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一、 研究背景
按照《英语课程标准（实验稿）》的具体规定，阅读对于高中学生来讲是一个非常重要的教学内容，课程标准在具体的量的层面上规定了阅读需要达到的具体程度。但是具体到实践教学中，这个量得到贯彻完成的具体情况却并不是很理想。除了量方面存在的问题，另外一个问题就是学习方法上，我国的教学模式决定了学生最主要的追求就是取得好的成绩。故而阅读本身变成了应付考试的需求，而不是为了能够真正理解文章的内在含义，为了体会美丽的语言，为了感知作者情感的表达。对应的就造成了，学生的阅读能力不能够得到很好的培养，学生的视野不够开阔，最终考试过程中，阅读理解的结果也不是很理想。基于上面提到的问题，本文期望能够探索到一个阅读教学的有效方略。
二、 对现阶段我国高中英语阅读教学中存在误区的研讨
1. 忽略了英语教学最根本的目的
在当前我国的高中英语阅读教学中，就语言学习的目的来讲，最基本的要求是学生通过阅读教学的学习能够清晰地掌握一篇文章的具体脉络、明白文章的基本内容和通晓文章的演绎。按照《普通高中英语课程标准（实验稿）》，开展英语教学要能够使学生达到具备自学和与他人合作学习的基本能力，具有英语学习的有效策略，具有运用英语的综合能力。但是纵观现在的教学实践我们发现，英语阅读教学基本上演变为了对字词的讲解、对文本的翻译，这和英语教育的根本目的之间相距甚远。
2. 忽视了背诵的基本功效
当前的具体状况：现在的英语教学中，很多优美的文章没有得到有效的利用。
研讨：对于所有语言的学习，背诵都能够发挥一样的功效，一方面是很多知识的掌握，另一方面是语言运用能力的提升。可以说，背诵是各种语言技能的基础，是语言原始地向学生大脑中的输入，只有充足的输入才能够产生良好的输出。故而对于优美的文段，一定要要求学生能够顺畅地背诵，记住文章的精华，记住优美的词句，这对于学生日后英语水平的提升来讲，是很好的功底铺垫。
3. 没有最大化词汇量和阅读量
当前的具体状况：高中英语教学的过程中，部分学生和老师都认为课本的内容已经非常充分了，只要掌握了课本上的单词和文章就可以了，在这种思想的影响下，无论是在单词的识记，还是在阅读的拓展方面，都没有给予很好的延伸。
研讨：阅读不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养学生的学习技能，也有利于完善学生的素养，故而在高中阶段一定要拓展学生的词汇量和阅读量。
另外，按照高考的要求，除了课本上的单词，考试中还会出现3％到5％的生词，这就更说明了进一步拓展学生的词汇量的必要性和重要性。
众所周知，对于任何语言的学习，阅读是基础，阅读能够帮助学生在考试中更好地熟悉各种不同的文体风格，更好地把握语感，更好地理解相关的语篇内容。持续的阅读还能够帮助学生把阅读本身看作是一种乐趣，提升学习的快乐感，这样更容易取得阅读的高效性。
4. 简化具体的阅读过程
当前的具体状况：我们常说的阅读策略主要有略读、精读和跳读，借助于不同的策略，阅读不同的内容，根据需求的不同，选择不同的策略，以期实现自己的阅读目的和阅读追求。但是现在的阅读教学中，阅读目的被忽略，阅读方法和手段得到了充分的重视，还有的学生将阅读的目的定位为快速，还有的学生将阅读目的定位为简单了解文章的大概内容。这些都不是真正的英语阅读。
研讨：阅读的实质就是对信息的加工重组，就是对文章内容的读者化处理，这个过程不应该是简单的读，而应该是在理解的基础之上，在创造的追求下进行相关的阅读，阅读更不应该是对速度的追求，阅读要遵循一定的规则，阅读不能够忽视细节和内容任何一个方面，阅读应该是精读和速读的结合。阅读一篇文章时我们首先要通过快读知道文章的大概意思，通晓每段的基本内容，掌握文章的脉络层次，然后通过精读真正理解文章的内涵，品读体会文章的美感，感受语言的魅力。
5. 词汇化了阅读的根本目的
当前的研究状况：很多学生在初读书的时候，一碰到陌生的词汇就会翻阅词典，进而了解文意，但是这样的做法究竟值不值的学习和推荐呢？
研讨：大量的实证研究表明，大量泛读能够让学习者附带获得词汇，而且这种方法和单独的词汇学习相比，更为优越，因为在这种学习方式之下，词汇本身的语境也得到了附带的掌握，记忆起来比较容易。但如果阅读时，一遇到生词就去翻阅词典的话，阅读本身也就变得索然无味了。阅读就演变成了一个毫无意义的学习词汇的方法，而且这种方法本身效果会非常差，可以说是事倍功半。
三、 结论
长期的教学实践告诉我们，阅读能够帮助学生更好地学习英语，阅读可以说是学生学习英语的基石，是学生英语成绩提升的保证。不过具体到教学的过程中，因为各种各样的原因，无论是老师还是学生，都存在很多的误区，故而希望本文的研讨能够帮助大家提升自己的学习和教学技巧，能够让学生对英语或者对语言的学习获得更加优秀的、更加积极的学习方法，能够对语言有一种情感上的触摸，能够提升自己的素质、提升自己的思维、提升自己的英语学习。
