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一、创设情境，激发交际
1.师生打招呼
师：同学们好！
生：老师好！
师：声音很响亮，很有礼貌！
【评析：口语交际课从打招呼开始，关注学生说话的声音大小，关注学生说话的礼仪。】
2.采访学生
师：老师前几天要大家每人都带一本课外书来，你们都带了吗？
生：带了。
师：你们都带了什么书？介绍之前，大家要做到“一听二记三说”，就是先认真听别人讲，记住别人所讲的话，然后补充发言。（板书：一听二记三说）
师：现在我就请出第一位最认真听
的同学介绍。其他同学也认真听，等会儿补充。
生：我带来的是《米小圈》。
师：你会用上“我带来的是……”，说得很清楚。现在请第二位最认真听的同学介绍自己带来的课外书。
生：我带来的是《爱心树》。
师：你也用上“我带来的是……”，也说得很清楚。你还记得前面同学带的是什么书吗？
生：记得，他带的是《米小圈》。
师：你很认真听别人讲话，第一位同学叫什么名字？
生：他叫刘心。
师：你先介绍刘心带的课外书，然后再介绍自己带的课外书，好吗？
生：好的。刘心带的是《米小圈》，我带的是《爱心树》。
师：刘心带的是《米小圈》，而你带的是《爱心树》。
师：有请第三位最认真听的同学介绍自己带的课外书。介绍的时候，也先介绍前面两位同学带的课外书，再介绍自己的。听明白了吗？
生：刘心带的是《米小圈》，李明带的是《爱心树》，而我带的是《马小跳》。
师：（指着板书“一听二记三说”）会听会记才会说。把掌声送给这位同学。
【评析：这个环节有三个特点：1.用口诀的形式提出交际要求，有利于培养学生先听后说的意识。2.先介绍别人带的课外书，再介绍自己带的课外书，有利于培养学生把话说完整的意识。3.随机渗透“我带来的是……，而……”，有利于培养学生规范表达的意识。】
3.成立图书角
师：下面我宣布二年级微型图书角捐书仪式现在开始。先请第一组同学排队上台捐书……有请第二组同学排队上台捐书……
（生排队捐书）
师：下面我宣布二年级微型图书角正式成立！掌声祝贺！
【评析：通过创设“建立图书角”的情境，让学生融于情境之中，聊自己喜欢的书籍，使学生有话说，想说，敢说，主动说，积极说，并渗透“一听二记三说”的交流习惯。】
二、情境还原，提升交际
情境一：大吵大闹，拥挤抢书
师：同学们，图书角成立了，可是问题也来了。有一个班级就出现了这样的情况。请大家认真看，用心听。
（师出示视频：午读时间，学生借书的时候大吵大闹，争先恐后挤到图书角拿书。有两个同学看中了同一本书，互不相让，争抢了起来。）
师：看完视频，你发现了什么？交流的时候，请大家做到“一听二记三说”。
生：我发现同学借书的时候非常吵闹。
师：你们还发现什么？
生：我还发现同学们借书的时候乱哄哄的。
师：乱哄哄也就是吵闹的意思。还有哪些不一样的发现？
生：我还发现有学生抢书。
师：还有什么不一样的发现？
生：我还发现他们挤成一堆。
师：是的，看来同学们都很会发现。那你们觉得借书的时候应该怎样做？
生：我觉得不能争抢。
师：不能争抢，那要怎样做才是正确的？
生：要互相让给对方。
师：除了要互相礼让，你觉得还可以怎样做？
生：我觉得不能抢来抢去。
师：你的建议跟第一位同学的意思是一样的，我们不重复别人的建议。还有不一样的建议吗？
生：我觉得还应该保持安静。
师：安静才能享受读书的快乐。
生：我觉得不能挤成一堆拿书。
师：不挤成一堆，那应该怎样做？
生：要排队。
师：谁能把这几位同学的建议串起来完整讲一遍？
生：我觉得借书的时候要保持安静，要排队，还要互相让一让。
（师板书：排队、安静、谦让、合作）
师：会听会记才能说得清楚、完整。掌声表扬这位同学。
【评析：教师通过视频再现了生活中借书的不良现象，情景再現让学生有身临其境的感觉，学生根据视频提出借书建议。同时继续训练学生认真倾听他人发言，记住发言人的话语，并相机指导学生把语言表达规范。】
情境二：乱涂乱画，争抢书籍
师：书借到了，接下来又会发生什么事情呢？请大家继续认真看，用心听。
