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摘要：小学道德与法治课程的内容与大家的实际生活息息相关，道德与法治教师要努力的将生活和教材结合起来去教学，生活化的教学对课程的进行及其对学生思想道德的塑造都起着十分关键的功效，假如课程内容只滞留在专业知识方面，而不能融进学生的生活中，那么它存在的实际意义便会彻底缺失。课程的生活化不但有益于学生对课程内容的深层次了解，更有益于教材专业知识的日常扩展，因而文中就这一课程的生活化难题进行浅谈。
关键词：小学;道德与法治;教学方法;思考
道德与法治课堂教学生活化针对课程顺利进行是十分重要的，大家都知道，道德与法治课是在我国进行德育教育的关键，而道德与法治课自身便是与生活息息相关的，而课堂教学生活化针对课堂教学的顺利进行也是十分必需的。生活化教学就是指把课程学过的内容与学生的日常生活事情联系起来，让学生真实感受到课程内容的一种教学方法。道德与法治课的课程内容大多数是与具体生活息息相关的，因而，道德与法治课的生活化课堂教学并不是难题，关键在于老师是不是能积极地根据教材内容，树立塑造生活化课堂教学的观念，协助学生将课程内容重归实际生活，正确引导学生在生活中了解道理。随着社会发展的持续发展，我国生活水准的持续提升，各种各样观念和社会道德问题五花八门，应对这种问题，很多学生慢慢迷失方向，造成了道德缺失，这就是课程与生活的错位，目前的课程内容尽管普遍包含了生活的各个领域，但假如不能够把书上的专业知识与具体生活联系起来，那便是一纸空话。
一、让道德与法治课堂更有趣。
小学生们学习的前提是产生一定的兴趣，教师要重视兴趣对于教学的作用，让学生们在平时的学习中自然而然地产生学习兴趣。趣味化的道德与法治课堂是教师讲课的前提。道德与法治课堂应该具有趣味性，才能让学生们对课堂教学产生更大的興趣，教师要努力用各种方法去吸引学生的注意力，让他们在游戏或者互动中去学习和思考。比如：在教学二年级下册《我会努力的》这一单元时，教师可以让学生们给自己设一个努力的目标，在学生逐渐完成后奖励他们一朵小红花。教师要让道德与法治课堂与学生生活的联系更加紧密，可以利用多媒体让学生们看一些和教学内容相关的视频，这些视频可以吸引学生们去思考教材中的问题，带着疑问去看视频。教师可以让学生举出一个感受生活之美的例子，这种例子在小学生中随处可见，但如果学生学习热情不高，课堂气氛不活跃，很可能会导致教学单调，甚至“无人问津”，所以教师在进行课堂教学时，不仅要注意课程进度的要求，还要注意学生的课堂反应、心理变化，及时活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
二、让学生将生活和道德与法治联系起来。
所谓生活化教学，就是将教学内容和教材、学生的生活高效的结合在一起，所以道德与法治教师应该了解学生们的生活情况，才能依据他们的生活来对学生进行引导。小学生的年龄虽然还小，但是他们已经有了一些人生经历，教师要学会用这些经历去引导他们，让学生们从各个方面去寻找生活中的知识并思考。从教学实践来看，有的学生虽然有一些生活经历，与课程内容关系非常密切，但没有发掘生活的能力，不懂得把课堂知识与实际生活联系起来。比如：在教学二年级下册《绿色小卫士》这一单元时，教师要教导学生们在日常生活中节约用水，让他们讨论一下生活中节水的方法等等。尽管观察、发掘生命的能力并非我们课程的教学重点，但不可否认的是，观察、发掘生命的能力对于道德与法治课程的顺利进行百利无一害。学生如果能主动地发现日常生活，并与所学的知识联系起来，生活教学的问题就会迎刃而解。所以当教师不能盲目性，我们不仅要兼顾日常教学，还要帮助学生发现生活，引导学生观察生活，感悟生活，在生活中学习，并敢于与他人分享这一学习经验，从而帮助课堂学习。
三、课堂教学内容要丰富和创新。
当前道德与法治课程的教学模式多为单一的教学模式，一般还是以教师的课堂讲解为主，并结合一些实例进行说明，这种教学方式缺乏互动性，同时又难以调动同学们的积极性，但就课程本身而言，道德与法治课程的兼容性还是很强的，可以融合多种教学方法，比如可以设置情景教学，教师通过设置情景短剧，使学生参与到具体的环境中，使学生能够在具体的情境中感受教学内容，提高教学深度，让学生在接近实际的情境中自主学习，这样既能调动学生的积极性，又能提高师生的互动能力，也能使学生在今后遇到同样的问题时能够从容应对。此外，多媒体辅助教学的运用也是多种多样的，一些感人肺腑的，有教育意义的影视作品对学生的教育意义不亚于课程讲解，道德与法治课程针对的学生正好处在一个乐于观看影视作品，对未知世界充满好奇的年龄，通过这些正能量电影的教育，可以帮助他们树立更主流的价值观，也能帮助他们在比较轻松的气氛下自主学习。比如：在教学二年级上册《我们生活的地方》这单元的教学时，教师可以让学生们看一些关于家乡的视频等，让他们更了解家乡。
总而言之，“知识源于生活，也应回归于生活”，道德与法治课程同样需要内容的生活化回归。作为小学道德与法治教师需要帮助同学们把课程与生活融为一体，把知识与生活融为一体，把知识与生活融为一体，让道德与法治课程增添新的光彩。
参考文献：
[1]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018：32-32.
