史料是指人类社会历史发展过程中所留下来的并帮助我们认识、解释、重构历史过程的痕迹，可分为四类：书报（历史记录、历史著作、文献汇编和史部以外的群籍）、文件（政府文件、团体文件和私人文件）、实物（生产工具、生活资料和历史事件白勺遗迹）、口碑I回忆录、调查记录、民间传说和文艺作品）。有效运用史料是新课程高考下高中历史课堂教学的必然趋势。
　　一、史料的有效运用是解决问题的需要
　　随着新课改的深入发展，史料的运用在历史课堂中存在如下问题：传统课堂教学受到；中击，教学手段多样化，但许多课堂漠视史料的价值：无法利用史料佐证教材的结论，课堂缺乏直观化：信息时代，史料汗牛充栋、信息来源渠道多如教材、教师口述、互联网、高考真题、时政热点等，因此学生辨别史料的真伪能力欠缺：历史课堂由于无法有效运用史料，如高考真题、时政热点等画龙点睛的史料的缺乏而难以成为高效课堂等这些问题，都制约着学生的视野和思维能力的拓展或提升，也不利于新课程背景下素质教育的开展。
　　二、史料的有效运用是一标一纲一堂的需要
　　《普通高中历史课程标准（实验）》明确规定：普通高中历史课程在内容选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活、关注学生全面发展。在课堂的设置上，体现多样性、多视觉、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展：在学习方式上，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力、创新意识和实践能力。
　　《历史考试大纲》指出三个方面的应用：一是“提取有效信息，进行科学、合理的判断、推理、归纳、预测”，二是“分析、说明成因”，三是“解决问题”。这要求学生准确阅读材料、理解图文材料、最大限度地获取有效信息，有效地归纳材料并做出正确判断和合乎逻辑的推理。新课程高考历史命题改革的方向直指思维能力，如关注社会现实问题、强调学生自主学习方式、考查学科素养和学习潜力：注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力等，因此高考题中新情景材料异彩纷呈，就是用以考查学生的思维能力。
　　新课改呼唤的高效历史课堂标准是：教学方式具有学科特色，充分运用史料，倡导查阅地方、地区历史材料、运用历史图片的背景资料等方式培养学生思维能力，弘扬和传承民族文化，以促进学生的全面发展。
　　三、有效运用史料的两大主要方法
　　1.网络环境下，运用多媒体展示史料辅助历史课堂教学
　　现代信息技术给传统历史课堂注入了新的活力，运用多媒体展示图形、图像、声音、视频等媒质，创设新情境，使枯燥白勺历史教材变成为直观化、具体化，激发学生自主、合作、探究学习的激情，便于其充分思考、理解、掌握教材内容。如我在“蒸汽的力量”一节，在课堂中播放科教片《大国崛起》中的《工业先声》片段，让学生结合教材内容和音频效果，有效提取其中的有效信息，并从中认识到：英国率先完成工业革命，处于世界工厂地位，开始在全球抢占原料产地和商品倾销市场。
　　2.导学案适当引入四类史料
　　导学案，是依据学生知识结构和学习能力的实际，遵循先学后教、以学促教的原则，在教学开始之前组织学生自主探究学习的教学方法，其目的是通过发现问题来提高教学效果。在导学案中恰当引入四类史料，无疑使课堂锦上添花。譬如：教师适时引导学生利用报刊、广播、电视、互联网等追踪时政问题和高考命题发生点等有效热点，让学生学会将书本贴近现实、开展研究性学习，进行个性化的探究与学习，从而“激活”书本知识，激发学生积极的入世态度，形成社会责任心、使命感和奋发有为的健康人格。
　　也可将高考真题引入导学案，我在《必修3“中国古典文学的时代特色”》一节的教学中引入2012年新课标全国卷第25题：许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反应出当时：
　　A.对僧人爱恨交加的社会心态
　　B.民间思想借助戏剧广泛传播
　　C.中国文化的地域性特色浓厚
　　D.市民阶层的价值取向
　　题中A项不符合材料本意：题中故事没有借助戏剧传播，B项错误：“许仙与白娘子恋爱悲剧，济公维持正义”说明C项与材料明显不符合：从材料信息看宋代杭州流传的故事是随商品经济发展、市民阶层队伍壮大，宋代世俗文学的发展的表现，因此正确答案选D。学生通过本题既体验了高考，又明白了中国民间传说是中国民间口头叙事文学，包括民间故事、神话传说等诸多内容，是世代传承的文化传统，对人类文化多样性发展有巨大贡献，是中华文化中的一颗璀璨明珠。
　　总之，史料的有效运用是顺应新课改潮流、重构高效历史课堂的必然选择。
　　（作者单位：江西省宁都中学）
　　责任编辑：曾维平