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【摘要】所谓数学实验是指数学教学过程中运用一些工具，引导学生通过观察、猜想与归纳等，使学生学到数学知识的过程.初中数学教学中数学实验的开展有很重要的作用，学生通过参与各种形式的自主学习活动，可以深刻体会到知识的产生与发展，这对培养其独立获取知识的能力非常重要.本文主要从不同角度针对如何在初中数学教学中加强对数学实验的实践与思考进行分析，供大家参考.
【关键词】数学实验;初中数学教学;实践
在基础教育阶段，数学是一门非常重要的学科，它对事物的逻辑性提出了很高的要求，与其他学科的学习相比，这门课程的抽象性更强，要求学生具有较强的总结能力，从思维形象逐步延伸至抽象形象，完成这个渐变的过程，很多学生不能很好地适应这一过程，因此，出现了数学课堂上的厌学现象.为了帮助学生不再害怕数学，“教学实验”教学模式应运而生，教学实践证实，数学实验的应用为学生描绘出了与以往不同的数学天地，这对优化初中数学教学具有非常重要的现实性意义.
一、通过参与数学实验，体会知识形成的过程
在数学教学过程中，规律、定理、概念均应用凝练的语言来表达，对很多初中生来说，理解起来存在一定难度，换个角度如果可以让学生对这些抽象的规律、定理和概念进行自主探究，这样不仅可以通过探究过程获取知识，同时学生还可以加深对这些内容的理解，他们对数学知识的理解一定会更加完善.例如，在“摸棋子”实验教学之中，笔者组织学生自主实验，学生自主参与到“摸棋子”实验中，真实的感受整个摸棋子的过程，并感受其中各部分知识之间的关联性，不仅对这部分数学知识理解得非常扎实，同时还有效避免了初中生思维上容易想当然的问题，在短时间内即抓住了问题的本质，还提出了很多创新性的想法，获得了非常好的教学效果.
二、积极开展数学活动，强化对数学的情感
相信使用苏教版教材的师生都非常熟悉，教材每章结尾部分都安排了这一章内容相关的数学活动，其设置目的在于引导学生运用这一章学到的知识，到实际生活中去解决有关的问题.在实际教学过程中，我们应该将这些素材利用好，在这些素材的基础上开展数学活动课程，这样有利于强化学生的数学能力，运用教材为我们提供的材料，通过数学活动深入思考，从中感受到学习数学知识的重要价值与意义.例如，在“圆周角性质”的教学中，笔者引导学生进行“圆周角的性质”的验证实验，验证“圆弧所对圆周角的2倍等于所对的圆心角”.在该实验活动开始之前，笔者就将班级中的学生分成不同小组，并对实验计划进行设计，学生以为实验活动会非常简单，可是真的操作起来却并非如此.如果学生没有亲自参与其中，很难激发起他们的学习积极性.而通过参与到活动之中，學生在活动过程中坚持实事求是的原则，他们打开“几何画板”5.0界面并作圆O，在整个实验验证过程中，他们面对的不再是冰冷的计算机，而是自己通过实际操作之后得到的具有生命力的成果……学生的计算机操作能力、数学能力在无形之中得到了提升，这堂课不仅使学生的数学能力得到了提高，同时也加强了他们对数学的情感，数学情操得到了升华.
三、运用信息技术教学，深化数学课堂实验
要想帮助学生摆脱对数学学习的畏难情绪，激发出他们的数学学习兴趣，就必须紧跟时代的发展步伐，更新教学理念与方法，不断将新鲜的血液融合到课堂之中.在教学过程中，教师应积极运用多媒体教学技术，在课堂中穿插简洁的画面和视频内容，帮助学生尽快掌握数学概念与定理.大量教学实践证实，多媒体在初中数学教学中的运用，可以使教学变得更为快捷，实现对数学知识的共享，运用计算机进行大量的、复杂的运算，可大大提升学生的学习效率，使学生从繁杂的数字计算中解脱出来，将更多的时间放到创造性知识的研究之中.例如，“利用几何画板探究一次函数图像及其性质”的实验教学，借助计算机的快速运算与图形处理功能，模拟问题情境，完成学生自主探究数学问题的过程，其实验过程体现了较强的探究性，在实验过程中学生的数学素养与计算机技能都得到了相应提高.
四、创造数学实验机会，体会自主探究乐趣
知识的产生、内化都需要教师深入探究，只有充分尊重课堂上学生的主体地位，多为学生创设探究、实验的机会，使其通过亲自试验和探究引发兴趣，才能提升其学习数学的主动性与自主性.为此，教师在数学课堂上应努力为学生创设机会，引导其自主探究，通过自主探究完成知识内化的过程，最终深化数学知识.例如，在“平方差公式”实验活动中，笔者为学生准备了一张纸片与一把剪刀，把学生分组后，由小组共同求出图形的面积，然后由小组代表发言，总结概括验证方法.这类实验比较直观，思维起点较低，为所有学生参与进来提供了机会，学生纷纷主动参与进来，获得了不错的教学成效.
五、结 语
综上，初中数学实验教学的开展，不仅可以为学生积极参与数学活动提供了机会，更为重要的是通过数学实验使学生的思维打开了，同时他们对数学的理解、在数学方面发现问题的能力与创造的本领均得到了显著提高，同时对学生良好观察能力的形成也非常有利，此外，学生的数学素养也得到了发展.
【参考文献】
[1]叶璟.数学实验让数学课堂更有趣——九年级数学实验“用折纸做特殊三角形”[J].中学数学月刊，2019（4）：31-33.
[2]尤晓珍，黄陆珍.实验融入数学课堂——对初中数学实验教学设计的策略探讨[J].数学教学通讯，2018（14）：62-63.
