论文部分内容阅读
摘 要： 任务型教学是将课堂教学的目标任务化、真实化，把过程与方法相结合，把知识和技能融为一体的教学方法。以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程。任务型教学应该立足校情和学情，找出成功实施任务型教学途径的切入点。本文主要探讨任务型教学法在中职化工原理课堂教学活动中的应用，以及实施任务型教学活动的有效途径。
关键词： 任务教学法 中职化工原理教学 实施途径 应用
1.引言
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，教学改革直接关系此次课程改革的效果。虽然现在使用新教材、新课标，但是有很多老师仍然使用传统教学方法。教师应该在教学中更好地使用任务型教学途径设计教学活动，不仅要向学生传授知识和技能，而且要注重培养学生在思维、情感和能力等方面的发展。
2.任务教学法在中职化工原理教学中的应用
教师和学生通过创设问题情境，把要学习的知识巧妙地隐含在任务当中，在完成任务的过程中达到理解知识、掌握技能的目的。
例如教师在课前介绍传热的基本原理，上课时带领学生参观传热设备列管式换热器，让学生仔细观察设备的结构。之后让学生根据已有知识讨论操作设备的顺序，调动起学生的学习兴趣和动手热情，为完成任务奠定基础。让学生以小组形式通过共享资料、讨论、交流等方式对要完成任务涉及的问题进行思考。学生通过协作学习,都能操作设备，通过观察出口测温仪完成任务。教师引导学生进一步思考：有没有不改变列管式换热器外形就能提高传热效率的方法？这个问题隐含了任务中的新知识点。学生经过小组讨论寻求解决问题的方法。教师留给学生充足的操作时间，鼓励学生大胆尝试。当学生遇到疑问时，教师要及时给予引导和答疑。这一方面能激发学生的操作欲望和学习热情，增加自信心。然后随机选出的几个小组展示实验结果，学生提问、交流，根据自己小组的操作过程和结果回答：可以通过调整传热介质、调进出口温度、调节流量三种方法提高传热效率。教师在学生总结的基础上查漏补缺，以点评为主，尽可能开展一些热门问题的讨论，如从经济效益、操作便利等方面考虑找出最佳方案，设备日常维护、保养应注意的问题，让学生得到启发。最后教师可以加强总结和知识点回顾让学生全面掌握知识点，达到教学要求。
3.实施任务型教学活动的有效途径
3.1运用合作学习策略
所谓合作学习，是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。任务型教学中，任务的完成，为完成任务进行的知识、能力、技能、信息的储备都需要合作，特别是对能力要求较高的任务更需要合作。学生经过反思、商讨、争辩对任务的完成提出设想、提出解决问题的方案，集思广益、以小组荣誉为己任，以合作的方式完成任务。同时，任务型教学中应用合作学习，可为开展合作学习创造良好的时机，提供有价值的合作主题，明确合作任务，丰富合作形式，拓展合作内容，实现师生、生生间的真正合作。实施任务型教学的关键是教师激起学生的思维。任务型教学中学生主体地位落实的主要标志也是课堂上学生开展积极的思维活动。课堂上教师能够激活学生的思维，学生的思维能力有提高，而且有批判思维的出现，这是衡量教学任务是否完成的重要标志。
3.2利用多媒体教学技术
在任务型教学中多媒体教学技术的应用有利于培养学生获取信息、处理信息的能力，有利于培养学生合作精神并促进其高级认知能力的发展。任务型教学中学生运用语言去完成任务需要有真实语境，这就要求教师能引进形象、富有感染力的现代教育媒体，使学生直观而不必借助想象去体会教学中的语言环境、人物身份、动作情节等因素，突破时空的限制，犹如置身于多种真实的、反映文化习俗和生活的语言环境之中，通过形、声、义直接感知、理解、巩固和运用所展示的语言知识。
3.3布置课外作业延伸任务
在任务型教学中，教师可以指导学生在课堂上完成任务，也可以指导学生在课后完成任务。使课堂内教学和课堂外活动融为一体，把学到的知识与解决问题的能力相结合，使任务型教学不断趋于完善。课外延伸任务主要通过布置课外作业和开展课外活动来进行。通过对教学内容和学生需求进行分析，学校把课外作业改为与课堂学习任务有关，并力图使课外作业新型化和项目化。任务型教学要求学生在课后以书面汇报的形式进一步完成课上的调查结果，这时学生需要动脑筋、想办法，才能完成老师布置的任务。这有利于学生智力的开发，也有利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融为一体。
4.结语
任务教学法强调学生创新能力的培养与综合素质的提高，适合实践性较强的学科教学。教师要遵循学生心理活动的规律，结合教材中的各个知识点，精心设计任务，把握教学内容、进度和方向，让学生有尽可能多的时间自主学习，进一步培养学生的创新能力和独立分析、解决问题的能力，从而达到教学目标，取得较好的教学效果。
参考文献：
［1］韩媛媛，翁连进.案例教学实例在化工原理教学中的应用［J］.化工高等教育，2010，（06）.
［2］王维德.化工原理教学应重视培养学生解决工程问题的能力［J］.化工高等教育，2006，（02）.
