【摘 要】
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探究教学是提高学生科学素养的重要途径。但在不同条件下探究教学对学生概念学习的效果如何尚无明确的结论。本实验借助假设检验模型对两所中学的180名高中学生在教学条件下
【基金项目】
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江西省十一五教育科学规划课题“生物学概念形成的实验研究”(项目编号:09YB223);江西师范大学博士研究基金
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探究教学是提高学生科学素养的重要途径。但在不同条件下探究教学对学生概念学习的效果如何尚无明确的结论。本实验借助假设检验模型对两所中学的180名高中学生在教学条件下生物学概念形成的过程进行了探究。实验结果表明:在本实验条件下,探究与讲授两种教法的教学效果因学生水平及概念难度不同而存在差异。对于低难度概念两种教法教学效果区别不甚明显,而对于高难度概念,讲授法更适合于低水平学生的学习,探究法则更有利于高水平学生的学习。
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