论文部分内容阅读
摘要：小学低年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的约束力差，注意力容易分散。爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的老师，教学实践充分表明：在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，使教学内容深深触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，以及创造性的运用。
关键词：低年级;课堂教学;情景;数学
数学是一门抽象、概括性的学科。对于思维相对简单的小学生而言，要学好数学这门学科并不简单。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲，良好的思维品质和学习习惯呢？在教学中创设具体的教学情境可以使教学内容更生动、更有趣，令学生全身心地投入到课堂教学中来，提高学生的学习效率。
一、小学数学创建情境课堂的重要性
（一）运用情境教学有利于收到较好的效果
小学生年龄还小，本身还主要以形象思维为主，他们有着广泛的兴趣，容易被新鲜事物所吸引，有着较强的求知欲与好奇心，因此教师在小学数学教学中，可以利用游戏或比赛的教学手段，开展小学生的智力，使小学生主动参与到学习活动中，为学生创建生动活泼的课堂，发展小学生发现问题解决问题的能力，提高学习效率。
（二）情境教学可以增加师生互动
在小学数学课堂教学中创设教学情境，教师与学生共同进入情境当中，有利于增加学生的亲身体验，不但可以帮助学生掌握数学知识而且也可以实现师生间的相互交流，创建平等和谐的师生关系。只有得到学生认可的教师，学生才能接受教师的讲解，在小学数学情境当中，教师与学生处于平等的地位，对学生给予无私的帮助与指导，将自己真实的情感体现在学生面前，不但可以顺利完成教学任务，而且也能得到学生的认同，有利于开展今后的教学活动。
二、创设教学情境的原则
1、准确契合教学的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标：也叫与教学目标最大相关联性原则。
2、符合学生已有的生活经验和认知水平，使学生的原有经验通过再创造，获得新的意义，从而使学生获得新的发展。
3、情境的创设要有价值，情境中的问题设置要具备目的性、适应性。
4、有趣味性，参与性和浸润性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣，在教学中较好地对问题进一步拓展。
5、有严谨性，无科学性错误。
三、小学低年级数学情境课堂创设的方法
（一）创造良好的游戏情境
孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。
（二）创造生活情境，使学生了解数学
生活中时时都会用到数学。要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。所以，我们要把数学教学中的问题与现实生活结合起来，从学生的实际生活经验中出发，去创造有趣而且生动的学习环境，让学生学会在生活环境中去体验和思考，从中知道了学习数学的价值性，这样就会让学生感到数学与生活实际相结合，才能更好地去理解、学好数学。
（三）创设故事情境，给学生想象的空间
低年级的学生也非常喜欢童话故事，我们可用童话故事的形式把数学中的问题来描绘出来，这样能够引发起学生学习的兴趣，有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。所以我们要根据儿童的心理特征，把书上的数学知识与现实生活结合起来，编一个小故事，这样就可以激发学生的学习兴趣和氛围，从而达到非常好的效果。让学生通过游戏来激发学习的积极性，他们很快就算出来结果。教师还激励学生用编故事的方法去学习算术，这样学生学习兴趣就会很浓厚。
（四）创造问题环境，培养探究力
心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探素和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。教学中，把问题情境活动化，就是通过情境，提出问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣，有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探究能力，在探索创新过程中渗透和運用一些创造性的方法提出假设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。
四、总结
总之，通过以上这些让我们看到，只有我们在课堂上抓住教学中的机会，适当地去创造情境，就调动起学生对学习数学的进取心，培养学生良好的学习习惯，让学生在快乐中去感受学习数学的神秘感，使学生的上进心得到加强。对教学环境良好、合理的创造，一方面可以让学生对数学技能知识很好掌握，另一方面对学生的学习方式不断改变，这样就能够使学生的创新意识和综合能力不断加强。
关键词：低年级;课堂教学;情景;数学
数学是一门抽象、概括性的学科。对于思维相对简单的小学生而言，要学好数学这门学科并不简单。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲，良好的思维品质和学习习惯呢？在教学中创设具体的教学情境可以使教学内容更生动、更有趣，令学生全身心地投入到课堂教学中来，提高学生的学习效率。
一、小学数学创建情境课堂的重要性
（一）运用情境教学有利于收到较好的效果
小学生年龄还小，本身还主要以形象思维为主，他们有着广泛的兴趣，容易被新鲜事物所吸引，有着较强的求知欲与好奇心，因此教师在小学数学教学中，可以利用游戏或比赛的教学手段，开展小学生的智力，使小学生主动参与到学习活动中，为学生创建生动活泼的课堂，发展小学生发现问题解决问题的能力，提高学习效率。
（二）情境教学可以增加师生互动
在小学数学课堂教学中创设教学情境，教师与学生共同进入情境当中，有利于增加学生的亲身体验，不但可以帮助学生掌握数学知识而且也可以实现师生间的相互交流，创建平等和谐的师生关系。只有得到学生认可的教师，学生才能接受教师的讲解，在小学数学情境当中，教师与学生处于平等的地位，对学生给予无私的帮助与指导，将自己真实的情感体现在学生面前，不但可以顺利完成教学任务，而且也能得到学生的认同，有利于开展今后的教学活动。
二、创设教学情境的原则
1、准确契合教学的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标：也叫与教学目标最大相关联性原则。
2、符合学生已有的生活经验和认知水平，使学生的原有经验通过再创造，获得新的意义，从而使学生获得新的发展。
3、情境的创设要有价值，情境中的问题设置要具备目的性、适应性。
4、有趣味性，参与性和浸润性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣，在教学中较好地对问题进一步拓展。
5、有严谨性，无科学性错误。
三、小学低年级数学情境课堂创设的方法
（一）创造良好的游戏情境
孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。
（二）创造生活情境，使学生了解数学
生活中时时都会用到数学。要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。所以，我们要把数学教学中的问题与现实生活结合起来，从学生的实际生活经验中出发，去创造有趣而且生动的学习环境，让学生学会在生活环境中去体验和思考，从中知道了学习数学的价值性，这样就会让学生感到数学与生活实际相结合，才能更好地去理解、学好数学。
（三）创设故事情境，给学生想象的空间
低年级的学生也非常喜欢童话故事，我们可用童话故事的形式把数学中的问题来描绘出来，这样能够引发起学生学习的兴趣，有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。所以我们要根据儿童的心理特征，把书上的数学知识与现实生活结合起来，编一个小故事，这样就可以激发学生的学习兴趣和氛围，从而达到非常好的效果。让学生通过游戏来激发学习的积极性，他们很快就算出来结果。教师还激励学生用编故事的方法去学习算术，这样学生学习兴趣就会很浓厚。
（四）创造问题环境，培养探究力
心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探素和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。教学中，把问题情境活动化，就是通过情境，提出问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣，有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探究能力，在探索创新过程中渗透和運用一些创造性的方法提出假设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。
四、总结
总之，通过以上这些让我们看到，只有我们在课堂上抓住教学中的机会，适当地去创造情境，就调动起学生对学习数学的进取心，培养学生良好的学习习惯，让学生在快乐中去感受学习数学的神秘感，使学生的上进心得到加强。对教学环境良好、合理的创造，一方面可以让学生对数学技能知识很好掌握，另一方面对学生的学习方式不断改变，这样就能够使学生的创新意识和综合能力不断加强。