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陈鹤琴学前教育思想是一种"活教育思想",其目的论关注儿童个体对自然生态环境和社会生态环境的适应能力,强调使儿童处于合适的生态位上;课程论提出教育内容要来自生活以避免出现"花盆效应",儿童健康活动安排与要教育的生态节律保持一致;方法论重视边缘效应正向功能的发挥,关注教育生态环境的改善。从生态学视角进行解读有助于深化和拓展对其教育思想的再认识,有助于进一步思考当前的教育改革问题。