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【摘要】随着我国科学技术的日益提高和人们思想观念的不断转变，微课这种教学模式开始渐渐被老师和学生所认可。而如何将课本中的知识重点在有限的课堂时间内完全展现出来，是所有微课老师所关注的重点，在高职英语的教学中也不例外。因此，对高职英语微课教学的设计与制作进行了详细的分析和研究。
【关键词】高职英语 微课教学 设计 制作
随着教育事业的不断改革和信息技术的快速发展，微课这种全新的教学模式给高职生英语的学习带来了新的动力和生机。微课的使用，可使学生学习英语的兴趣得到激发的同时也使课堂的教学氛围得到激活，进而使学生养成良好的学习习惯，促进课堂的学习效率的进一步提高。
一、高职英语微课综述
微课并不是对传统知识的压缩，而是把视频作为载体，将教学环节或者学科知识进行良好构建，然后把有关的课件、教案以及思考题等组合成一个完善的数字化教学资源体系，以此来满足学生的学习体验和个性化需求。还有微课中的“微”指的是将课件以视频的形式把教学内容呈现出来;“课”既是课程的同时也是课件，其中，课程包含学生学习的目标、内容以及活动等许多要素，而课件是老师教学内容所需的多媒体载体。
现阶段，微课主要以视频为载体对教学内容进行详细讲解，其中囊括的有图片、声音、文字以及图形等表达形式，然后对网络平台加以运用，使其应用到教学课堂中，同时使学生也能在课外对重要教学资源进行自主学习。
二、高职英语微课特点
微课具有的特点有以下几点：第一，时间基本控制在5～10分左右，并且其内容比较精简，使学生对课本知识可以迅速吸收的同时也能快速消化;第二，老师可以结合学生的学习需求和教学要求来对微课教学内容进行量身打造，同时利用最短的时间和最有效的方法使教学目标得以实现，从而使教学的有效性和及时性进一步提高;第三，微课的教学方式非常灵活，不受地点以及时间的限制，使学生可以随时随地进行学习的同时也能对所学知识及时进行补充和完善;第四，微课和传统多媒体教学方法相比更加有趣，可使学生的学习兴趣和积极性得到激发，从而使学生能主动学习的同时也能使学习英语的效率得到提高;第五，微课视频文件的内存相对比较小，容易上传到手机等移动设备上，对微课程的交付和发布非常方面。
三、高职英语微课设计与制作
1.微课的设计
高职英语老师使用微课在进行教学时，对微课的选题要重点进行关注。即对微课的选题要有一定的针对性，因为微课是一个具有完整性以及简短性的教学活动，并不是英语教学课堂中的一个片段，所以英语老师要结合教学目标和教学要求来对教学内容进行细心选取，即根据一个技能点、知识点、问题点以及语法点来对微课进行设计。但需要注意的是，微课中这些点的选择要以英语教学中的难点和重点为目标，并保证在5～10分钟以内将教学内容有声有色的表现出来，以此将学生在英语学习中的难点和重点进行突破，进而使学生的英语学习水平进一步得到提高。
老师在使用微课进行教学时，教学设计是主要环节，而微课教学在信息化环境下的教学设计所涉及到的知识面相对来说比较广，包括教学目标分析、创设学习情境、自学学习策略设计、媒体的应用和选择、分析学习内容、设计学习资源、协作学习策略设计、分析学习者的特征、课堂教学结构流程设计以及设计评价等。因此，老师在对微课进行教学设计时，首先应尽量满足高职学生的学习习惯以及学习特点，把复杂的问题使用精炼的内容来进行简易的表达，从而使高职学生在较少的时间内接受更多的英语知识，使学习效率得到提高，同时使学生碎片化的学习需求也能得到满足;老师在向学生传授的过程中，也要将学生的学习兴趣进行提高。即对信息技术加以利用，使微课变得更加丰富、有趣，能在学生心中留下深刻的印象;还有英语老师在对微课进行设计时，对评价体系也要进行优化，即学生在微课视频学习完以后，对微课的使用效率要进行评价，尤其对微课内容的设计、学生学习行为的增长程度以及微课展现方式的建议等进行重点评价，以此使学生对所学内容可以加深印象的同时也有较好的测试效果。
2.微课的制作