[3]蒋铃.提高初中数学实验手册在教学中的有效应用——以苏教版初中数学为例[J].数学教学通讯，2017（32）：26-27 76.
[4]朱伟卫.基于DIMA平台的高中数学实验课程建设与实施[J].教育参考，2017（5）：57-66.
【关键词】数学实验;初中数学教学;实践
在基础教育阶段，数学是一门非常重要的学科，它对事物的逻辑性提出了很高的要求，与其他学科的学习相比，这门课程的抽象性更强，要求学生具有较强的总结能力，从思维形象逐步延伸至抽象形象，完成这个渐变的过程，很多学生不能很好地适应这一过程，因此，出现了数学课堂上的厌学现象.为了帮助学生不再害怕数学，“教学实验”教学模式应运而生，教学实践证实，数学实验的应用为学生描绘出了与以往不同的数学天地，这对优化初中数学教学具有非常重要的现实性意义.
一、通过参与数学实验，体会知识形成的过程
在数学教学过程中，规律、定理、概念均应用凝练的语言来表达，对很多初中生来说，理解起来存在一定难度，换个角度如果可以让学生对这些抽象的规律、定理和概念进行自主探究，这样不仅可以通过探究过程获取知识，同时学生还可以加深对这些内容的理解，他们对数学知识的理解一定会更加完善.例如，在“摸棋子”实验教学之中，笔者组织学生自主实验，学生自主参与到“摸棋子”实验中，真实的感受整个摸棋子的过程，并感受其中各部分知识之间的关联性，不仅对这部分数学知识理解得非常扎实，同时还有效避免了初中生思维上容易想当然的问题，在短时间内即抓住了问题的本质，还提出了很多创新性的想法，获得了非常好的教学效果.
二、积极开展数学活动，强化对数学的情感
相信使用苏教版教材的师生都非常熟悉，教材每章结尾部分都安排了这一章内容相关的数学活动，其设置目的在于引导学生运用这一章学到的知识，到实际生活中去解决有关的问题.在实际教学过程中，我们应该将这些素材利用好，在这些素材的基础上开展数学活动课程，这样有利于强化学生的数学能力，运用教材为我们提供的材料，通过数学活动深入思考，从中感受到学习数学知识的重要价值与意义.例如，在“圆周角性质”的教学中，笔者引导学生进行“圆周角的性质”的验证实验，验证“圆弧所对圆周角的2倍等于所对的圆心角”.在该实验活动开始之前，笔者就将班级中的学生分成不同小组，并对实验计划进行设计，学生以为实验活动会非常简单，可是真的操作起来却并非如此.如果学生没有亲自参与其中，很难激发起他们的学习积极性.而通过参与到活动之中，學生在活动过程中坚持实事求是的原则，他们打开“几何画板”5.0界面并作圆O，在整个实验验证过程中，他们面对的不再是冰冷的计算机，而是自己通过实际操作之后得到的具有生命力的成果……学生的计算机操作能力、数学能力在无形之中得到了提升，这堂课不仅使学生的数学能力得到了提高，同时也加强了他们对数学的情感，数学情操得到了升华.
三、运用信息技术教学，深化数学课堂实验
要想帮助学生摆脱对数学学习的畏难情绪，激发出他们的数学学习兴趣，就必须紧跟时代的发展步伐，更新教学理念与方法，不断将新鲜的血液融合到课堂之中.在教学过程中，教师应积极运用多媒体教学技术，在课堂中穿插简洁的画面和视频内容，帮助学生尽快掌握数学概念与定理.大量教学实践证实，多媒体在初中数学教学中的运用，可以使教学变得更为快捷，实现对数学知识的共享，运用计算机进行大量的、复杂的运算，可大大提升学生的学习效率，使学生从繁杂的数字计算中解脱出来，将更多的时间放到创造性知识的研究之中.例如，“利用几何画板探究一次函数图像及其性质”的实验教学，借助计算机的快速运算与图形处理功能，模拟问题情境，完成学生自主探究数学问题的过程，其实验过程体现了较强的探究性，在实验过程中学生的数学素养与计算机技能都得到了相应提高.
四、创造数学实验机会，体会自主探究乐趣
知识的产生、内化都需要教师深入探究，只有充分尊重课堂上学生的主体地位，多为学生创设探究、实验的机会，使其通过亲自试验和探究引发兴趣，才能提升其学习数学的主动性与自主性.为此，教师在数学课堂上应努力为学生创设机会，引导其自主探究，通过自主探究完成知识内化的过程，最终深化数学知识.例如，在“平方差公式”实验活动中，笔者为学生准备了一张纸片与一把剪刀，把学生分组后，由小组共同求出图形的面积，然后由小组代表发言，总结概括验证方法.这类实验比较直观，思维起点较低，为所有学生参与进来提供了机会，学生纷纷主动参与进来，获得了不错的教学成效.
五、结 语
综上，初中数学实验教学的开展，不仅可以为学生积极参与数学活动提供了机会，更为重要的是通过数学实验使学生的思维打开了，同时他们对数学的理解、在数学方面发现问题的能力与创造的本领均得到了显著提高，同时对学生良好观察能力的形成也非常有利，此外，学生的数学素养也得到了发展.
【参考文献】
[1]叶璟.数学实验让数学课堂更有趣——九年级数学实验“用折纸做特殊三角形”[J].中学数学月刊，2019（4）：31-33.
[2]尤晓珍，黄陆珍.实验融入数学课堂——对初中数学实验教学设计的策略探讨[J].数学教学通讯，2018（14）：62-63.
[3]蒋铃.提高初中数学实验手册在教学中的有效应用——以苏教版初中数学为例[J].数学教学通讯，2017（32）：26-27 76.
[4]朱伟卫.基于DIMA平台的高中数学实验课程建设与实施[J].教育参考，2017（5）：57-66.