际过程中的重要语音应用，对于口语教学来说具有灵活性和可操作性强的特点，微信不仅在中国人当中运用广泛，由于微信的即时通讯功能，在留学生中也以非常迅速的速度传播。然而微信技术在对外汉语口语课堂教学中的应用，还缺乏系统有效的研究。微信在对外汉语口语教学中有强大的优势：
第一：学习门槛低，所需设备仅为一台智能手机，或者电脑，只需学习者下载并安装微信APP后即可使用，对于绝大多数留学生来说，操作简单方便。可以与教师之间形成良好互动。
第二：实时对话，教育者与被教育者不论在任何国家，任何地点，任何时间，都能达到及时通讯的效果，不受时空的限制，无论初级、中级、高级汉语学习者都可以实时与教师交流。实现了远距离学习的可能性。更符合日常口语交际的特征。交际过程更加口语化，日常化，碎片化。
第三：建立微信群方便，受教育者可以与教育者或其他受教育者一起分享生活中的故事，这样既锻炼了其他人的听力能力，也增强了说话者本身的积极性。学习者在这个过程中增强了对语言的真实性和交际性的感受。
第四：及时纠错针对性强，教育者可以根据受教育者出现的问题，一对一进行有针对的指导和帮助。及时通过语音反馈，并要求其复述内容，增强学生语感。
第五：保证开口率，传统课堂由于人数多，无法保证每一个学生在课堂上的开口率，一个学生一节课都没有开口的情况还普遍存在，教师对学生的差异无法准确把握，而微信平台让教师有机会针对每一个个性化的学生，要求学生一对一的发送语言，从而保证每一个学生的开口率。
第六：方便教师对学生输入，教师可以针对学生学习程度，学习目的，学习兴趣等方面，通过微信平台对学生发送视频、音频、语音、超链接等各种学习素材。有针对性的提高学生谈判、翻译、辩论各种不同的交际能力。
除了微信这种新媒体方式，鼓励留学生成为自媒体，自己录制视频并上传视频也是打破传统口语教学的新方式，这种利用音频的方式刺激学生多种感官，鲜活的环境更让学生感受到汉语的魅力。这种方式更大程度的提高了口语学习的趣味性和灵活性。另外，由于录制视频需要多人配合，在完成视频录制的过程中，增强了学习者之间的交流和互动，在另一个方面练习口语。学习者不需要教材，不拘泥于教材，脱离课本，还原生活，视频的录制往往更生活化，是学习者自主选择的结果，是学习者感兴趣的话题，这样在录制视频的过程中，更能了解丰富的中国文化因素，也有利于提高学生的口语交际能力。
当然，我们在探究对外汉语口语教学新方法的同时，还应该积极规避新方法的不足，我们应该认识到，新方法固然很好，但也存在问题与不足，人机交流模式无法改变，大量的信息充斥在网络中，学生无从筛选，可能会导致学生无效学习，浪费时间。所以新方法不能完全作为二语习得者学习汉语口语的唯一方法，更不能取代传统的口语教学课堂，不论媒体平台多么强大，都无法取代真實的交际，所以我们在探究新方法时，也应该结合传统的口语教学，鼓励学生参加汉语沙龙、找寻语伴、参与传统授课，这些应该放在口语教学的重要位置。对外汉语口语教学不能离开传统的口语课堂、传统的社会生活以及真实的语言实践。同时在新形势下，也离不开新方法的运用。二者应该相结合的运用于对外汉语口语教学的课堂。
口语教学作为对外汉语教学的一个重要组成部分，其地位不容忽视，除了传统口语教学策略之外，我们还应积极探索新形式下的口语教学方式，让二语习得者在新媒体、新技术下提高自己的口语交际能力，从而达到真实的交际目的。
参考文献：
[1]朱勇.《国际汉语教学案例与分析》[M].北京高等教育出版社，2013.
[2]范琳.《二语习得与外语教学研究》[M].青岛中国海洋大学出版社，2007.
[3]郭琼.《现代教育技术》[M].北京人民邮电出版社，2012.