在语文课堂教学之中，我努力运用信息技术，利用网络和配套光盘上的资源为学生提供与文本相关的信息，以创设特定的教学情境，渲染教学氛围，启发学生思维，培养学生学习技能，提高课堂教学效率，收到了事半功倍的效果。
　　一、运用信息技术创设情境，使学生想学、乐学
　　教《富饶的西沙群岛》一课时，我首先用录像播放一个片段：西沙群岛的海水在阳光的照射下，海面上波光粼粼，像亿万颗彩色的珠子在滚动；海底里有山崖、峡谷，海参在蠕动，还有大龙虾在爬行……这些奇妙的景象真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。此时，我进行配乐叙述。学生边眼观画面，边耳听解说，深深地陶醉于两沙群岛五彩缤纷、千姿万态的神奇世界中。这样的课堂教学，让学生就好像是沉浸在一种优美的旋律中，学得轻松，学得愉快。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛同，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。学生置身于这样一个和谐的教学情境之中，学习兴趣自然会得到极大地提高。
　　二、运用信息技术突破教学难点，帮助学生理解和掌握
　　教学《观潮》一课，由于学生们缺乏亲身经历，对钱塘江大潮磅礴的气势无法单纯从文字中获得切身的体会与美的熏陶，单凭教师着意地渲染赞叹也颇显费力与空洞，很难达到预期的教学效果。不如让他们眼见为实，适时地播放一段大潮的录像片。当万马奔腾似的巨浪、滚动的涛声、涌动的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响清晰地展示在同学们眼前时，学生的兴趣一下子被激发起来，他们争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇幻景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。教学难点不攻自破。
　　三、运用信息技术，培养学生自主探究的能力
　　在《秦兵马俑》一课的教学中，我事先从网络平台、音像光盘巾收集大量有关秦兵马俑的文字、图片、影像资料，制作成一个与秦兵马俑有关的网页。教学中，请学生找自己合作学习的小伙伴，上网学习。整个过程中，学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式，成为学习的主人，自主探究的能力得到了培养。
　　充分利用各种教学资源，把现代信息技术应用于语文教学活动，对激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都起着不可替代的作用。