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【摘要】随着我国科学技术的不断发展，“互联网 ”已经成为当今社会发展趋势，互联网技术被广泛应用在各个行业，为人们的生产生活带来了极大的便利，更是为社会发展带来了积极的变革。教育作为国家发展的重要基石，受到了国家高度重视。国家深化教育改革，重视在“互联网 ”时代背景下，积极开展教师信息素养教育教学活动，培训新时代需要的具备专业知识、专业技能、专业理想的教师，为推动我国教育事业实现深化改革，将教育事业与互联网技术相结合，构建科学规范的教师信息素养培养体系，具有十分重要的现实性意义。本文立足于高职英语教师信息素养研究基础，结合教师信息素养的含义和“互联网 ”背景下高职英语教师信息素养的构成，深入分析了高职英语教师信息素养培养现状，以及提升高职英语教师信息素养水平的有效措施，为构建完备的教师信息素养培养体系，提升高职英语教师团队素养，推动我国英语教学朝着技术化、规范化、现代化的方向不断发展，提供了宝贵的借鉴性经验。
【关键词】“互联网 时代教育”;高职英语教师;信息素养
【作者简介】吴丽华，郑州理工职业学院。
引言
随着信息化时代的到来，人们越来越广泛地应用互联网技术，互联网技术已经深入人们生活的方方面面，教育领域紧跟时代发展潮流，将教育与互联网技术相结合，打造“互联网 ”教育模式。但在“互联网 ”发展背景，高职教师的信息素养若不能与时俱进，将会在一定程度上阻碍互联网技术与教育的深度融合，不利于教育改革的切实高效落实，因此，提升教师信息素养问题需要引起教育主管部门高度重视，在信息化背景下，提出具有针对性的提升高职英语教师信息素养的措施，打造优秀的高职英语教师团队，推动教师英语教学模式的创新，将现代化的信息教学与传统教学模式相结合，充分调动学生的学习积极性，使其自觉主动参与到课堂学习之中，真正成为课堂教学的主体，这样可以能够极大地提升英语课堂教学的效率与质量。
一、教师信息素养的含义
当前，教师信息素养尚没有一个明确的概念。信息素养是一个动态的灵活变化的多元化且多层次的综合概念，随着时代的发展而发展。一些专家学者从不同专业角度对教师信息素养进行界定，例如心理学、管理学、技术学等范畴，虽然未将教师信息素养进行统一界定，但是为教师信息素养理论概念化奠定了坚实的基础。教师信息素养大致可以概括为：为了紧跟时代发展潮流，在互联网时代背景下实现教育的良好发展，教育领域进行深化改革，将现代化信息技术、信息理论与教育教学相融合的能力的总和。
二、“互联网 ”背景下高职英语教师信息素养的构成
1. 师德与责任意识。高职英语教师是集理论与实践为一体的教师群体，肩负着做好英语教学工作，培养优秀英语专业人才的社会使命，高职英语教师需要做到以身作则、立德树人、教书育人，为广大学子树立良好的榜样，能够用自身行为为学生带来积极影响。在“互联网 ”背景下，高职英语教师需要谨记自己的使命，在媒体应用上，需要遵守舆论道德，不随意发表不当的言论，不造谣，不传谣，能够对学生的网络言论进行积极的引导。在实际的英语课堂教学中，需要融入社会主义核心价值观念，在潜移默化的影响下，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
2. 认知媒介与使用媒介技能。互联网技术与教育相融合是以信息技术为基础的，高职英语教师需要对媒介有清楚的认知，具备熟练使用媒介的技能。首先，高职英语教师需要对媒介传播的重要性具有基本的了解，在媒介传播中教师需要清晰地对自身角色进行定位，对媒介的影响力、负面信息的传播等情况的发生进行及时的处理。其次，高职英语教师掌握信息技术是实现“互联网 ”模式教学的重要前提，教师需要具备教育基本技能，能够熟练地利用信息技术查询教育教学知识，制作多媒体课件等，熟练地掌握互联网技术。
三、高职英语教师的信息素养现状
当下，大部分高职英语教师信息意识较强，认识到信息技术在英语教学中的重要作用，也积极推动信息技术在英语教学中的落实，但在信息技术处理方面，存在能力不足的现实问题。