按照《英语课程标准（实验稿）》的具体规定，阅读对于高中学生来讲是一个非常重要的教学内容，课程标准在具体的量的层面上规定了阅读需要达到的具体程度。但是具体到实践教学中，这个量得到贯彻完成的具体情况却并不是很理想。除了量方面存在的问题，另外一个问题就是学习方法上，我国的教学模式决定了学生最主要的追求就是取得好的成绩。故而阅读本身变成了应付考试的需求，而不是为了能够真正理解文章的内在含义，为了体会美丽的语言，为了感知作者情感的表达。对应的就造成了，学生的阅读能力不能够得到很好的培养，学生的视野不够开阔，最终考试过程中，阅读理解的结果也不是很理想。基于上面提到的问题，本文期望能够探索到一个阅读教学的有效方略。
二、 对现阶段我国高中英语阅读教学中存在误区的研讨
1. 忽略了英语教学最根本的目的
在当前我国的高中英语阅读教学中，就语言学习的目的来讲，最基本的要求是学生通过阅读教学的学习能够清晰地掌握一篇文章的具体脉络、明白文章的基本内容和通晓文章的演绎。按照《普通高中英语课程标准（实验稿）》，开展英语教学要能够使学生达到具备自学和与他人合作学习的基本能力，具有英语学习的有效策略，具有运用英语的综合能力。但是纵观现在的教学实践我们发现，英语阅读教学基本上演变为了对字词的讲解、对文本的翻译，这和英语教育的根本目的之间相距甚远。
2. 忽视了背诵的基本功效
当前的具体状况：现在的英语教学中，很多优美的文章没有得到有效的利用。
研讨：对于所有语言的学习，背诵都能够发挥一样的功效，一方面是很多知识的掌握，另一方面是语言运用能力的提升。可以说，背诵是各种语言技能的基础，是语言原始地向学生大脑中的输入，只有充足的输入才能够产生良好的输出。故而对于优美的文段，一定要要求学生能够顺畅地背诵，记住文章的精华，记住优美的词句，这对于学生日后英语水平的提升来讲，是很好的功底铺垫。
3. 没有最大化词汇量和阅读量
当前的具体状况：高中英语教学的过程中，部分学生和老师都认为课本的内容已经非常充分了，只要掌握了课本上的单词和文章就可以了，在这种思想的影响下，无论是在单词的识记，还是在阅读的拓展方面，都没有给予很好的延伸。
研讨：阅读不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养学生的学习技能，也有利于完善学生的素养，故而在高中阶段一定要拓展学生的词汇量和阅读量。
另外，按照高考的要求，除了课本上的单词，考试中还会出现3％到5％的生词，这就更说明了进一步拓展学生的词汇量的必要性和重要性。
众所周知，对于任何语言的学习，阅读是基础，阅读能够帮助学生在考试中更好地熟悉各种不同的文体风格，更好地把握语感，更好地理解相关的语篇内容。持续的阅读还能够帮助学生把阅读本身看作是一种乐趣，提升学习的快乐感，这样更容易取得阅读的高效性。
4. 简化具体的阅读过程
当前的具体状况：我们常说的阅读策略主要有略读、精读和跳读，借助于不同的策略，阅读不同的内容，根据需求的不同，选择不同的策略，以期实现自己的阅读目的和阅读追求。但是现在的阅读教学中，阅读目的被忽略，阅读方法和手段得到了充分的重视，还有的学生将阅读的目的定位为快速，还有的学生将阅读目的定位为简单了解文章的大概内容。这些都不是真正的英语阅读。
研讨：阅读的实质就是对信息的加工重组，就是对文章内容的读者化处理，这个过程不应该是简单的读，而应该是在理解的基础之上，在创造的追求下进行相关的阅读，阅读更不应该是对速度的追求，阅读要遵循一定的规则，阅读不能够忽视细节和内容任何一个方面，阅读应该是精读和速读的结合。阅读一篇文章时我们首先要通过快读知道文章的大概意思，通晓每段的基本内容，掌握文章的脉络层次，然后通过精读真正理解文章的内涵，品读体会文章的美感，感受语言的魅力。
5. 词汇化了阅读的根本目的
当前的研究状况：很多学生在初读书的时候，一碰到陌生的词汇就会翻阅词典，进而了解文意，但是这样的做法究竟值不值的学习和推荐呢？
研讨：大量的实证研究表明，大量泛读能够让学习者附带获得词汇，而且这种方法和单独的词汇学习相比，更为优越，因为在这种学习方式之下，词汇本身的语境也得到了附带的掌握，记忆起来比较容易。但如果阅读时，一遇到生词就去翻阅词典的话，阅读本身也就变得索然无味了。阅读就演变成了一个毫无意义的学习词汇的方法，而且这种方法本身效果会非常差，可以说是事倍功半。
三、 结论
长期的教学实践告诉我们，阅读能够帮助学生更好地学习英语，阅读可以说是学生学习英语的基石，是学生英语成绩提升的保证。不过具体到教学的过程中，因为各种各样的原因，无论是老师还是学生，都存在很多的误区，故而希望本文的研讨能够帮助大家提升自己的学习和教学技巧，能够让学生对英语或者对语言的学习获得更加优秀的、更加积极的学习方法，能够对语言有一种情感上的触摸，能够提升自己的素质、提升自己的思维、提升自己的英语学习。