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【摘要】语感是对语言通过分析理解、吸收体会等过程所体现出来的高度浓缩感受能力，在语言类学科学习中有着重要影响。小学英语课程作为一门语言类学科，做好对学生语感培养工作十分必要，教师要在各个教学环节中渗透语感培养，持之以恒地不断提高学生英语语感能力。本文对小学英语教学中语感的培养策略进行了探究讨论，以供参考。
【关键词】英语语感;小学英语教学;培养策略
【作者简介】傅涵，江苏省宿迁市宿城区洋北中心小学。
影响小学生英语语感的因素非常多，包括情感经验、生活经验、联想能力、学习能力、教学方法等，这就对小学英语教师语感培养工作的科学性与全面性提出了更高要求。教师要打破过去形式化的语感培养模式，结合语感形成是一个循序渐进的长期过程的特点，制定适合学生学情的语感培养策略，将学生英语听、说、读、写各方面能力与语感培养联系到一起，充分发挥出语感培养对小学生英语学习的促进作用。那么，小学英语教师在课堂上如何有效培养学生语感呢？笔者建议从以下几条路径入手。
一、 增加听说机会，激发语感意识
小学生在日常生活中，习惯性使用母语——汉语进行交流交际，所以汉语语感具备天然的听说训练机会，汉语语感能力远远高于英语语感能力。学生很少下意识领悟英语语法法则、不善于在生活中利用英语句子、词汇和语音知识表情达意，所以存在英语语感意识与语感能力双重薄弱的问题。对于这种情况，教师要增加学生英语听说机会，在课堂上给学生创造自由使用英语交流的空间，引导学生耐心、注意力集中地倾听，正确、流畅地表达，从中循序渐进激发学生语感意识，让学生可以自然而然地加深对英语语言分析、理解和应用，进而实现英语语感能力的提升。
例如，在每节课正式教学前，教师都会让学生进行3分钟左右的“Free talk（自由交谈）”活动，对话主题不限，内容不限，目的是让学生的英语表达生活起来，语感能力丰富起来。有学生询问同桌“Did you study after school yesterday？（你昨天放学学习了吗）”，引起同桌和附近同学的积极回应，引出“Too much homework（作业太多）”“Homework is too difficult（作业太难）”等话题，随着对作业情况的交流，有学生鼓起勇气对教师说“Teacher， can you do less homework？（老师，能少布置作业吗？）”，学生全神贯注、屏气凝神地竖着耳朵倾听教师是怎样回答的，在教师说出“Of course（当然可以）”时全班学生发出胜利的喜悦欢呼，充满自由气息、民主氛围的英语听说训练，切实提升了学生语感意识和语感能力。
二、 还原故事情境，增强语感体会
小学生由于生活阅历不多，因此对英语语言的体会受到很大限制。教师可依托教材课文中的英语故事开展语感培养工作，让学生通过形象生动的表演还原故事情境，在故事人物的角色中，增强语感体会，丰富人生阅历，让学生可以发现学习对自己视野的开阔、能力的提升、生活的便利作用。
例如，在五年级上册英语（译林版）第8单元At Christmas一课教学中，因为小学生对圣诞节的认识不是很全面，不能很好领会课文英语语言，课文阅读过程十分机械化、形式化，难以有节奏、有语调、有情感地朗读课文。教师就利用多媒体教學设备创设了与课文内容相符的漂亮圣诞树、慈祥圣诞老人、各种圣诞礼物、卧室床头上悬挂的等待礼物长筒袜、圣诞布丁和火鸡美食、孩子们玩得很开心等情境，将学生带入到设身处地的感受中，这时学生结合自己的视觉感受和听觉感受，进入到愉悦兴奋的状态中，再阅读“We always have a lot of fun at Christmas”“We put a stocking on our beds and wait for presents”很快找到语境状态，声情并茂、有节奏、有音调地圆满完成朗读任务。
三、 鼓励课外阅读，延伸语言培养
小学英语教师要多动员、多鼓励学生在英语课下进行课外阅读，寻找自己感兴趣的英语儿童绘本、英语动画片、英语歌曲等，将这些课外英语学习资源作为延伸语言培养的介质，开阔学生英语学习的知识面范畴，使学生可以自主构建起课上 课下、线上 线下的英语学习模式，成为提升自己英语语感能力的主体。比如，学生在观看英语动漫时，会模仿视频人物的英语发音、语言表达习惯，这对于语言能力的全面发展有很大帮助。
四、结语
总之，小学英语教师要重视对学生语感能力的培养，采取增加听说机会，激发语感意识;还原故事情境，增强语感体会;鼓励课外阅读，延伸语言培养等方法，不断提高学生英语语感，推动小学英语语感培养工作改革创新。
参考文献：
[1] 姜坤玉.探究如何在小学英语教学中培养学生的语感[J].英语画刊（高级版），2019（32）：115.
