摘 要：职高的学生普遍存在文化素质低、学习兴趣低、学习效率低的问题。职高教师必须努力激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式。教师在教学过程中应注重培养学生的各方面能力，引导学生通过自主的探究活动体验学习的乐趣，摸索学习的方法，培养其勇于创新的意识和能力。
　　关键词：教学 考核 物理 兴趣
　　职高的学生普遍存在文化素质低、学习兴趣低、学习效率低的问题。笔者针对在校某专业班级51个学生进行问卷调查。调查结果发现：学生生源农村多于城镇，学生对物理学习兴趣大多一般，普遍希望物理课堂能够根据专业补充知识，但学生在一定程度上表现出单一、被动的学习方式，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的空间和机会，厌学现象极为普遍。
　　针对这些现象，笔者认为职高教师必须改变教师观，转变角色，努力激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”，改变以往的“教师为中心”“课堂为中心”“书本为中心”的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，极大发挥学生的潜力，激发他们的能量。
　　一、改变考核方式，注重平时表现
　　高职校的教学理念要求注重学生的能力目标，那么如何突破纯粹的知识考核，体现学生能力素质的培养至关重要。题海战术使得学生对物理缺乏兴趣，应试教育使得学生对考试充满恐惧，所以我们必须找出可行方法，提高学生学习兴趣，减轻学生的心理压力。对此，笔者在课堂教学中取消“一刀切”现象，学生成绩由多方面因素综合决定。
　　学生总成绩=平时成绩（60%） 卷面成绩（40%）
　　平时成绩包括四个方面。
　　第一，学习态度，占总成绩的20%。主要表现在课堂上的答问考核、出勤考核、课堂纪律考核、作业考核等，要求每位学生将得分或扣分记录在当天课堂练习的页眉，每次记录应在括号中写清原因和具体日期。
　　第二，实验技能，占总成绩的10%。由于物理是一门以实验为基础的学科，因此围绕学生的实验课堂表现、实验设计能力、实践操作能力、实验报告册等方面来考核学生实验技能，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　第三，小组活动，占总成绩的10%。合作学习强调人与人之间的合作和交流。美国著名的教育评论家埃里斯福茨说：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”合作学习将个体之间的竞争变为团队之间的竞争和个体之间的交流，有利于发展学生群体优势智能，有利于学生之间的交流和沟通，有利于培养学生的合作意识、团队精神的集体观念。
　　第四，制作课件或手抄报，占总成绩的20%。笔者让学生根据学到的物理原理、定律进行创造性发挥，以课件PPT或手抄报的形式反馈学习效果。
　　对于每项考核，笔者制定了详细的考核内容和要求，并在第一次上课时告知学生，在接下来的教学过程中，按考核内容的要求认真对学生学习的各环节进行记录考核。学期末统计学生平时成绩，核分时过程如下：学生自评—组长组织复核（互评）—课代表、学习委（考评、汇总、签字）—班长签字。
　　实践表明，这种考核方法虽增加了教师的工作量，但有利于培养学生学习能力，让学生养成良好的学习习惯，对学生进行全面考核、综合评价。
　　二、课前小实验，激发学生兴趣
　　课前小实验是指将班级学生分成若干组，学生以小组为单位，自主安排与物理有关的实验。课前小实验取材于日常生活。学生用这种随手取材的方法进行实验，会感到分外亲切，也能切切实实感到学有所用，充分利用各种社会资源和自然资源，进行有效的观察、实验、操作、调查等。要求学生认真地用脑去思，用眼去看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，在实践中感受，在实践中获取，在实践中验证，在实践中学习，在实践中创造。课前小实验能让物理走进生活，从而发挥社会和家庭在物理学习中的作用。
　　三、建立良好的学习氛围
　　良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要。教师要能放下架子、平易近人，给予学生更多的肯定和鼓励，建立“师生互动、生生互动”的教学合作环境。在教学过程中我们采取开放和合作学习，允许不同意见的产生，承认学生的个体差异和个性差异，让学生感觉到自由和轻松，努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围。
　　四、专业对接，提高学生求知欲
　　针对学生的学习兴趣低、学习效率低，我们有针对性地进行课程改革，在物理理论知识的基础上，补充与该专业有关的知识，为以后专业的学习做铺垫，强调实践性。
　　我们通过一年有针对性的教学改革，真正了解学生的思想，明白学生的心理，知道学生喜欢听什么、做什么，合理规划教学内容，与生活实际和专业对接。该专业班级学生成绩相较于入学成绩普遍提高，课堂气氛活跃，学生有一定的求知欲。
　　（作者单位：江苏省连云港中医药高等职业技术学校）