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曾几何时，我国传统的教师被定位为“教书匠”。年复一年、日复一日地辛勤工作着，奉献了自己的青春年华，却忽视了自身的专业发展。大多数教师陷入了“教而不研”“教而不思”的怪圈，成了地地道道的“教书匠”，从而制约了教师自身修养的提升和教育教学的可持续发展。新形势下，要求教师要具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、