1.信息获取能力具有局限性。高职英语教师在进行资料查询时，一般应用国内网站资源较多，例如知网、万方等较为权威性的网站，虽然国内的知识信息资源能为教师的科研工作提供保障，但是信息获取不够全面，具有一定的局限性。不能高效地利用国外的信息资源，主要原因是国外网站内容是以英文的形式呈现，对英语专业水平要求高，在操作上有一定的限制，导致了国外信息资源利用率较低。综上所述，信息获取能力较差，导致信息获取不够全面，片面性相对较为明显，教师自己应积极反思，不断学习新知识，充实自己。
2.信息处理能力具有局限性。多数英语教师能够熟练地使用翻译软件作为教学辅助，但信息技术处理能力较差，具体表现在：首先，英语教师未接受信息管理能力方面的培训，信息管理水平較差，导致信息技术处理能力较差，只能进行简单的U盘、邮箱操作，对于云存储等较为陌生;多数高职英语教师在课堂上利用PPT进行知识讲解，但是仅局限于文字、图片、视频的粘贴复制，不能满足英语教学需要，因此灵活地进行视频的剪辑、文件转换等操作水平的提高很有必要。
3. 信息交流能力具有局限性。多数英语教师与学生的交流是通过微信、QQ、微博等互联网平台，通过校园网发布相关信息。但是高职英语教师利用信息技术进行教学与科研的能力一般，多数教师从来没有应用过国外的数据资源网站，不会进行多种形式的信息检索，教学反思意识较差，未能及时发现自身不足来提升自我。
四、高职英语教师信息素养的培养与提升
1.增强信息意识。信息技术是现代化技术发展的优秀产物，更是时代发展的趋势，是一个动态的、不断发展与创新的新时代技术理念，推动整个社会进入“互联网 ”时代，信息技术也深深地融入教育行业中。作为一名新时代的高职英语教师，需要认识到信息技术应用在教学中的重要性，不断更新自身的信息理念，增强信息意识，提升信息技术应用能力。学校可以进行定期的培训与讲座，向广大师生宣传信息素养的，帮助高职英语教师更为全面、具体地了解、掌握信息素养的基本概念、内涵以及发展趋势，强化教师的信息意识。高职英语教师需要结合学生实际情况，运用互联网技术进行学习与培训。这样不仅能够提升师生的沟通能力，还能够帮助教师之间互相学习研讨，摆脱时间与空间的束缚，实现英语教育与信息化技术的高效整合，实现现代化技术手段英语教学模式，利用“互联网 ”技术，营造积极、良好的教学氛围，提升课堂教学效率与质量，让学生在丰富的教学内容、多元化的教学模式之下学习英语。 2.结合学科特点，整合课程信息。要想充分发挥“互联网 ”背景下教学的作用，需要将教师信息素养与英语课堂教学高效结合。英语学习是一个不断积累的过程，单词与句子的数量不断增多，难度不断提升。在传统的英语课堂教学中，主要依靠教师讲授式教学，枯燥乏味，不能充分地调动学生的学习积极性。在“互联网 ”背景下，高职英语教师需要结合学科特点，充分利用信息化技术，结合丰富的网络信息，选择学生感兴趣的热点进行教学，能够极大地调动学生的学习积极性。英语网络课堂教学能够提供师生交流互动的平台，改变传统的英语教学方式，扭转英语学习在学生心中的地位，通过合理地运用图片、视频带给学生更为直观的感受，让学生能够在短时间内集中注意力，提升学生课堂教学的参与程度;帮助学生找到适合自己的学习方式，培养学生对英语学习的兴趣，实现寓教于乐的教学原则。
3.加强团队间的合作。教育信息化模式对教学方式、教学内容等进行了深化改革，要想实现信息技术在教学中的应用，需要构建一支有专业理论知识、专业信息化操作技能、较高信息素养的优秀团队。在信息化时代背景下，教育资源的更新发展速度极快，教师个人即使抽出更多的时间也无法实现对知识的全方位囊括，需要依靠团队的力量，加强教师之间的交流，教师之间能够进行探索与创新，相互帮助，在整个团队中不断地吸取新的知识，借助团队的力量提升信息技术操作水平，提升英语教学能力，实现教学自我反思，切实推动信息技术与英语教学的高效结合。
