当前的作文教学不尽如人意，我们的作文教学既远离生活，又远离学生。从命题开始，学生不但无话可说，而且无话要说，于是瞎编乱造、抄袭的现象屡见不鲜。说真话、说自己的心里话、说不同于别人的话，这一最起码的要求却成了当前作文教学中一个无法逾越的难关。怎样才能使学生乐写并写出具有饱满情感与鲜明个性的文章呢？
　　
　　一、引导学生走进生活，观察社会，体悟人生，使生活成为作文的内容，使作文成为生活的表现
　　
　　“巧妇难为无米之炊”，要写出内容充实、感情饱满的文章，应首先解决“米”的问题。生活是作文之源，引导学生走进生活，观察社会，学生有了对生活的感受，才能有话可说，有情可抒。具体做法是：
　　1.要求学生留心周围的人和事，坚持写日记。每天早读前几分钟，由一两位学生说说他们最近感受最深的人和事，遇到有争议的问题组织学生讨论，鼓励学生大胆发言，表达自己独特的见解。
　　2.要求学生常看中央电视台的“焦点访谈”“今日说法”“科技博览”等节目，每周写一篇随笔——表现其对生活的思考与感悟，每周抽一节课，由感悟较深的学生演讲，激发学生写作的兴趣。
　　以上两方面，集看、听、写、说于一体，改变了过去那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的应试弊端，可谓“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心”。学生从封闭的课堂，走近了开放的社会，写作文不再是“逼上梁山”，不再是无话可说，而是有话可说，非说不可，作文已成为他们表现生活，表达情感的工具。
　　
　　二、閱读借鉴，文学熏陶
　　
　　茅盾说：“摹仿是创造的第一步，摹仿又是学习的最初形式。”摹仿是创造的基础，创造是模仿的目的，鲁迅的“狂人日记”，是从果戈理的《狂人日记》受到启发。我们的语文教材，提供了大量文质兼美的范文，语文教师应引导学生认真阅读、赏析，让学生从对作品的整体感受中把握作品的思想，体会范文语言、结构、形象的美，从而借鉴、模仿，继而写出文质兼美的文章。如学《从百草园到三味书屋》，可写童年记事类的文章；学《背影》《藤野先生》，可写给你印象最深的人;学《春》《济南的冬天》，可写抓住景物特征写景的文章等等。
　　阅读借鉴，读写结合，读是写的准备，写是读的深化，是读的迁移。
　　教师还要引导学生广泛阅读中外名篇、名著。如《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《红岩》《红楼梦》等等，以及鲁迅、朱自清、冰心、余秋雨等名家的散文，并指导学生做读书笔记，相互交流。从古今名篇、名著中汲取文化的精髓，形成文化底蕴，从而陶冶情操，启迪悟性，提高学生作文能力。
　　总之，作文与生活相结合，阅读与写作相结合，既解决了学生作文的“无米之炊”与思想的贫乏，又激发了学生的写作兴趣，从而使学生不怕作文，作文水平不断提高。