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内容提要：我们在实践过程中，要结合学生原有的体育知识储备状况，让学生通过合作学习，抓住关键环节，学有所长，在认识、情感、技能、社会适应能力等方面有所提高；让学生把握合作学习的时空，运用多种形式的合作学习方式，使自己的体育学习更快乐，更有效。
关键词：体育教学 合作学习
随着新一轮课改的深入，合作学习作为一种重要的学习方式已逐渐被广大体育教师积极倡导和推广。合作学习不仅能调动师生互动、生生互动的积极性，而且有效地提高学生的技能水平以及社会适应能力。在我们的教学过程中，不少课堂上所组织的合作学习，只追求了课堂气氛的热烈而忽略了教学内容的实效性，其结果是费时低效，尤其对现代社会"独立"惯了的独生子女们。那么，如何才能提高合作学习的实效性，最大程度地发挥教师的引导作用，学生的主体地位呢？我结合近几年的教学实践，谈几点做法。
一、引导学生学会合作，构建合作学习的平台。
在教学过程中，我们往往不会合作，合作了也达不到预期效果，仅限于皮毛，甚至盲目从众，缺乏合作学习的系统的理论知识和实践经验。因此，在运用合作学习的教学方式之前，首先要系统的学习和掌握合作学习的理论知识和方法，分析、研究、吃透教材内容，筛选出适宜开展合作学习的教学内容，设计好教学的每一个环节。今年五月我参加了市级体育优质课评选《快速跑》课的教学中，充分利用了合作学习的教学模式式，收到良好效果，受到评委教师的好评。同时，教师在教学过程中，注意观察和调控整个学习过程的每一个细节，并及时的给予指导和帮助，尤其是对身体素质较差的同学，为他们营造更多合作学习的机会和良好氛围，不断提高学生的身体素质。务必摒弃在学生进行合作学习时完全放手的片面观点。让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。因此，在体育教学中，想千方设百计培养学强烈的合作意识，激发学生的合作兴趣，养成良好的合作习惯，激起学生的合作欲望，在合作学习的过程中让每一个学生充分体验"我运动，我快乐！我运动，我健康！"的健身理念。
二、创设合作学习的情景，利用合作学习的平台。
要使学生在体育教学中有合作学习的机会，提倡教师当好"导演"，学生当好"演员"，教师必须创设合作学习的情境，让学生在这个合作学习的平台上充分展示自我。最关键的是把自己融入到课堂氛围之中，教师要以"启发引导者"、"智囊者"、"咨询者"、"参与者"的角色展现在学生面前，热情积极地参与合作，鼓励学生大胆展示自我，形成良好的合作关系。比如：在篮球教学中，用榜样的力量启迪学生的智慧，用标准的动作去示范，使学生与新知之间的矛盾得到解决。并巧妙地运用生生之间的互动，把"导"与"演"进行分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，进行相互切磋，共同提高。教师与学生之间原有的"权威--服从"关系逐渐变成"指导--参与"的关系。只有营造好民主、平等、和谐、活跃、欢乐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，品尝参与合作学习的乐趣，分享合作学习的成果。
三、科学组建合作小组，激发学生合作意识。
合作学习中学生身体素质参差不齐，这会带来诸多不和谐的因素（譬如，优秀学生的主角地位，差生的配角地位和依懒性等）。因此要使每位学生都能自主地参与合作学习活动，保证参与的机会和时间，教师应根据学生各自的特长和个性，进行各小组成员的分配，并选好组长，同时，应让学生明白：一个组是一个单位，组长是核心，各组之间要互相学习，互相帮助，取长补短。
良好合作小组的组建，并不是人为的一分既成，它需要在实践中磨合、重组，形成良好的合作氛围，需要在发展中不断变化、在变化中不断发展的系列过程。因此，小组内的人际关系、合作氛围是制约合作个体行为的关键因素，所以科学合理的分组至关重要。教师在进行教学过程中培养学生必要的合作技能，让学生能够合作，并合作得愉快、放松、有实效，进而激发学生的合作意识。