4.加强技术培训，提供技术支持。高职英语教师属于文科类教师，信息处理能力相对较差，信息处理能力作为影响英语课堂教学的重要因素之一，需要受到学校的高度重视。高职英语教师能够制作简单的PPT，但也只是图片、文字的粘贴复制，视频剪辑、合成等信息处理水平较差，学校应该针对这一问题，重点对教师进行信息技术培训，这样不仅能够提升英语教师的文字与图片处理能力，也能提升教师的视频剪辑合成处理能力，制作出多元化、多角度、生动具体的英语教学课件，从而提升英语课堂教学质量。首先，学校应确保校园网络的稳定，为教师进行信息技术学习提供有效途径;其次，教师利用国外网站资源效率较低，学校需要针对这个问题，对如何利用国外教育教学资源进行培训，以实现信息获取全面性;最后，将英语教师的信息素养水平与考核制度相结合，对于积极提升自我的英语教师给予一定的奖励，能够极大地调动教师学习信息技术的主动性。以上措施的实施不仅能够帮助教师提升信息素养，还能促进教师实现终身学习的目标。
结语
在信息化时代背景下，积极推动英语教学与信息技术相结合，构建“互联网 ”教学模式，不仅能够打破传统英语教学课堂的刻板、单一，也能转变教师的教育教学观念，树立信息意识，培养信息素养，将信息化技术熟练地融入英语教学中。但当下高职英语教师的信息素养方面还存在很多不足，需要对高职英语教师进行培训，增强其信息意识，提升其信息素养水平，提高其信息技术处理能力，真正实现信息技术与英语教学的整合，提升英语课堂教学的质量，构建高知识、高技能的现代化高职英语教师团队，推动我国英语教育教學实现更好、更快的发展。现代化高职英语教师团队的创建不仅让学生能够掌握基础的英语知识，同时也能提高学生的英语口语交际能力，培养出新时代所需要的现代化人才，为社会发展提供高素质、高水平、高能力的建设者。
参考文献：
[1]蔡龙权，吴维屏.关于把信息技术作为现代外语教师能力构成的思考[J].外语电化教学，2014（1）：45-53.
[2]桑国元，董艳.论“互联网 ”时代教师信息素养内涵演进及其提升策略[J].电化教育研究，2016（11）：108-112.
[3]高海燕.高校英语教师信息素养现状及培养策略研究[J].中国成人教育，2015（1）：113-115.
[4]陈晓兰.“互联网 ”时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略[J].农学学报，2017（5）：50-55.
[5]冯霞，谭明，陈颖.大学英语教师信息技术与课程整合能力自主发展研究[J].教育与职业，2015（31）：76-78.
【关键词】“互联网 时代教育”;高职英语教师;信息素养
【作者简介】吴丽华，郑州理工职业学院。
引言
随着信息化时代的到来，人们越来越广泛地应用互联网技术，互联网技术已经深入人们生活的方方面面，教育领域紧跟时代发展潮流，将教育与互联网技术相结合，打造“互联网 ”教育模式。但在“互联网 ”发展背景，高职教师的信息素养若不能与时俱进，将会在一定程度上阻碍互联网技术与教育的深度融合，不利于教育改革的切实高效落实，因此，提升教师信息素养问题需要引起教育主管部门高度重视，在信息化背景下，提出具有针对性的提升高职英语教师信息素养的措施，打造优秀的高职英语教师团队，推动教师英语教学模式的创新，将现代化的信息教学与传统教学模式相结合，充分调动学生的学习积极性，使其自觉主动参与到课堂学习之中，真正成为课堂教学的主体，这样可以能够极大地提升英语课堂教学的效率与质量。
一、教师信息素养的含义
当前，教师信息素养尚没有一个明确的概念。信息素养是一个动态的灵活变化的多元化且多层次的综合概念，随着时代的发展而发展。一些专家学者从不同专业角度对教师信息素养进行界定，例如心理学、管理学、技术学等范畴，虽然未将教师信息素养进行统一界定，但是为教师信息素养理论概念化奠定了坚实的基础。教师信息素养大致可以概括为：为了紧跟时代发展潮流，在互联网时代背景下实现教育的良好发展，教育领域进行深化改革，将现代化信息技术、信息理论与教育教学相融合的能力的总和。