[2] 张敏.语感对小学英语教学推进的影响[J].教育，2019（30）：82.
[3] 胡满玲.核心素养背景下如何培养和形成小学生的英语语感[J].速读（下旬），2018（8）：111.
【关键词】英语语感;小学英语教学;培养策略
【作者简介】傅涵，江苏省宿迁市宿城区洋北中心小学。
影响小学生英语语感的因素非常多，包括情感经验、生活经验、联想能力、学习能力、教学方法等，这就对小学英语教师语感培养工作的科学性与全面性提出了更高要求。教师要打破过去形式化的语感培养模式，结合语感形成是一个循序渐进的长期过程的特点，制定适合学生学情的语感培养策略，将学生英语听、说、读、写各方面能力与语感培养联系到一起，充分发挥出语感培养对小学生英语学习的促进作用。那么，小学英语教师在课堂上如何有效培养学生语感呢？笔者建议从以下几条路径入手。
一、 增加听说机会，激发语感意识
小学生在日常生活中，习惯性使用母语——汉语进行交流交际，所以汉语语感具备天然的听说训练机会，汉语语感能力远远高于英语语感能力。学生很少下意识领悟英语语法法则、不善于在生活中利用英语句子、词汇和语音知识表情达意，所以存在英语语感意识与语感能力双重薄弱的问题。对于这种情况，教师要增加学生英语听说机会，在课堂上给学生创造自由使用英语交流的空间，引导学生耐心、注意力集中地倾听，正确、流畅地表达，从中循序渐进激发学生语感意识，让学生可以自然而然地加深对英语语言分析、理解和应用，进而实现英语语感能力的提升。
例如，在每节课正式教学前，教师都会让学生进行3分钟左右的“Free talk（自由交谈）”活动，对话主题不限，内容不限，目的是让学生的英语表达生活起来，语感能力丰富起来。有学生询问同桌“Did you study after school yesterday？（你昨天放学学习了吗）”，引起同桌和附近同学的积极回应，引出“Too much homework（作业太多）”“Homework is too difficult（作业太难）”等话题，随着对作业情况的交流，有学生鼓起勇气对教师说“Teacher， can you do less homework？（老师，能少布置作业吗？）”，学生全神贯注、屏气凝神地竖着耳朵倾听教师是怎样回答的，在教师说出“Of course（当然可以）”时全班学生发出胜利的喜悦欢呼，充满自由气息、民主氛围的英语听说训练，切实提升了学生语感意识和语感能力。
二、 还原故事情境，增强语感体会
小学生由于生活阅历不多，因此对英语语言的体会受到很大限制。教师可依托教材课文中的英语故事开展语感培养工作，让学生通过形象生动的表演还原故事情境，在故事人物的角色中，增强语感体会，丰富人生阅历，让学生可以发现学习对自己视野的开阔、能力的提升、生活的便利作用。
例如，在五年级上册英语（译林版）第8单元At Christmas一课教学中，因为小学生对圣诞节的认识不是很全面，不能很好领会课文英语语言，课文阅读过程十分机械化、形式化，难以有节奏、有语调、有情感地朗读课文。教师就利用多媒体教學设备创设了与课文内容相符的漂亮圣诞树、慈祥圣诞老人、各种圣诞礼物、卧室床头上悬挂的等待礼物长筒袜、圣诞布丁和火鸡美食、孩子们玩得很开心等情境，将学生带入到设身处地的感受中，这时学生结合自己的视觉感受和听觉感受，进入到愉悦兴奋的状态中，再阅读“We always have a lot of fun at Christmas”“We put a stocking on our beds and wait for presents”很快找到语境状态，声情并茂、有节奏、有音调地圆满完成朗读任务。
三、 鼓励课外阅读，延伸语言培养
小学英语教师要多动员、多鼓励学生在英语课下进行课外阅读，寻找自己感兴趣的英语儿童绘本、英语动画片、英语歌曲等，将这些课外英语学习资源作为延伸语言培养的介质，开阔学生英语学习的知识面范畴，使学生可以自主构建起课上 课下、线上 线下的英语学习模式，成为提升自己英语语感能力的主体。比如，学生在观看英语动漫时，会模仿视频人物的英语发音、语言表达习惯，这对于语言能力的全面发展有很大帮助。
四、结语
总之，小学英语教师要重视对学生语感能力的培养，采取增加听说机会，激发语感意识;还原故事情境，增强语感体会;鼓励课外阅读，延伸语言培养等方法，不断提高学生英语语感，推动小学英语语感培养工作改革创新。
参考文献：
[1] 姜坤玉.探究如何在小学英语教学中培养学生的语感[J].英语画刊（高级版），2019（32）：115.
[2] 张敏.语感对小学英语教学推进的影响[J].教育，2019（30）：82.
[3] 胡满玲.核心素养背景下如何培养和形成小学生的英语语感[J].速读（下旬），2018（8）：111.