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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在公元前，我国古人就开始了仰视天文、俯察地理的活动，我国历史上产生了许多杰出的科学家、思想家、政治家、文学艺术家等，他们留下了浩如烟海的文化古籍，其中有许多传世佳作，它们含义深刻、意存高远，也包含了深刻哲理，很多师生沉醉于妙词佳句及古诗文中。我个人对古文情有独钟，通过教材的“例子”指导学法，并由此提高高中生的阅读能力和欣赏能力，引导学生品读古文、赏析古文，乐在其中。
在实际的课堂教学中，我们高中语文教师也要根据课本教材激发学生学习高中语文文言文的兴趣。例如：《两小儿辩日》这篇文言文更接近学生生活，不妨让学生自讲、自悟，同时补充同类智慧的文言文故事，“戴震难师”、“孔融见李膺”等；《乐羊子妻》讲的是妻子鼓励丈夫学习的事，同样可以给学生补充一些故事，如“孟母教子”“曾子杀猪”等，这些故事学生喜闻乐见，甚至过目不忘，原因只有一个，学生的兴趣被激活，他们心里不再有时间感和距离感。
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”讲的都是读书的妙处。文言文简洁凝炼，很多文章骈散相间，适合进行不同方式的朗读训练，在教学中，要引导学生读出感情，读出情境，读出画面，在读中品，在品中悟，郦道元的《三峡》，范仲淹的《岳阳楼记》，周敦颐的《爱莲说》，刘禹锡的《陋室铭》等等都是情景交融的名篇，用这种方法，学生热情更高，能收到很好的教学效果。
教授古诗时抓住古诗“诗中有画”的特点，将“诗”与“画”结合起来，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，在头脑中形成画面或用笔画下来，体会古诗的画面美。如教王湾的《次北固山下》，让学生根据自己的理解画一幅画，再请学生讲解看法。画面感很强的文章适合用这种方法，学生热情高涨，在描画的同时，也理解了课文内容。
优美的曲调能创造特定的情景，把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，帮助学生加强对文章的理解和记忆。让学生选择合适的音乐把文章唱出来是激发学习兴趣的好办法。如教《与朱元思书》配上《蜗牛与黄鹂鸟》的曲子；也可播放名家演唱的现有的歌曲，如《明月几时有》（王菲演唱的）。李煜《相见欢》（邓丽君演唱的）等。只要激发了学生的学习兴趣，使之爱学、好学、乐学，积极参与，学习文言文就会乐在其中。
“教是为了不教。”在文言文教学中，我重在培养学生自读的习惯。朗读是学习文言文的重要能力，每学一篇文章先让学生自主学习，自行试读，出现问题随时点拨纠正，目的就是读出节奏之美、情感之美、韵律之美、意境之美，从而能顺利完成文言文朗读教学任务。如《记承天寺夜游》，我让学生找出作者夜游承天寺看到的景物描写（月色）的句子，自己轻读，想象自己看到的画面。同学交流：皎洁的、空灵的、澄澈的、月华如水等；再引导学生：如何用声音描摹出这种画面？学生找出重点词语，讨论是重读还是轻读，最终学生用舒缓的轻音，吟诵出了苏轼笔下空灵澄澈，疏影摇曳，似真似幻的月色。学生根据画面再去理解课文内容就水到渠成了。
在高中语文文言文教学过程中，教师可以让学生根据辅助教材对文言文重点疑难词句作翻译。可以放手让学生对照书下注释，或借助工具书，按照“读原文——翻译重点字词——翻译句子”的步骤译讲课文。如遇到疑难问题，同桌讨论或举手问老师，学生在译讲过程中，学生译对的，老师加以肯定；译讲不完整或错误的，则由其他基础较好的同学补充、纠正；学生不会的由老师引导讲授。这样学生通过自学，较好地完成文言文字、词、句的学习任务。在课堂教学中，教师要勇于让学生有质疑的精神。这一步主要是学生针对课文内容思考问题。学生通过译讲课文，对课文内容有了一定的理解，在此基础上，再深入研读课文，边读边思，提出问题，学生相互解答。互问互答，合作探究、共同解决疑难，这是学生互动合作的过程，学生根据同学的解答，校对自己的理解，调整认识思路，使思维品质不断得到完善。此环节既培养学生自觉质疑的习惯又提升了集体思维的品质。
教师在课堂文言文教学中要引导学生总结所学知识点。对所学知识进行总结和归纳，使之系统化。如文学常识、文言句式、成语、通假字、词类活用、古今异义词等。除此之外，不同时期的作者的文学流派，思想、特性等也进行归纳。在这个過程中，充分调动学生积极性，让他们借助工具书自己去探索、辨析、整理，提高阅读文言文的能力。
高中文言文的学习是学生慢慢积累的过程。由于课文中所选的文章多为精品，富有精深的思想内涵与精湛的艺术表现，如此佳作妙文，只有反复涵泳，含英咀华，熟读成诵，才能领略到文章的种种精妙。如诸葛亮的聪明才智、凛然正气；杜甫忧国忧民的情怀；孟子浩荡磅礴的气势和无懈可击的辩才；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负……诸多名言警句，语言精美，形象生动，凝练含蓄，对于愉悦精神、陶冶情操、启迪智慧、丰富写作都具有不可估量的作用。 “书须成诵，则学进矣”，学生学会积累，善于积累，聚沙成塔，汇流成河，终有成效。（单位：新疆乌鲁木齐市第36中学）