二、“互联网 ”背景下高职英语教师信息素养的构成
1. 师德与责任意识。高职英语教师是集理论与实践为一体的教师群体，肩负着做好英语教学工作，培养优秀英语专业人才的社会使命，高职英语教师需要做到以身作则、立德树人、教书育人，为广大学子树立良好的榜样，能够用自身行为为学生带来积极影响。在“互联网 ”背景下，高职英语教师需要谨记自己的使命，在媒体应用上，需要遵守舆论道德，不随意发表不当的言论，不造谣，不传谣，能够对学生的网络言论进行积极的引导。在实际的英语课堂教学中，需要融入社会主义核心价值观念，在潜移默化的影响下，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。
2. 认知媒介与使用媒介技能。互联网技术与教育相融合是以信息技术为基础的，高职英语教师需要对媒介有清楚的认知，具备熟练使用媒介的技能。首先，高职英语教师需要对媒介传播的重要性具有基本的了解，在媒介传播中教师需要清晰地对自身角色进行定位，对媒介的影响力、负面信息的传播等情况的发生进行及时的处理。其次，高职英语教师掌握信息技术是实现“互联网 ”模式教学的重要前提，教师需要具备教育基本技能，能够熟练地利用信息技术查询教育教学知识，制作多媒体课件等，熟练地掌握互联网技术。
三、高职英语教师的信息素养现状
当下，大部分高职英语教师信息意识较强，认识到信息技术在英语教学中的重要作用，也积极推动信息技术在英语教学中的落实，但在信息技术处理方面，存在能力不足的现实问题。
1.信息获取能力具有局限性。高职英语教师在进行资料查询时，一般应用国内网站资源较多，例如知网、万方等较为权威性的网站，虽然国内的知识信息资源能为教师的科研工作提供保障，但是信息获取不够全面，具有一定的局限性。不能高效地利用国外的信息资源，主要原因是国外网站内容是以英文的形式呈现，对英语专业水平要求高，在操作上有一定的限制，导致了国外信息资源利用率较低。综上所述，信息获取能力较差，导致信息获取不够全面，片面性相对较为明显，教师自己应积极反思，不断学习新知识，充实自己。
2.信息处理能力具有局限性。多数英语教师能够熟练地使用翻译软件作为教学辅助，但信息技术处理能力较差，具体表现在：首先，英语教师未接受信息管理能力方面的培训，信息管理水平較差，导致信息技术处理能力较差，只能进行简单的U盘、邮箱操作，对于云存储等较为陌生;多数高职英语教师在课堂上利用PPT进行知识讲解，但是仅局限于文字、图片、视频的粘贴复制，不能满足英语教学需要，因此灵活地进行视频的剪辑、文件转换等操作水平的提高很有必要。
3. 信息交流能力具有局限性。多数英语教师与学生的交流是通过微信、QQ、微博等互联网平台，通过校园网发布相关信息。但是高职英语教师利用信息技术进行教学与科研的能力一般，多数教师从来没有应用过国外的数据资源网站，不会进行多种形式的信息检索，教学反思意识较差，未能及时发现自身不足来提升自我。
四、高职英语教师信息素养的培养与提升
1.增强信息意识。信息技术是现代化技术发展的优秀产物，更是时代发展的趋势，是一个动态的、不断发展与创新的新时代技术理念，推动整个社会进入“互联网 ”时代，信息技术也深深地融入教育行业中。作为一名新时代的高职英语教师，需要认识到信息技术应用在教学中的重要性，不断更新自身的信息理念，增强信息意识，提升信息技术应用能力。学校可以进行定期的培训与讲座，向广大师生宣传信息素养的，帮助高职英语教师更为全面、具体地了解、掌握信息素养的基本概念、内涵以及发展趋势，强化教师的信息意识。高职英语教师需要结合学生实际情况，运用互联网技术进行学习与培训。这样不仅能够提升师生的沟通能力，还能够帮助教师之间互相学习研讨，摆脱时间与空间的束缚，实现英语教育与信息化技术的高效整合，实现现代化技术手段英语教学模式，利用“互联网 ”技术，营造积极、良好的教学氛围，提升课堂教学效率与质量，让学生在丰富的教学内容、多元化的教学模式之下学习英语。 