【中图分类号】G633.412 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
　　德国音乐家奥尔夫主张：“儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。”在新的教育形式下，音乐教育已经成为促进学生全身心健康发展，塑造创造性人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥，令学生感到厌烦的内容和模式，必须使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化的发展着。
　　课程标准写到：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在教学实践中，我认识到兴趣是推动学生自主学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注重发挥学生的主体作用，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐，起到了很好的效果。
　　一、自我表现，激发兴趣
　　小学生，特别是理解能力差的低年級学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。根据这一心理特点，我把抽象的语言引导与学生的生活融为一体。结合他们生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和讲解，把歌曲中蕴含的丰富情感和艺术美进行挖掘。让学生正确的、创造性的表达出歌曲的情感和艺术美。例如《洗手绢》学生听唱时呆板、枯燥，我便启发学生：“在家帮妈妈洗衣服吗？谁能模仿一下妈妈洗衣服的动作？”这一问学生的情绪就来了，纷纷不自觉地做了起来。我接着说：“我们边洗边唱好吗？”这一下，课堂的气氛更活跃了，学生边唱边动了起来。使学生在搓衣服的自我表现中体会到歌曲的美，同时也学会了歌曲，达到事半功倍的效果。
　　二、自编舞蹈，增强兴趣
　　表演与音乐是紧密联系的。低年级学生活泼好动，每一首歌曲，都启发他们进行律动和表演，进一步理解歌曲，熟记歌词。例如《粉刷匠》，我让学生分组自己去编创舞蹈，听歌曲即兴表演，然后分组展示，优秀的小组与其他小组互动交流，同时个别的优美动作和造型也进行积极鼓励。这样，使平时胆小的同学跃跃欲试，是课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，也增强了学生的学习兴趣。
　　三、乐器伴奏，提高兴趣
　　在教学过程中，利用乐器的加入，让学生自己根据歌曲的情绪和表达的内容自由编配进行伴奏。使学生的节奏感进一步加强，也可以是平常不善唱歌、跳舞的学生有一个锻炼的机会。有时乐器不能达到人手一件，会影响学生的情绪。我采用分组的形势：第一组唱歌；第二组伴舞；第三组伴奏。使每一位学生都成了课堂的主人。这样，既培养了学生的想象力和创造力，有提高了学生的音乐学习兴趣。
　　四、因材施教，活跃兴趣
　　每个学生的情况不同，音乐接受能力也不一样。因此，在表达音乐内容和情感的方式也不尽相同。所以，在平常的教学中，让学生能唱的唱，能跳的跳，能演的演，调动起每一位学生的兴趣，活跃气氛。例如《小猫钓鱼》的故事情节比较丰富，表演的情节、动作、表情较多。因此，在教这节课的时候，我采用了有唱有跳，不善歌善舞的同学让他们分别戴上头饰，扮演成小蜻蜓、小蝴蝶和小猫进行故事情节的表演。使每一位学生都把课堂当成了展示自我的舞台，活跃的学生的兴趣。
　　五、多项结合，诱发兴趣
　　在欣赏教学中，不仅需要形象思维能力，逻辑思维能力，而且学生用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，各方面阅历、经验少，要想使他们真正理解音乐，达到陶冶性情，培养情操的目的，必须通过形象活泼的画面、生动的故事、简短的启发谈话等形式，从听觉和视觉方面来帮助他们理解作品。然后再去听，使其自由充分的想象、体验。即图、讲、演结合，诱发学生的学习兴趣，使学生在从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其行，从而更准确地把握的作品，深刻的理解音乐，充分欣赏音乐之美。
　　学生音乐学习兴趣的培养和提高，对教师的要求很高。要求教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、创造性、启发性，使学生时时处于兴奋的学习状态，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐活泼的气氛中积极主动的获取知识，从而达到提高学生认识美、理解美、创造美的能力，真正落实培养学生音乐素养的课标宗旨。