四、注重检查评价，有效巩固学生合作欲望。
学生都有争强好胜的特点，合作学习后他们特别关心本小组的合作学习效果如何，也特表希望超过其他小组。正确的评价方式能够促进学生主动合作，对本次合作学习感到满意，激发下次合作学习的期盼，所以在合作学习中的评价是不容忽视的一个重要环节。因此，合作学习的评价应从以下几方面入手：
1、合作学习预期效果的评价。在合作学习之前教师必须明确自己对学生评价的内容、方式、方法，给学生正确的指导和有目的的任务安排，使学生带着任务解决问题，带着任务积极进取，带着荣誉融入集体，使小组成员明白个人的成功不仅仅是个人学习成绩高低的筹码，更是小组的荣誉--一个人的成功不算是成功，共同的成功才是成功，团结协作才能产生力量，才能战胜对手，赢得成功。
2、合作学习过程的评价。教师应参与合作学习的全过程，并适度地采用语言提示、动作引导、点评干预等手段去检查、监督学生的学习情况，观察学生间的合作情况，评估学生的进步情况和合作技能的运用。
3、合作学习结果的评价。在评价是要照顾到全体学生，切不可让少数人独霸课堂，对部分弱势小组要有意识地照顾和激励。评价的方式可多样化，如教师的评价、学生的互评等。要充分挖掘学生的闪光点，对他们合作学习过程中的良好表现和取得的优异成绩给与及时的表扬和鼓励。只要坚持下去，学生合作学习的积极性更加高涨，合作的兴趣也会进一步的提高，也为提高合作学习的实效性创设了良好氛围。师生不但共同评出"最佳沟通奖"、"配合默契奖"还要评出"共同进步奖"、"集体智慧奖"等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。
总之，合作学习是一种宽松、和谐、资源共享的学习方式，尤其是体育课更适合倡导的一种教学方式，其优点很多。我们在实践过程中，要结合学生原有的体育知识的储备状况，通过合作学习，抓住关键环节，使学生学有所长，在认识、情感、技能、社会适应能力等方面都有所提高，放手让学生合作--把握合作学习的时空，运用多种形式的合作学习方式，让学生的体育学习更快乐，更有效！
关键词：体育教学 合作学习
随着新一轮课改的深入，合作学习作为一种重要的学习方式已逐渐被广大体育教师积极倡导和推广。合作学习不仅能调动师生互动、生生互动的积极性，而且有效地提高学生的技能水平以及社会适应能力。在我们的教学过程中，不少课堂上所组织的合作学习，只追求了课堂气氛的热烈而忽略了教学内容的实效性，其结果是费时低效，尤其对现代社会"独立"惯了的独生子女们。那么，如何才能提高合作学习的实效性，最大程度地发挥教师的引导作用，学生的主体地位呢？我结合近几年的教学实践，谈几点做法。
一、引导学生学会合作，构建合作学习的平台。
在教学过程中，我们往往不会合作，合作了也达不到预期效果，仅限于皮毛，甚至盲目从众，缺乏合作学习的系统的理论知识和实践经验。因此，在运用合作学习的教学方式之前，首先要系统的学习和掌握合作学习的理论知识和方法，分析、研究、吃透教材内容，筛选出适宜开展合作学习的教学内容，设计好教学的每一个环节。今年五月我参加了市级体育优质课评选《快速跑》课的教学中，充分利用了合作学习的教学模式式，收到良好效果，受到评委教师的好评。同时，教师在教学过程中，注意观察和调控整个学习过程的每一个细节，并及时的给予指导和帮助，尤其是对身体素质较差的同学，为他们营造更多合作学习的机会和良好氛围，不断提高学生的身体素质。务必摒弃在学生进行合作学习时完全放手的片面观点。让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。因此，在体育教学中，想千方设百计培养学强烈的合作意识，激发学生的合作兴趣，养成良好的合作习惯，激起学生的合作欲望，在合作学习的过程中让每一个学生充分体验"我运动，我快乐！我运动，我健康！"的健身理念。
二、创设合作学习的情景，利用合作学习的平台。
