随着新一轮课程改革的全面展开，小学语文：“教什么”、“怎样教”已摆在每个语文教师面前。叶圣陶先生说：“作者思有路，寻路识斯真。”一个学科“教什么”、“怎样教”应当体现本学科的特点、规律。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求教师树立以人为本的思想，引导学生走进文本、思悟文本，这是语文教学的根本任务之一。如何引导学生走进文本、思悟文本，最重要的是更新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强语文课堂教学的吸引力。在这方面，我们做了如下尝试：
　　一、巧设导语，调动学生
　　文章精妙的开头往往能提高读者的兴趣，课堂好的导入也不例外，它是打开学生兴趣之门的钥匙。在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉快氛围，教师应在导入课文上下功夫，一开始就把学生紧紧吸引在文章之中。导语应依据课文内容，采取故事导入，画面导入，音像导入，激情导入等多种形式，激发学生的学习兴趣。例如教学《白杨》一文，上课后教师在多媒体上播出一棵大白杨下几棵小白杨迎着风沙茁壮成长的画面，让学生观看，接着充满激情的说：“白杨是西北极普通的一种树，但它却有顽强的生命力，哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，茁壮成长。”作者借白杨想告诉我们什么？请同学们打开书自学自悟，看看谁能率先回答这个问题。这时，同学们兴趣很高，都很快的投入到阅读之中。
　　二、重视朗读，感染学生
　　语文是语言学科，揣摩语言，体验感情应当作为语文教学的重中之重。语文课堂上教师的范读、学生的默读、齐读、自由读、分角色读都是体验文本、感悟知识的过程。因此有感情地朗读课文是语文教学的重要环节，也是语文教学的基本要求。重视朗读训练，有利于培养学生学习语文的兴趣，深入理解课文内容。
　　首先，教师应在朗读上下功夫。要多读多练，要把每篇课文都读得琅琅上口，正确流利，饱含感情，才能把课文所表现的感情传递给学生，有助于学生理解课文内容。动之以情的示范朗读，也有助于学生朗读兴趣的提高。
　　其次，要精心设计朗读训练，自由读、齐读、分角色读、配乐读等形式，应根据课文内容，设计几种形式交替进行。例如朗读《再见了，亲人》一文，教师先让学生带着感情自由朗读，接着教师范读，然后让学生齐读，最后将学生分成三部分，轮读话别大娘、话别小金花，话别大嫂，要求分别读出敬重的情感，亲切的情感，关切的情感，通过反复朗读课文，同学们被中朝人民比山高比海深的情谊深深地感染，加深了对课文内容的感悟。
　　三、巧用情节，吸引学生
　　小学语文教材中有很多故事性很强的课文，例如《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《草船借箭》、《赤壁之战》等，在教学过程中充分利用故事情节来吸引学生，调动学生学习的兴趣。例如教学《狼牙山五壮士》一文，文中讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人，最后英勇跳崖的故事，情节紧张激烈，教师让学生在熟悉课文的基础上，按照接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖的顺序口述这个故事，同桌互说，然后鼓励学生上台口述，学生都能争着参与活动，调动了学生学习的积极性。又如学习《金色的鱼钩》一文，文章按事情的发展顺序写出了老班长忠于革命，舍己救人的崇高精神品质。学完课文后，教师让学生反复品读结尾部分，让学生以讲解员的身份，采取倒序方法讲解这个故事，设计一个好的开头，同学们兴趣很高，都能从这个长满红锈的鱼钩入手去写，写出了不少好的开头，加深了对课文内容的理解。
　　四、鼓励学生上台表演
　　语文教材中有不少文章具有表演的情节，采用表演的形式进行教学，不仅使课文内容由抽象转为直观，增强了感染力，还能激发学生的学习兴趣。例如教学《晏子使楚》前，我让学生在感悟课文内容的基础上，分小组像演节目一样进行表演，并给一天时间进行准备。第二天上课后，学生分组上台表演，演员们对楚王、晏子、兵士、武士等不同身份的人物的语言表演得活灵活现，课堂气氛十分活跃。通过表演，楚王的盛气凌人，晏子的聪明机智给人留下了很深刻的印象，使学生对课文内容有了更深刻的理解。又如《跳水》一课，文中写猴子和孩子动作的词语用得十分准确，教师让学生二人一组上台模仿猴子和孩子进行表演，同学们把猴子“跳、摘、戴、爬、撕”和孩子“脱、爬、攀、伸、夺”等动作表演得惟妙惟肖，基本揭示了课文内容。然后在此基础上让学生自己理解概括，总结文章的主要内容，不仅培养了学生的表演能力，更调动了学生学习语文的积极性，从而大大提高了学生学习语文的兴趣。