微课教学的核心是视频，而视频中不仅仅要有教学的目标、安排以及问题，还要有吸引学生注意力的精美画面。所以，微课视频制作水平的高低与微课视频的制作质量离不开。现阶段，微课视频的制作方法有三种：（1）教学录像型。指使用照相机或者手机等电子设备将老师的讲课内容、演讲PPT以及其他教学活动录制下来，并将其制成微课堂录像。而录制的地点可以在室外、教师、以及实验室等环境。另外，在錄制的过程中，老师需要注意的一点是，视频录制的整个过程要有良好的个人形象，并且在视频录制之前老师要做好准备工作，对所要讲授的内容务必要做好充分准备，还有对录像制作的过程和要求要熟悉的同时也要以大方自然的仪态来面对镜头。（2）屏幕录制型。指高职英语老师在授课的过程中，对所要讲解的内容使用多媒体或者PPT来进行展示，并使用鼠标对重点进行指示或者标记，然后使用录屏软件将老师讲解的内容和屏幕中的内容收录下来。但在制作屏幕录制型微课时，想要确保视频的质量，就需要视频录制的环境保证安静，而老师在讲解的过程中，要尽量减少忘词、口误以及突然停顿等现象的出现，务必保证PPT展示的整个过程明白顺畅，并且英语老师的讲解要同步于PPT的展示。（3）多媒体讲解类型。指将图形、动画、文本以及声音等元素综合起来，同步进行讲解，之后将多媒体课件使用转换软件转换成微课视频。目前，许多版本的PPT可以直接进行视频转换，使用起来非常便捷。
这三种微课视频的制作方法各有不同，但都需要对下面几点进行注意：第一，视频的质量必须要有保障。即保证视频画面的清晰度、文字的准确度以及声音的纯净度，因为视频的质量对学生的学习体验有直接影响，所以英语老师对微课制作的方法和流程务必要熟悉的同时，对所有常用软件的操作和微课技术的制作也要熟练;第二，微课要以重点明确、主题突出、通俗易懂以及逻辑清晰为主。即微课内容以学生实际为主，同时也要符合学生的学习需求。比如，高职学生的学生水平比较差，若英语老师使用微课进行讲授的整个过程中使用全英文口语进行教学的话，就会使很多学生不理解的同时也听不懂，而这也就违反了微课的初衷;第三，老师可以在微课中加有师生互动环节，如教学游戏、设置问题以及对语言模仿等。
四、结束语
总地来说，在高职英语教学中，微课的广泛使用使英语老师渐渐意识到微课的重要性。而微课这种信息化的教学模式想要得到更加广泛的应用，就需要加强对微课的设计和制作，并进一步对其进行的探究和实践，同时也要充分掌握高职英语教学改革创新的机会。另外，高质量微课视频的设计和制作以及微课资源的高效率使用，也是高职英语老师需要进一步努力和探索的方向。
参考文献：
[1]赵莉娜.高职英语微课教学的设计与制作探究[J].教育现代化，2017，（51）.
[2]应婷婷.高职英语教学中微课设计与制作的理论与实践[J].校园英语，2016，（26） ：70.
[3]万传花.高职英语微课教学过程性设计问题研究[J].青春岁月，2017，（23） ：65.
[4]董秀丽，谭慧明，陈红波.英语专业微课设计与制作探究[J].辽宁工业大学学报，2017，1（6） ：114.
本文系山东省教育科学十三五规划2019年度课题，课题名称：基于ARCS的高职英语写作微课设计与制作，课题编号：BYGY201911。
【关键词】高职英语 微课教学 设计 制作
随着教育事业的不断改革和信息技术的快速发展，微课这种全新的教学模式给高职生英语的学习带来了新的动力和生机。微课的使用，可使学生学习英语的兴趣得到激发的同时也使课堂的教学氛围得到激活，进而使学生养成良好的学习习惯，促进课堂的学习效率的进一步提高。
一、高职英语微课综述
微课并不是对传统知识的压缩，而是把视频作为载体，将教学环节或者学科知识进行良好构建，然后把有关的课件、教案以及思考题等组合成一个完善的数字化教学资源体系，以此来满足学生的学习体验和个性化需求。还有微课中的“微”指的是将课件以视频的形式把教学内容呈现出来;“课”既是课程的同时也是课件，其中，课程包含学生学习的目标、内容以及活动等许多要素，而课件是老师教学内容所需的多媒体载体。
现阶段，微课主要以视频为载体对教学内容进行详细讲解，其中囊括的有图片、声音、文字以及图形等表达形式，然后对网络平台加以运用，使其应用到教学课堂中，同时使学生也能在课外对重要教学资源进行自主学习。
二、高职英语微课特点
微课具有的特点有以下几点：第一，时间基本控制在5～10分左右，并且其内容比较精简，使学生对课本知识可以迅速吸收的同时也能快速消化;第二，老师可以结合学生的学习需求和教学要求来对微课教学内容进行量身打造，同时利用最短的时间和最有效的方法使教学目标得以实现，从而使教学的有效性和及时性进一步提高;第三，微课的教学方式非常灵活，不受地点以及时间的限制，使学生可以随时随地进行学习的同时也能对所学知识及时进行补充和完善;第四，微课和传统多媒体教学方法相比更加有趣，可使学生的学习兴趣和积极性得到激发，从而使学生能主动学习的同时也能使学习英语的效率得到提高;第五，微课视频文件的内存相对比较小，容易上传到手机等移动设备上，对微课程的交付和发布非常方面。
