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摘 要： 职教学生的身体素质存在较大差异，不能搞“一刀切”，否则会造成有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，不符合素质教育以学生发展为中心的理念。素质教育要求全面发展体能，挖掘每个学生的潜力，发挥每个学生的个性特长。要实现这一目标，采取分层次教学法是行之有效的途径。
关键词： 职教体育 分层次教学 实施方法
在体育教学中强化素质教育的全体性、全面性和自主性，是体育教师在具体的体育教学实施过程中应努力追求的目标。
一、分层次教学的依据
体育教学是一个思维活动和体力活动相结合的过程，通过各种各样的身体练习，掌握运动技能，完成体育教学任务，在实际教学中学生个体方面存在差异。首先是学生的身体素质差异尤为明显，从学生体质测试的成绩来看，高低差距较大，身体素质差异直接影响动作技能的掌握。其次，在身高方面，农村学生普遍存在营养不良、发育比县城学生缓慢、同一年龄段的学生身高上都有明显的差异的现象，然而在体育教学中，许多项目的锻炼都有身高限制，如双杠的高低、排球网的高度等。这些都促使体育教学分层次进行。最后，体育水平的差异。我校是职校，学生多数来自农村中学，他们所接受的体育教育与县城学生有较大差异。体育水平的参差不齐给体育课教学带来了很大困难，这就促使体育教学进行分层次教学。
二、实施分层次教学的基本方法
体育教学一般都在室外进行，活动范围大、干扰因素多，因此必须进行合理组织，从而保证体育教学任务的有效完成，而组织关键一环节是课前分组是否合理、科学，以学生身体素质为依据，通过对学生素质进行测试，根据测试的结果，将学生分成好、中、差三层次，分组后分别确定小组长，上课前教师向体育委员、小组长交代按什么组排队及上课的内容和所要完成的教学任务。这种分层次教学，可以缩小学生之间的差距，通过一定的授课内容和教学方法，使用权这部分学生能在水平较为接近的环境中进行锻炼，树立自信心，消除由于运动水水平的差异，给学生以心理上的压力，使学生各尽所能，为实现自己的锻炼目标而努力。对教师而言，由于学生的运动水平比较低，易于把握，依据教育发展规律，重视知识和技能结构，重视发展人的能力、培养锻炼兴趣、健康意识和自学能力，从学生的生理、体能和个性心理特征等实际情况出发，并有针对性地实施多种手段和方法，这样才有助于发展学生的个性和创新能力，形成生动活泼、主动学习的教学局面，全面而有效地提高学生的素质。
三、分层次教学法的实施
1.加强思想教育，帮助体育“差生”树立信心。体育素质差的学生，自信心较低，对体育课不感兴趣，不愿意参加锻炼，害怕上体育课，技术掌握不好，因此上体育课和课外活动时总是东躲西藏。面对这些素质较差的学生，教师要改变思想观点，面向全体学生，以学生为主体，突出素质教育主题，既做学生的老师，又当学生的亲人。素质差的学生也希望得到教师的理解和鼓励。因此，教师不能嫌弃他们，而是要更倾心、诚心、热心和耐心地帮助他们，使他们通过练习，体验到体育活动的成功感。
2.要明确教学目标。在教学目标上应有整体目标和个体目标，重点突出健康第一的指导思想，注重身体素质，指导学生加深理解身体锻炼的价值。掌握科学的锻炼方法。在实施教学的过程中，第一备课时要设立不同的教学目标，根据不同层次的学生，把每一教材设置成初步掌握动作技能，巩固动作技能，提高动作技能的三个层次，并设置相应达到的目标，使不同层次的学生都有一个自己的奋斗目标。第二在教学法方法与教学法手段的选择上，进行实用性教学法改革。除了运用常规教学法方法外，针对课上出现的各种情况，灵活运用非常规的教学方法。
3.课内外教学法的方法。课外活动是体育教学的延伸与补充，是体育分层次教学的继续。因此，体育教师必须深入课外活动中，同时与学生一起锻炼，鼓励学生积极参加自己感兴趣的小组。教师在辅导过程中要认真、细致。
4.“结对”教学法。即由学优生帮助“差生”纠正动作、沟通思想、掌握技能，当“差生”与教师、学生产生思想隔阂时，可以通过优等生交换看法，消除误解。当“差生”出现错误动作时，可以请动作技术掌握比较规范的学生，帮助纠正动作，缩短彼此的差距，效果更好。
四、分层次教学法的效果
分层次教学法的目的在于面向全体的学生，大面积提高教学质量，全面提高身体素质和基本活动能力。采用分类指导使教学与学生的锻炼有的放矢，根据“差生”的心理，进行组织教学，有目的地选择适合学生，实用性强，补偿性大，能全面发展这部分学生的身体素质，提高运动能力的内容。教学实践证明，教学效果良好。
五、分层次教学法应注意的问题
1.做好思想工作。分组前要做好宣传工作，讲清分层次教学的目的意义，明确各层次学生今后的学习目标。在整个教学法的实施过程中，要注意学生的思想动态、情绪变化。对学生中出现的反常现象认真分析原因，及时做好思想工作，以保证各层次学生积极进取，奋发向上。
2.开发非智力因素。智力因素与非智力因素要相互配合，非智力因素能补偿智力因素的某些弱点。在体育教学法和训练中主要抓住这两个方面激发学生的学习兴趣，磨炼学生的锻炼意志。
参考文献：
[1]李庆良.体育课分层次教学的探讨.机械职业教育，2002（04）.
[2]梁东.浅谈体育课的分层教学法.中国校外教育，2011（1）.