（师出示视频：午读结束了，管理员发现有的学生把书乱堆乱放，其中有的课外书被撕烂、被乱涂乱画，有的没有按时归还。管理员感到很无奈。）
师：看完视频，你又发现了什么？交流的时候，请大家继续做到“一听二记三说”。
生：我发现书架上的书本被同学乱涂乱画。
师：还有哪些发现？
生：我还发现书没有放整齐。
生：我还发现有的书没有还回来。
师：面对这些现象，你觉得应该怎样做才对？请其他同学认真听，等会儿补充。
生：我觉得看完书应该把书放整齐。
生：我觉得不能乱涂画。
生：我觉得要及时还书。
师：同学们提的建议都很好。现在发生了这样一件事，有两个同学看中同一本书，争了起来。如果你是图书角管理员，你该怎么办？现在我们就来演一演。请一位同学上来和老师表演争抢课外书，另外一位同学演管理员。管理员要劝说两位抢书的同学。其他同学认真看，用心听，如果管理员解决不了，你可以马上上来帮忙。 抢书人1：这书是我先看到的，给我看。
抢书人2：这书是我先拿到的，应该我先看。
抢书人1：我先看。
抢书人2：我先看。
管理员：这两位同学，你们在吵什么？
抢书人1：管理员，我看中了这本课外书，他却要和我争。
抢书人2：我也看中了这本课外书，我也想看。
管理员：你们先不要争吵了。我推荐一本新的给你看，这本让给另外一位同学看。
抢书人1：是什么书呢？
管理员：《伊索寓言》。
抢书人1：这本书我上个星期才看过。
抢书人2：我也看过这本。
管理员：既然我推荐的书你们都看过。那这本书你们一起看吧，你们都是同学，就不要争了。
抢书人1：好啊！不争了，一起看更有意思。
抢书人2：对，一起看，一起看好玩。
抢书人1：对了！等会就要上体育课，没有时间一起看，这可怎么办？
管理员：那你们俩轮流看吧。
抢书人2：那你先看吧，等你看完了，我再看！
抢书人1：太感谢你了。
抢书人2：不客气。这是应该的。
管理员：这就对了嘛！大家都是同学，有书一起看，轮流看。现在，请你们做好借书登记吧，记得要按时归还。
抢书人2：好的。谢谢管理员。
抢书人1：好的。谢谢管理员。
师：表演结束！谢谢两位参与表演的同学！通过刚才的表演，你又明白了什么？
生：要共同爱护书籍。
生：借书要登记。
生：要及时归还。
生：可以一起看，也可以轮流看。
【评析：在这个片段中，管理员先通过询问了解发生的事情，然后才能提出建议，但建议不一定得到接受，他想方设法说服双方，如果双方不同意，他还得继续寻求更好的方法来解决。在这个过程中，三方产生了多回合互动应对，这是一个思辨的过程，是一个解决问题的过程，也是一个多回合应对的过程。在这个过程中，学生的语言表达、应对能力都得到了训练。】
三、情境生成，形成公约
师：关于图书借阅，大家提出了很多的好建议。现在我们以小组展开讨论，看看有哪些规则可以成为我们班共同遵守的约定，然后把条约登记在《班级图书借阅公约》上。（板书：借阅公约）
（生分组讨论，师巡视。）
师：接下来，请小组代表分享。分享时，大家要做到 “一听二记三说”。
师：分享的时候可以这样开始：同学们好！我叫×××，下面由我宣读我们小组制订的借书公约……我的宣读完毕，谢谢大家！
生：同学们好！我叫张小东，下面由我宣读我们小组制订的图书借阅公约。第一，借书要排好队，看书时要保持安静;第二，借用的书本要保护好，不能乱涂乱画;第三，要按时归还书本，书要放回原位;第四，如果把書弄坏了，要及时告知老师。我的宣读完毕，谢谢大家！
师：现在请大家补充其他的借阅条约。
生：您好！我想给你们小组补充，借书的时候要及时做好登记，如果推迟归还，要得到管理员同意。
生：我也想给你们小组做补充，如果把书弄丢了，要买一本赔偿。
师：谢谢大家的补充！现在我们就把这些条约汇总成我们班的图书借阅公约，然后把这份公约贴在我们班的图书角。希望大家共同遵守，热爱阅读。
【评析：通过小组讨论、代表宣读、同学补充等形式，最终形成全班共同认可的借阅公约。在这个过程中，不仅渗透了如何宣读公约、如何补充意见的方法，还继续强化了“一听二记三说”的交际习惯。】