［3］许维秀.化工原理教学中能力培养的实践［J］.职教论坛，2004，（18）.
［4］孙炜，唐正姣，陈中.化工原理教学点滴［J］.职业教育研究，2004，（07）.
关键词： 任务教学法 中职化工原理教学 实施途径 应用
1.引言
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，教学改革直接关系此次课程改革的效果。虽然现在使用新教材、新课标，但是有很多老师仍然使用传统教学方法。教师应该在教学中更好地使用任务型教学途径设计教学活动，不仅要向学生传授知识和技能，而且要注重培养学生在思维、情感和能力等方面的发展。
2.任务教学法在中职化工原理教学中的应用
教师和学生通过创设问题情境，把要学习的知识巧妙地隐含在任务当中，在完成任务的过程中达到理解知识、掌握技能的目的。
例如教师在课前介绍传热的基本原理，上课时带领学生参观传热设备列管式换热器，让学生仔细观察设备的结构。之后让学生根据已有知识讨论操作设备的顺序，调动起学生的学习兴趣和动手热情，为完成任务奠定基础。让学生以小组形式通过共享资料、讨论、交流等方式对要完成任务涉及的问题进行思考。学生通过协作学习,都能操作设备，通过观察出口测温仪完成任务。教师引导学生进一步思考：有没有不改变列管式换热器外形就能提高传热效率的方法？这个问题隐含了任务中的新知识点。学生经过小组讨论寻求解决问题的方法。教师留给学生充足的操作时间，鼓励学生大胆尝试。当学生遇到疑问时，教师要及时给予引导和答疑。这一方面能激发学生的操作欲望和学习热情，增加自信心。然后随机选出的几个小组展示实验结果，学生提问、交流，根据自己小组的操作过程和结果回答：可以通过调整传热介质、调进出口温度、调节流量三种方法提高传热效率。教师在学生总结的基础上查漏补缺，以点评为主，尽可能开展一些热门问题的讨论，如从经济效益、操作便利等方面考虑找出最佳方案，设备日常维护、保养应注意的问题，让学生得到启发。最后教师可以加强总结和知识点回顾让学生全面掌握知识点，达到教学要求。
3.实施任务型教学活动的有效途径
3.1运用合作学习策略
所谓合作学习，是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。任务型教学中，任务的完成，为完成任务进行的知识、能力、技能、信息的储备都需要合作，特别是对能力要求较高的任务更需要合作。学生经过反思、商讨、争辩对任务的完成提出设想、提出解决问题的方案，集思广益、以小组荣誉为己任，以合作的方式完成任务。同时，任务型教学中应用合作学习，可为开展合作学习创造良好的时机，提供有价值的合作主题，明确合作任务，丰富合作形式，拓展合作内容，实现师生、生生间的真正合作。实施任务型教学的关键是教师激起学生的思维。任务型教学中学生主体地位落实的主要标志也是课堂上学生开展积极的思维活动。课堂上教师能够激活学生的思维，学生的思维能力有提高，而且有批判思维的出现，这是衡量教学任务是否完成的重要标志。
3.2利用多媒体教学技术
在任务型教学中多媒体教学技术的应用有利于培养学生获取信息、处理信息的能力，有利于培养学生合作精神并促进其高级认知能力的发展。任务型教学中学生运用语言去完成任务需要有真实语境，这就要求教师能引进形象、富有感染力的现代教育媒体，使学生直观而不必借助想象去体会教学中的语言环境、人物身份、动作情节等因素，突破时空的限制，犹如置身于多种真实的、反映文化习俗和生活的语言环境之中，通过形、声、义直接感知、理解、巩固和运用所展示的语言知识。
3.3布置课外作业延伸任务
在任务型教学中，教师可以指导学生在课堂上完成任务，也可以指导学生在课后完成任务。使课堂内教学和课堂外活动融为一体，把学到的知识与解决问题的能力相结合，使任务型教学不断趋于完善。课外延伸任务主要通过布置课外作业和开展课外活动来进行。通过对教学内容和学生需求进行分析，学校把课外作业改为与课堂学习任务有关，并力图使课外作业新型化和项目化。任务型教学要求学生在课后以书面汇报的形式进一步完成课上的调查结果，这时学生需要动脑筋、想办法，才能完成老师布置的任务。这有利于学生智力的开发，也有利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融为一体。
4.结语
任务教学法强调学生创新能力的培养与综合素质的提高，适合实践性较强的学科教学。教师要遵循学生心理活动的规律，结合教材中的各个知识点，精心设计任务，把握教学内容、进度和方向，让学生有尽可能多的时间自主学习，进一步培养学生的创新能力和独立分析、解决问题的能力，从而达到教学目标，取得较好的教学效果。
参考文献：
［1］韩媛媛，翁连进.案例教学实例在化工原理教学中的应用［J］.化工高等教育，2010，（06）.
［2］王维德.化工原理教学应重视培养学生解决工程问题的能力［J］.化工高等教育，2006，（02）.
［3］许维秀.化工原理教学中能力培养的实践［J］.职教论坛，2004，（18）.
［4］孙炜，唐正姣，陈中.化工原理教学点滴［J］.职业教育研究，2004，（07）.