[3]刘惠娟.体育课分层次教学初探.素质教育，2012.7.
[4]李佳.分层次教学法在中学体育教学中的实验研究.华章，2011（07）.
关键词： 职教体育 分层次教学 实施方法
在体育教学中强化素质教育的全体性、全面性和自主性，是体育教师在具体的体育教学实施过程中应努力追求的目标。
一、分层次教学的依据
体育教学是一个思维活动和体力活动相结合的过程，通过各种各样的身体练习，掌握运动技能，完成体育教学任务，在实际教学中学生个体方面存在差异。首先是学生的身体素质差异尤为明显，从学生体质测试的成绩来看，高低差距较大，身体素质差异直接影响动作技能的掌握。其次，在身高方面，农村学生普遍存在营养不良、发育比县城学生缓慢、同一年龄段的学生身高上都有明显的差异的现象，然而在体育教学中，许多项目的锻炼都有身高限制，如双杠的高低、排球网的高度等。这些都促使体育教学分层次进行。最后，体育水平的差异。我校是职校，学生多数来自农村中学，他们所接受的体育教育与县城学生有较大差异。体育水平的参差不齐给体育课教学带来了很大困难，这就促使体育教学进行分层次教学。
二、实施分层次教学的基本方法
体育教学一般都在室外进行，活动范围大、干扰因素多，因此必须进行合理组织，从而保证体育教学任务的有效完成，而组织关键一环节是课前分组是否合理、科学，以学生身体素质为依据，通过对学生素质进行测试，根据测试的结果，将学生分成好、中、差三层次，分组后分别确定小组长，上课前教师向体育委员、小组长交代按什么组排队及上课的内容和所要完成的教学任务。这种分层次教学，可以缩小学生之间的差距，通过一定的授课内容和教学方法，使用权这部分学生能在水平较为接近的环境中进行锻炼，树立自信心，消除由于运动水水平的差异，给学生以心理上的压力，使学生各尽所能，为实现自己的锻炼目标而努力。对教师而言，由于学生的运动水平比较低，易于把握，依据教育发展规律，重视知识和技能结构，重视发展人的能力、培养锻炼兴趣、健康意识和自学能力，从学生的生理、体能和个性心理特征等实际情况出发，并有针对性地实施多种手段和方法，这样才有助于发展学生的个性和创新能力，形成生动活泼、主动学习的教学局面，全面而有效地提高学生的素质。
三、分层次教学法的实施
1.加强思想教育，帮助体育“差生”树立信心。体育素质差的学生，自信心较低，对体育课不感兴趣，不愿意参加锻炼，害怕上体育课，技术掌握不好，因此上体育课和课外活动时总是东躲西藏。面对这些素质较差的学生，教师要改变思想观点，面向全体学生，以学生为主体，突出素质教育主题，既做学生的老师，又当学生的亲人。素质差的学生也希望得到教师的理解和鼓励。因此，教师不能嫌弃他们，而是要更倾心、诚心、热心和耐心地帮助他们，使他们通过练习，体验到体育活动的成功感。
2.要明确教学目标。在教学目标上应有整体目标和个体目标，重点突出健康第一的指导思想，注重身体素质，指导学生加深理解身体锻炼的价值。掌握科学的锻炼方法。在实施教学的过程中，第一备课时要设立不同的教学目标，根据不同层次的学生，把每一教材设置成初步掌握动作技能，巩固动作技能，提高动作技能的三个层次，并设置相应达到的目标，使不同层次的学生都有一个自己的奋斗目标。第二在教学法方法与教学法手段的选择上，进行实用性教学法改革。除了运用常规教学法方法外，针对课上出现的各种情况，灵活运用非常规的教学方法。
3.课内外教学法的方法。课外活动是体育教学的延伸与补充，是体育分层次教学的继续。因此，体育教师必须深入课外活动中，同时与学生一起锻炼，鼓励学生积极参加自己感兴趣的小组。教师在辅导过程中要认真、细致。
4.“结对”教学法。即由学优生帮助“差生”纠正动作、沟通思想、掌握技能，当“差生”与教师、学生产生思想隔阂时，可以通过优等生交换看法，消除误解。当“差生”出现错误动作时，可以请动作技术掌握比较规范的学生，帮助纠正动作，缩短彼此的差距，效果更好。
四、分层次教学法的效果
分层次教学法的目的在于面向全体的学生，大面积提高教学质量，全面提高身体素质和基本活动能力。采用分类指导使教学与学生的锻炼有的放矢，根据“差生”的心理，进行组织教学，有目的地选择适合学生，实用性强，补偿性大，能全面发展这部分学生的身体素质，提高运动能力的内容。教学实践证明，教学效果良好。
五、分层次教学法应注意的问题
1.做好思想工作。分组前要做好宣传工作，讲清分层次教学的目的意义，明确各层次学生今后的学习目标。在整个教学法的实施过程中，要注意学生的思想动态、情绪变化。对学生中出现的反常现象认真分析原因，及时做好思想工作，以保证各层次学生积极进取，奋发向上。
2.开发非智力因素。智力因素与非智力因素要相互配合，非智力因素能补偿智力因素的某些弱点。在体育教学法和训练中主要抓住这两个方面激发学生的学习兴趣，磨炼学生的锻炼意志。
参考文献：
[1]李庆良.体育课分层次教学的探讨.机械职业教育，2002（04）.
[2]梁东.浅谈体育课的分层教学法.中国校外教育，2011（1）.
[3]刘惠娟.体育课分层次教学初探.素质教育，2012.7.
[4]李佳.分层次教学法在中学体育教学中的实验研究.华章，2011（07）.