（作者单位：广东东莞市虎门镇北栅小学/广东东莞市寮步镇香市第一小学）
责任编辑 田 晟
1.师生打招呼
师：同学们好！
生：老师好！
师：声音很响亮，很有礼貌！
【评析：口语交际课从打招呼开始，关注学生说话的声音大小，关注学生说话的礼仪。】
2.采访学生
师：老师前几天要大家每人都带一本课外书来，你们都带了吗？
生：带了。
师：你们都带了什么书？介绍之前，大家要做到“一听二记三说”，就是先认真听别人讲，记住别人所讲的话，然后补充发言。（板书：一听二记三说）
师：现在我就请出第一位最认真听
的同学介绍。其他同学也认真听，等会儿补充。
生：我带来的是《米小圈》。
师：你会用上“我带来的是……”，说得很清楚。现在请第二位最认真听的同学介绍自己带来的课外书。
生：我带来的是《爱心树》。
师：你也用上“我带来的是……”，也说得很清楚。你还记得前面同学带的是什么书吗？
生：记得，他带的是《米小圈》。
师：你很认真听别人讲话，第一位同学叫什么名字？
生：他叫刘心。
师：你先介绍刘心带的课外书，然后再介绍自己带的课外书，好吗？
生：好的。刘心带的是《米小圈》，我带的是《爱心树》。
师：刘心带的是《米小圈》，而你带的是《爱心树》。
师：有请第三位最认真听的同学介绍自己带的课外书。介绍的时候，也先介绍前面两位同学带的课外书，再介绍自己的。听明白了吗？
生：刘心带的是《米小圈》，李明带的是《爱心树》，而我带的是《马小跳》。
师：（指着板书“一听二记三说”）会听会记才会说。把掌声送给这位同学。
【评析：这个环节有三个特点：1.用口诀的形式提出交际要求，有利于培养学生先听后说的意识。2.先介绍别人带的课外书，再介绍自己带的课外书，有利于培养学生把话说完整的意识。3.随机渗透“我带来的是……，而……”，有利于培养学生规范表达的意识。】
3.成立图书角
师：下面我宣布二年级微型图书角捐书仪式现在开始。先请第一组同学排队上台捐书……有请第二组同学排队上台捐书……
（生排队捐书）
师：下面我宣布二年级微型图书角正式成立！掌声祝贺！
【评析：通过创设“建立图书角”的情境，让学生融于情境之中，聊自己喜欢的书籍，使学生有话说，想说，敢说，主动说，积极说，并渗透“一听二记三说”的交流习惯。】
二、情境还原，提升交际
情境一：大吵大闹，拥挤抢书
师：同学们，图书角成立了，可是问题也来了。有一个班级就出现了这样的情况。请大家认真看，用心听。
（师出示视频：午读时间，学生借书的时候大吵大闹，争先恐后挤到图书角拿书。有两个同学看中了同一本书，互不相让，争抢了起来。）
师：看完视频，你发现了什么？交流的时候，请大家做到“一听二记三说”。
生：我发现同学借书的时候非常吵闹。
师：你们还发现什么？
生：我还发现同学们借书的时候乱哄哄的。
师：乱哄哄也就是吵闹的意思。还有哪些不一样的发现？
生：我还发现有学生抢书。
师：还有什么不一样的发现？
生：我还发现他们挤成一堆。
师：是的，看来同学们都很会发现。那你们觉得借书的时候应该怎样做？
生：我觉得不能争抢。
师：不能争抢，那要怎样做才是正确的？
生：要互相让给对方。
师：除了要互相礼让，你觉得还可以怎样做？
生：我觉得不能抢来抢去。
师：你的建议跟第一位同学的意思是一样的，我们不重复别人的建议。还有不一样的建议吗？
生：我觉得还应该保持安静。
师：安静才能享受读书的快乐。
生：我觉得不能挤成一堆拿书。
师：不挤成一堆，那应该怎样做？
生：要排队。
师：谁能把这几位同学的建议串起来完整讲一遍？
生：我觉得借书的时候要保持安静，要排队，还要互相让一让。
（师板书：排队、安静、谦让、合作）
师：会听会记才能说得清楚、完整。掌声表扬这位同学。
【评析：教师通过视频再现了生活中借书的不良现象，情景再現让学生有身临其境的感觉，学生根据视频提出借书建议。同时继续训练学生认真倾听他人发言，记住发言人的话语，并相机指导学生把语言表达规范。】
情境二：乱涂乱画，争抢书籍
师：书借到了，接下来又会发生什么事情呢？请大家继续认真看，用心听。
