俗话说：三岁看大，七岁看老。我国古代就已重视对幼儿的德育教育。战国末荀子主张“性恶论”，他认为人一出生天性是恶的，食色喜怒等道德缺陷生来就在人的天性中，必须经过后天的教育，礼治法治的约束，道德的自我修养才能走上正确的道路。在今天的德育教育中，面对更复杂的社会环境以及国家对培养全面人才的需求，幼儿园作为幼儿步入校园的第一站，承担着重要的使命。那么，幼儿园德育教学到底如何展开才能对幼儿的成长起到好的作用，这是从事学前阶段教育的教师必须重视思考的一个问题。

教育在身边——案例描述

　　小军是个活泼、好动的男孩子，从不主动向同伴及教师表达自己的需求，每天总能听到小朋友告他的状。区域游戏时，他穿梭在各个游戏中，不时地故意弄倒椅子。他和小伙伴游戏時，一言不和便推别人一把，喜欢的玩具也想独自占有。孩子无礼的行为着实让人头疼，这样的例子在幼儿园中屡见不鲜。

幼儿园德育原则

　　幼儿德育教育是一项建设性的工程，其中牵涉到方方面面。笔者总结出以下几个原则：
　　（一）立德树人，以爱先行
　　爱，即热爱、关爱。热爱是一个人从事自身行业最大的动力，也是教师选择幼儿教育首先必须面对的一个问题：“你爱孩子吗？”。一个关爱孩子的幼儿园教师必然是热爱幼儿教育事业的，也必然会投入自己的爱心关爱孩子。爱幼儿是幼儿园德育教育的前提。不爱幼儿则谈不上德育，更谈不上是否有德育的资格。做一名幼儿园教师必须有足够的耐心，爱心，尊重个体差异，平等对待每一个幼儿。一切为了幼儿，为了幼儿的一切，但爱的过程也是充满理智的过程，把握尺度，严慈相济，做孩子喜欢的幼儿园教师，只有这样才是德育教育的前提。
　　（二）幼儿为本，尊重至上
　　幼儿年龄虽小，但心灵是聪慧的，他们可以感知外界环境，因此教师必须注意尊重幼儿人格和自尊心。苏霍姆林斯基将人的自尊心称为“心灵中最敏感的一个角落”，幼儿园教师必须保护幼儿的人格，对于犯错的孩子，要寻找合适的教育方法与策略，有针对性地进行引导。教师要避免讽刺挖苦，给孩子幼小的心灵埋下自卑的种子。教师要尊重孩子在成长过程中自由、自主、探索和发现，避免粗暴教育。在实施德育时，教师要牢记幼儿是自身发展的主体，离开了幼儿，德育就没有效果。

幼儿园德育策略

　　（一）生活游戏藏智慧，人小鬼大早当家
　　教师对孩童开展德育教育不能忽视游戏的作用，低龄儿童的心理发展处在最初阶段，色彩鲜明的图画、夸张的动作、简单的物品等更容易被他们感知。因此幼儿园教师应学会利用这一心理特点，引导幼儿的德育游戏活动，让其在快乐的氛围中得到收获，形成一定的自我认知，固定自己的道德行为。万事万物都是彼此联系的，生活是一个人道德形成的主阵地，幼儿园不应把教育与社会割裂，一日生活皆教育，教师要在游戏中融入生活元素、角色扮演、实践体验，在游戏形式与生活内容结合的创新中，引导幼儿积累良好的行为品质，塑造良好的道德人格。
　　（二）德育活动需开展，教师主导应发挥
　　不管是什么层次的教学，教师必须要起到主导作用，幼儿园教育也不例外。因为幼儿的年龄心理特点，教师更应加强其主导作用。幼儿的活动自主性较差，社交经验较少，容易在活动中产生意外。幼儿园中开展专门德育活动，应遵循孩子心理发展的规律，德育内容符合孩童心理。教师发挥主导作用确定德育的主题、开展的时间、方法和技巧、采用的形式等等，做到有效德育，为幼儿日后道德品质的完善埋下种子，静候发芽。
　　（三）重视指导技巧，等待反馈调整
　　德育有技巧，一些心理学教育学名家留下许多宝贵经验。斯金纳在巴普洛夫反射理论基础上进行深化创造，认为对幼儿德育也应该善于运用强化，对其正面的行为给予肯定、鼓励，增加下一次正面行为发生的概率，将其塑造成习惯内化进儿童心理。但强化的不恰当利用也会造成不良后果，如懒惰的幼儿园教师容易对孩子错误的行为姑息迁就，不管不顾，这样孩子受到的强化就是负强化。德育要重视环境的力量，近朱者赤，近墨者黑。未经塑造的孩童更易受到环境的影响。德育工作要重视家庭与幼儿园的联合作用，教师应注意与其父母保持密切联系，争取父母的支持，创设一些亲子活动加强父母子女之间的情感沟通。父母是孩子最大的榜样，幼儿园教师应为家长的德育工作提供支持和帮助，鼓励家长一同参与到幼儿德育教育的过程中。
　　幼儿园德育工作体系明确提出了幼儿德育总目标，“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等师德规范也是保障幼儿德育工作开展的必要准则，教师应该牢牢记在心中，静静等待，那花儿会绽放得更美。
　　（作者单位：江苏省太仓市高新区镇洋幼教中心香花幼儿园）