要使学生在体育教学中有合作学习的机会，提倡教师当好"导演"，学生当好"演员"，教师必须创设合作学习的情境，让学生在这个合作学习的平台上充分展示自我。最关键的是把自己融入到课堂氛围之中，教师要以"启发引导者"、"智囊者"、"咨询者"、"参与者"的角色展现在学生面前，热情积极地参与合作，鼓励学生大胆展示自我，形成良好的合作关系。比如：在篮球教学中，用榜样的力量启迪学生的智慧，用标准的动作去示范，使学生与新知之间的矛盾得到解决。并巧妙地运用生生之间的互动，把"导"与"演"进行分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，进行相互切磋，共同提高。教师与学生之间原有的"权威--服从"关系逐渐变成"指导--参与"的关系。只有营造好民主、平等、和谐、活跃、欢乐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，品尝参与合作学习的乐趣，分享合作学习的成果。
三、科学组建合作小组，激发学生合作意识。
合作学习中学生身体素质参差不齐，这会带来诸多不和谐的因素（譬如，优秀学生的主角地位，差生的配角地位和依懒性等）。因此要使每位学生都能自主地参与合作学习活动，保证参与的机会和时间，教师应根据学生各自的特长和个性，进行各小组成员的分配，并选好组长，同时，应让学生明白：一个组是一个单位，组长是核心，各组之间要互相学习，互相帮助，取长补短。
良好合作小组的组建，并不是人为的一分既成，它需要在实践中磨合、重组，形成良好的合作氛围，需要在发展中不断变化、在变化中不断发展的系列过程。因此，小组内的人际关系、合作氛围是制约合作个体行为的关键因素，所以科学合理的分组至关重要。教师在进行教学过程中培养学生必要的合作技能，让学生能够合作，并合作得愉快、放松、有实效，进而激发学生的合作意识。
四、注重检查评价，有效巩固学生合作欲望。
学生都有争强好胜的特点，合作学习后他们特别关心本小组的合作学习效果如何，也特表希望超过其他小组。正确的评价方式能够促进学生主动合作，对本次合作学习感到满意，激发下次合作学习的期盼，所以在合作学习中的评价是不容忽视的一个重要环节。因此，合作学习的评价应从以下几方面入手：
1、合作学习预期效果的评价。在合作学习之前教师必须明确自己对学生评价的内容、方式、方法，给学生正确的指导和有目的的任务安排，使学生带着任务解决问题，带着任务积极进取，带着荣誉融入集体，使小组成员明白个人的成功不仅仅是个人学习成绩高低的筹码，更是小组的荣誉--一个人的成功不算是成功，共同的成功才是成功，团结协作才能产生力量，才能战胜对手，赢得成功。
2、合作学习过程的评价。教师应参与合作学习的全过程，并适度地采用语言提示、动作引导、点评干预等手段去检查、监督学生的学习情况，观察学生间的合作情况，评估学生的进步情况和合作技能的运用。
3、合作学习结果的评价。在评价是要照顾到全体学生，切不可让少数人独霸课堂，对部分弱势小组要有意识地照顾和激励。评价的方式可多样化，如教师的评价、学生的互评等。要充分挖掘学生的闪光点，对他们合作学习过程中的良好表现和取得的优异成绩给与及时的表扬和鼓励。只要坚持下去，学生合作学习的积极性更加高涨，合作的兴趣也会进一步的提高，也为提高合作学习的实效性创设了良好氛围。师生不但共同评出"最佳沟通奖"、"配合默契奖"还要评出"共同进步奖"、"集体智慧奖"等。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。
总之，合作学习是一种宽松、和谐、资源共享的学习方式，尤其是体育课更适合倡导的一种教学方式，其优点很多。我们在实践过程中，要结合学生原有的体育知识的储备状况，通过合作学习，抓住关键环节，使学生学有所长，在认识、情感、技能、社会适应能力等方面都有所提高，放手让学生合作--把握合作学习的时空，运用多种形式的合作学习方式，让学生的体育学习更快乐，更有效！