（师出示视频：午读结束了，管理员发现有的学生把书乱堆乱放，其中有的课外书被撕烂、被乱涂乱画，有的没有按时归还。管理员感到很无奈。）
师：看完视频，你又发现了什么？交流的时候，请大家继续做到“一听二记三说”。
生：我发现书架上的书本被同学乱涂乱画。
师：还有哪些发现？
生：我还发现书没有放整齐。
生：我还发现有的书没有还回来。
师：面对这些现象，你觉得应该怎样做才对？请其他同学认真听，等会儿补充。
生：我觉得看完书应该把书放整齐。
生：我觉得不能乱涂画。
生：我觉得要及时还书。
师：同学们提的建议都很好。现在发生了这样一件事，有两个同学看中同一本书，争了起来。如果你是图书角管理员，你该怎么办？现在我们就来演一演。请一位同学上来和老师表演争抢课外书，另外一位同学演管理员。管理员要劝说两位抢书的同学。其他同学认真看，用心听，如果管理员解决不了，你可以马上上来帮忙。 抢书人1：这书是我先看到的，给我看。
抢书人2：这书是我先拿到的，应该我先看。
抢书人1：我先看。
抢书人2：我先看。
管理员：这两位同学，你们在吵什么？
抢书人1：管理员，我看中了这本课外书，他却要和我争。
抢书人2：我也看中了这本课外书，我也想看。
管理员：你们先不要争吵了。我推荐一本新的给你看，这本让给另外一位同学看。
抢书人1：是什么书呢？
管理员：《伊索寓言》。
抢书人1：这本书我上个星期才看过。
抢书人2：我也看过这本。
管理员：既然我推荐的书你们都看过。那这本书你们一起看吧，你们都是同学，就不要争了。
抢书人1：好啊！不争了，一起看更有意思。
抢书人2：对，一起看，一起看好玩。
抢书人1：对了！等会就要上体育课，没有时间一起看，这可怎么办？
管理员：那你们俩轮流看吧。
抢书人2：那你先看吧，等你看完了，我再看！
抢书人1：太感谢你了。
抢书人2：不客气。这是应该的。
管理员：这就对了嘛！大家都是同学，有书一起看，轮流看。现在，请你们做好借书登记吧，记得要按时归还。
抢书人2：好的。谢谢管理员。
抢书人1：好的。谢谢管理员。
师：表演结束！谢谢两位参与表演的同学！通过刚才的表演，你又明白了什么？
生：要共同爱护书籍。
生：借书要登记。
生：要及时归还。
生：可以一起看，也可以轮流看。
【评析：在这个片段中，管理员先通过询问了解发生的事情，然后才能提出建议，但建议不一定得到接受，他想方设法说服双方，如果双方不同意，他还得继续寻求更好的方法来解决。在这个过程中，三方产生了多回合互动应对，这是一个思辨的过程，是一个解决问题的过程，也是一个多回合应对的过程。在这个过程中，学生的语言表达、应对能力都得到了训练。】
三、情境生成，形成公约
师：关于图书借阅，大家提出了很多的好建议。现在我们以小组展开讨论，看看有哪些规则可以成为我们班共同遵守的约定，然后把条约登记在《班级图书借阅公约》上。（板书：借阅公约）
（生分组讨论，师巡视。）
师：接下来，请小组代表分享。分享时，大家要做到 “一听二记三说”。
师：分享的时候可以这样开始：同学们好！我叫×××，下面由我宣读我们小组制订的借书公约……我的宣读完毕，谢谢大家！
生：同学们好！我叫张小东，下面由我宣读我们小组制订的图书借阅公约。第一，借书要排好队，看书时要保持安静;第二，借用的书本要保护好，不能乱涂乱画;第三，要按时归还书本，书要放回原位;第四，如果把書弄坏了，要及时告知老师。我的宣读完毕，谢谢大家！
师：现在请大家补充其他的借阅条约。
生：您好！我想给你们小组补充，借书的时候要及时做好登记，如果推迟归还，要得到管理员同意。
生：我也想给你们小组做补充，如果把书弄丢了，要买一本赔偿。
师：谢谢大家的补充！现在我们就把这些条约汇总成我们班的图书借阅公约，然后把这份公约贴在我们班的图书角。希望大家共同遵守，热爱阅读。
【评析：通过小组讨论、代表宣读、同学补充等形式，最终形成全班共同认可的借阅公约。在这个过程中，不仅渗透了如何宣读公约、如何补充意见的方法，还继续强化了“一听二记三说”的交际习惯。】
（作者单位：广东东莞市虎门镇北栅小学/广东东莞市寮步镇香市第一小学）
责任编辑 田 晟