2.结合学科特点，整合课程信息。要想充分发挥“互联网 ”背景下教学的作用，需要将教师信息素养与英语课堂教学高效结合。英语学习是一个不断积累的过程，单词与句子的数量不断增多，难度不断提升。在传统的英语课堂教学中，主要依靠教师讲授式教学，枯燥乏味，不能充分地调动学生的学习积极性。在“互联网 ”背景下，高职英语教师需要结合学科特点，充分利用信息化技术，结合丰富的网络信息，选择学生感兴趣的热点进行教学，能够极大地调动学生的学习积极性。英语网络课堂教学能够提供师生交流互动的平台，改变传统的英语教学方式，扭转英语学习在学生心中的地位，通过合理地运用图片、视频带给学生更为直观的感受，让学生能够在短时间内集中注意力，提升学生课堂教学的参与程度;帮助学生找到适合自己的学习方式，培养学生对英语学习的兴趣，实现寓教于乐的教学原则。
3.加强团队间的合作。教育信息化模式对教学方式、教学内容等进行了深化改革，要想实现信息技术在教学中的应用，需要构建一支有专业理论知识、专业信息化操作技能、较高信息素养的优秀团队。在信息化时代背景下，教育资源的更新发展速度极快，教师个人即使抽出更多的时间也无法实现对知识的全方位囊括，需要依靠团队的力量，加强教师之间的交流，教师之间能够进行探索与创新，相互帮助，在整个团队中不断地吸取新的知识，借助团队的力量提升信息技术操作水平，提升英语教学能力，实现教学自我反思，切实推动信息技术与英语教学的高效结合。
4.加强技术培训，提供技术支持。高职英语教师属于文科类教师，信息处理能力相对较差，信息处理能力作为影响英语课堂教学的重要因素之一，需要受到学校的高度重视。高职英语教师能够制作简单的PPT，但也只是图片、文字的粘贴复制，视频剪辑、合成等信息处理水平较差，学校应该针对这一问题，重点对教师进行信息技术培训，这样不仅能够提升英语教师的文字与图片处理能力，也能提升教师的视频剪辑合成处理能力，制作出多元化、多角度、生动具体的英语教学课件，从而提升英语课堂教学质量。首先，学校应确保校园网络的稳定，为教师进行信息技术学习提供有效途径;其次，教师利用国外网站资源效率较低，学校需要针对这个问题，对如何利用国外教育教学资源进行培训，以实现信息获取全面性;最后，将英语教师的信息素养水平与考核制度相结合，对于积极提升自我的英语教师给予一定的奖励，能够极大地调动教师学习信息技术的主动性。以上措施的实施不仅能够帮助教师提升信息素养，还能促进教师实现终身学习的目标。
结语
在信息化时代背景下，积极推动英语教学与信息技术相结合，构建“互联网 ”教学模式，不仅能够打破传统英语教学课堂的刻板、单一，也能转变教师的教育教学观念，树立信息意识，培养信息素养，将信息化技术熟练地融入英语教学中。但当下高职英语教师的信息素养方面还存在很多不足，需要对高职英语教师进行培训，增强其信息意识，提升其信息素养水平，提高其信息技术处理能力，真正实现信息技术与英语教学的整合，提升英语课堂教学的质量，构建高知识、高技能的现代化高职英语教师团队，推动我国英语教育教學实现更好、更快的发展。现代化高职英语教师团队的创建不仅让学生能够掌握基础的英语知识，同时也能提高学生的英语口语交际能力，培养出新时代所需要的现代化人才，为社会发展提供高素质、高水平、高能力的建设者。
参考文献：
[1]蔡龙权，吴维屏.关于把信息技术作为现代外语教师能力构成的思考[J].外语电化教学，2014（1）：45-53.
[2]桑国元，董艳.论“互联网 ”时代教师信息素养内涵演进及其提升策略[J].电化教育研究，2016（11）：108-112.
[3]高海燕.高校英语教师信息素养现状及培养策略研究[J].中国成人教育，2015（1）：113-115.
[4]陈晓兰.“互联网 ”时代农林高职英语教师信息化教学能力现状与提升策略[J].农学学报，2017（5）：50-55.
[5]冯霞，谭明，陈颖.大学英语教师信息技术与课程整合能力自主发展研究[J].教育与职业，2015（31）：76-78.