[2]黄齐喜.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2018：201-202.
[3]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018：46-50.
福建省龙岩市漳平市官田中心学校 吕孟富
关键词：小学;道德与法治;教学方法;思考
道德与法治课堂教学生活化针对课程顺利进行是十分重要的，大家都知道，道德与法治课是在我国进行德育教育的关键，而道德与法治课自身便是与生活息息相关的，而课堂教学生活化针对课堂教学的顺利进行也是十分必需的。生活化教学就是指把课程学过的内容与学生的日常生活事情联系起来，让学生真实感受到课程内容的一种教学方法。道德与法治课的课程内容大多数是与具体生活息息相关的，因而，道德与法治课的生活化课堂教学并不是难题，关键在于老师是不是能积极地根据教材内容，树立塑造生活化课堂教学的观念，协助学生将课程内容重归实际生活，正确引导学生在生活中了解道理。随着社会发展的持续发展，我国生活水准的持续提升，各种各样观念和社会道德问题五花八门，应对这种问题，很多学生慢慢迷失方向，造成了道德缺失，这就是课程与生活的错位，目前的课程内容尽管普遍包含了生活的各个领域，但假如不能够把书上的专业知识与具体生活联系起来，那便是一纸空话。
一、让道德与法治课堂更有趣。
小学生们学习的前提是产生一定的兴趣，教师要重视兴趣对于教学的作用，让学生们在平时的学习中自然而然地产生学习兴趣。趣味化的道德与法治课堂是教师讲课的前提。道德与法治课堂应该具有趣味性，才能让学生们对课堂教学产生更大的興趣，教师要努力用各种方法去吸引学生的注意力，让他们在游戏或者互动中去学习和思考。比如：在教学二年级下册《我会努力的》这一单元时，教师可以让学生们给自己设一个努力的目标，在学生逐渐完成后奖励他们一朵小红花。教师要让道德与法治课堂与学生生活的联系更加紧密，可以利用多媒体让学生们看一些和教学内容相关的视频，这些视频可以吸引学生们去思考教材中的问题，带着疑问去看视频。教师可以让学生举出一个感受生活之美的例子，这种例子在小学生中随处可见，但如果学生学习热情不高，课堂气氛不活跃，很可能会导致教学单调，甚至“无人问津”，所以教师在进行课堂教学时，不仅要注意课程进度的要求，还要注意学生的课堂反应、心理变化，及时活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
二、让学生将生活和道德与法治联系起来。
所谓生活化教学，就是将教学内容和教材、学生的生活高效的结合在一起，所以道德与法治教师应该了解学生们的生活情况，才能依据他们的生活来对学生进行引导。小学生的年龄虽然还小，但是他们已经有了一些人生经历，教师要学会用这些经历去引导他们，让学生们从各个方面去寻找生活中的知识并思考。从教学实践来看，有的学生虽然有一些生活经历，与课程内容关系非常密切，但没有发掘生活的能力，不懂得把课堂知识与实际生活联系起来。比如：在教学二年级下册《绿色小卫士》这一单元时，教师要教导学生们在日常生活中节约用水，让他们讨论一下生活中节水的方法等等。尽管观察、发掘生命的能力并非我们课程的教学重点，但不可否认的是，观察、发掘生命的能力对于道德与法治课程的顺利进行百利无一害。学生如果能主动地发现日常生活，并与所学的知识联系起来，生活教学的问题就会迎刃而解。所以当教师不能盲目性，我们不仅要兼顾日常教学，还要帮助学生发现生活，引导学生观察生活，感悟生活，在生活中学习，并敢于与他人分享这一学习经验，从而帮助课堂学习。
三、课堂教学内容要丰富和创新。
当前道德与法治课程的教学模式多为单一的教学模式，一般还是以教师的课堂讲解为主，并结合一些实例进行说明，这种教学方式缺乏互动性，同时又难以调动同学们的积极性，但就课程本身而言，道德与法治课程的兼容性还是很强的，可以融合多种教学方法，比如可以设置情景教学，教师通过设置情景短剧，使学生参与到具体的环境中，使学生能够在具体的情境中感受教学内容，提高教学深度，让学生在接近实际的情境中自主学习，这样既能调动学生的积极性，又能提高师生的互动能力，也能使学生在今后遇到同样的问题时能够从容应对。此外，多媒体辅助教学的运用也是多种多样的，一些感人肺腑的，有教育意义的影视作品对学生的教育意义不亚于课程讲解，道德与法治课程针对的学生正好处在一个乐于观看影视作品，对未知世界充满好奇的年龄，通过这些正能量电影的教育，可以帮助他们树立更主流的价值观，也能帮助他们在比较轻松的气氛下自主学习。比如：在教学二年级上册《我们生活的地方》这单元的教学时，教师可以让学生们看一些关于家乡的视频等，让他们更了解家乡。
总而言之，“知识源于生活，也应回归于生活”，道德与法治课程同样需要内容的生活化回归。作为小学道德与法治教师需要帮助同学们把课程与生活融为一体，把知识与生活融为一体，把知识与生活融为一体，让道德与法治课程增添新的光彩。
参考文献：
[1]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018：32-32.
[2]黄齐喜.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2018：201-202.
[3]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018：46-50.
福建省龙岩市漳平市官田中心学校 吕孟富