“翻转课堂”教学模式是2011年兴起于美国，近几年在中国各大、中、小学快速推行的一种新型的教学模式。
　　这种模式，就是教师创建视频，学生在家中或课余时间观看视频，回到课堂上师生面对面地交流和完成作业的一种教学形态。它借助媒体技术，将传统教学模式“先教后学”颠覆成“先学后教”，变传统教学“以教师为中心”为“以学生为中心”，极大地提高了学生自主学习能力，提高了教学效果。
　　一、创建翻转课堂，大体包括以下几个流程。
　　首先是设计学习任务单。学习任务单是教师设计的帮助学生课前明确学习内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。它包括“学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、问题档案、学习反思”等。一个成功的学习任务单，必须以开发学生的思维，促进其有效学习，培养学生的创新能力为出发点。
　　其次是创建教学视频。教学视频要明确学生必须掌握的目标，以及必须呈现的内容;教学视频要照顾学生的注意力专注的时间，一般5—8分钟，长一点的也就10几分钟;视频的讲解要求内容少但主题要突出，内容要具体。视频后要配有4-5道选择或者判断正误的检测题，以让学生对自己的学习效果及时做出判断。
　　最后是组织课堂作业和交流。翻转课堂学生在课外已经完成了学习任务单上的学习内容，课上学生要创建自己的学习任务，将不会的或者是存在困惑的地方，拿到小组中，借助成员的力量，进行探究式的讨论，或者与教师交流，以解决课前学习的困惑，从而形成自己新的认知结构。这就要求课堂上有更高质量的学习活动，让学生有机会充分的发挥自我，提高自我。
　　二、翻转课堂最大的好处：增加课堂的互动。
　　翻转课堂全面地增加了課堂的互动性，将教师的角色由原来课程内容的讲授者转变为学生学习活动的参与者，将教师从课堂上不停的讲解状态中解放出来，变为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习的伙伴，这让教师有更多的时间在课堂上与学生进行个性化的交流，解决学生存在的困惑。