在实际的课堂教学中，我们高中语文教师也要根据课本教材激发学生学习高中语文文言文的兴趣。例如：《两小儿辩日》这篇文言文更接近学生生活，不妨让学生自讲、自悟，同时补充同类智慧的文言文故事，“戴震难师”、“孔融见李膺”等；《乐羊子妻》讲的是妻子鼓励丈夫学习的事，同样可以给学生补充一些故事，如“孟母教子”“曾子杀猪”等，这些故事学生喜闻乐见，甚至过目不忘，原因只有一个，学生的兴趣被激活，他们心里不再有时间感和距离感。
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”讲的都是读书的妙处。文言文简洁凝炼，很多文章骈散相间，适合进行不同方式的朗读训练，在教学中，要引导学生读出感情，读出情境，读出画面，在读中品，在品中悟，郦道元的《三峡》，范仲淹的《岳阳楼记》，周敦颐的《爱莲说》，刘禹锡的《陋室铭》等等都是情景交融的名篇，用这种方法，学生热情更高，能收到很好的教学效果。
教授古诗时抓住古诗“诗中有画”的特点，将“诗”与“画”结合起来，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，在头脑中形成画面或用笔画下来，体会古诗的画面美。如教王湾的《次北固山下》，让学生根据自己的理解画一幅画，再请学生讲解看法。画面感很强的文章适合用这种方法，学生热情高涨，在描画的同时，也理解了课文内容。
优美的曲调能创造特定的情景，把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，帮助学生加强对文章的理解和记忆。让学生选择合适的音乐把文章唱出来是激发学习兴趣的好办法。如教《与朱元思书》配上《蜗牛与黄鹂鸟》的曲子；也可播放名家演唱的现有的歌曲，如《明月几时有》（王菲演唱的）。李煜《相见欢》（邓丽君演唱的）等。只要激发了学生的学习兴趣，使之爱学、好学、乐学，积极参与，学习文言文就会乐在其中。
“教是为了不教。”在文言文教学中，我重在培养学生自读的习惯。朗读是学习文言文的重要能力，每学一篇文章先让学生自主学习，自行试读，出现问题随时点拨纠正，目的就是读出节奏之美、情感之美、韵律之美、意境之美，从而能顺利完成文言文朗读教学任务。如《记承天寺夜游》，我让学生找出作者夜游承天寺看到的景物描写（月色）的句子，自己轻读，想象自己看到的画面。同学交流：皎洁的、空灵的、澄澈的、月华如水等；再引导学生：如何用声音描摹出这种画面？学生找出重点词语，讨论是重读还是轻读，最终学生用舒缓的轻音，吟诵出了苏轼笔下空灵澄澈，疏影摇曳，似真似幻的月色。学生根据画面再去理解课文内容就水到渠成了。
在高中语文文言文教学过程中，教师可以让学生根据辅助教材对文言文重点疑难词句作翻译。可以放手让学生对照书下注释，或借助工具书，按照“读原文——翻译重点字词——翻译句子”的步骤译讲课文。如遇到疑难问题，同桌讨论或举手问老师，学生在译讲过程中，学生译对的，老师加以肯定；译讲不完整或错误的，则由其他基础较好的同学补充、纠正；学生不会的由老师引导讲授。这样学生通过自学，较好地完成文言文字、词、句的学习任务。在课堂教学中，教师要勇于让学生有质疑的精神。这一步主要是学生针对课文内容思考问题。学生通过译讲课文，对课文内容有了一定的理解，在此基础上，再深入研读课文，边读边思，提出问题，学生相互解答。互问互答，合作探究、共同解决疑难，这是学生互动合作的过程，学生根据同学的解答，校对自己的理解，调整认识思路，使思维品质不断得到完善。此环节既培养学生自觉质疑的习惯又提升了集体思维的品质。
教师在课堂文言文教学中要引导学生总结所学知识点。对所学知识进行总结和归纳，使之系统化。如文学常识、文言句式、成语、通假字、词类活用、古今异义词等。除此之外，不同时期的作者的文学流派，思想、特性等也进行归纳。在这个過程中，充分调动学生积极性，让他们借助工具书自己去探索、辨析、整理，提高阅读文言文的能力。
高中文言文的学习是学生慢慢积累的过程。由于课文中所选的文章多为精品，富有精深的思想内涵与精湛的艺术表现，如此佳作妙文，只有反复涵泳，含英咀华，熟读成诵，才能领略到文章的种种精妙。如诸葛亮的聪明才智、凛然正气；杜甫忧国忧民的情怀；孟子浩荡磅礴的气势和无懈可击的辩才；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负……诸多名言警句，语言精美，形象生动，凝练含蓄，对于愉悦精神、陶冶情操、启迪智慧、丰富写作都具有不可估量的作用。 “书须成诵，则学进矣”，学生学会积累，善于积累，聚沙成塔，汇流成河，终有成效。（单位：新疆乌鲁木齐市第36中学）