三、高职英语微课设计与制作
1.微课的设计
高职英语老师使用微课在进行教学时，对微课的选题要重点进行关注。即对微课的选题要有一定的针对性，因为微课是一个具有完整性以及简短性的教学活动，并不是英语教学课堂中的一个片段，所以英语老师要结合教学目标和教学要求来对教学内容进行细心选取，即根据一个技能点、知识点、问题点以及语法点来对微课进行设计。但需要注意的是，微课中这些点的选择要以英语教学中的难点和重点为目标，并保证在5～10分钟以内将教学内容有声有色的表现出来，以此将学生在英语学习中的难点和重点进行突破，进而使学生的英语学习水平进一步得到提高。
老师在使用微课进行教学时，教学设计是主要环节，而微课教学在信息化环境下的教学设计所涉及到的知识面相对来说比较广，包括教学目标分析、创设学习情境、自学学习策略设计、媒体的应用和选择、分析学习内容、设计学习资源、协作学习策略设计、分析学习者的特征、课堂教学结构流程设计以及设计评价等。因此，老师在对微课进行教学设计时，首先应尽量满足高职学生的学习习惯以及学习特点，把复杂的问题使用精炼的内容来进行简易的表达，从而使高职学生在较少的时间内接受更多的英语知识，使学习效率得到提高，同时使学生碎片化的学习需求也能得到满足;老师在向学生传授的过程中，也要将学生的学习兴趣进行提高。即对信息技术加以利用，使微课变得更加丰富、有趣，能在学生心中留下深刻的印象;还有英语老师在对微课进行设计时，对评价体系也要进行优化，即学生在微课视频学习完以后，对微课的使用效率要进行评价，尤其对微课内容的设计、学生学习行为的增长程度以及微课展现方式的建议等进行重点评价，以此使学生对所学内容可以加深印象的同时也有较好的测试效果。
2.微课的制作
微课教学的核心是视频，而视频中不仅仅要有教学的目标、安排以及问题，还要有吸引学生注意力的精美画面。所以，微课视频制作水平的高低与微课视频的制作质量离不开。现阶段，微课视频的制作方法有三种：（1）教学录像型。指使用照相机或者手机等电子设备将老师的讲课内容、演讲PPT以及其他教学活动录制下来，并将其制成微课堂录像。而录制的地点可以在室外、教师、以及实验室等环境。另外，在錄制的过程中，老师需要注意的一点是，视频录制的整个过程要有良好的个人形象，并且在视频录制之前老师要做好准备工作，对所要讲授的内容务必要做好充分准备，还有对录像制作的过程和要求要熟悉的同时也要以大方自然的仪态来面对镜头。（2）屏幕录制型。指高职英语老师在授课的过程中，对所要讲解的内容使用多媒体或者PPT来进行展示，并使用鼠标对重点进行指示或者标记，然后使用录屏软件将老师讲解的内容和屏幕中的内容收录下来。但在制作屏幕录制型微课时，想要确保视频的质量，就需要视频录制的环境保证安静，而老师在讲解的过程中，要尽量减少忘词、口误以及突然停顿等现象的出现，务必保证PPT展示的整个过程明白顺畅，并且英语老师的讲解要同步于PPT的展示。（3）多媒体讲解类型。指将图形、动画、文本以及声音等元素综合起来，同步进行讲解，之后将多媒体课件使用转换软件转换成微课视频。目前，许多版本的PPT可以直接进行视频转换，使用起来非常便捷。
这三种微课视频的制作方法各有不同，但都需要对下面几点进行注意：第一，视频的质量必须要有保障。即保证视频画面的清晰度、文字的准确度以及声音的纯净度，因为视频的质量对学生的学习体验有直接影响，所以英语老师对微课制作的方法和流程务必要熟悉的同时，对所有常用软件的操作和微课技术的制作也要熟练;第二，微课要以重点明确、主题突出、通俗易懂以及逻辑清晰为主。即微课内容以学生实际为主，同时也要符合学生的学习需求。比如，高职学生的学生水平比较差，若英语老师使用微课进行讲授的整个过程中使用全英文口语进行教学的话，就会使很多学生不理解的同时也听不懂，而这也就违反了微课的初衷;第三，老师可以在微课中加有师生互动环节，如教学游戏、设置问题以及对语言模仿等。
四、结束语
总地来说，在高职英语教学中，微课的广泛使用使英语老师渐渐意识到微课的重要性。而微课这种信息化的教学模式想要得到更加广泛的应用，就需要加强对微课的设计和制作，并进一步对其进行的探究和实践，同时也要充分掌握高职英语教学改革创新的机会。另外，高质量微课视频的设计和制作以及微课资源的高效率使用，也是高职英语老师需要进一步努力和探索的方向。
参考文献：
[1]赵莉娜.高职英语微课教学的设计与制作探究[J].教育现代化，2017，（51）.
[2]应婷婷.高职英语教学中微课设计与制作的理论与实践[J].校园英语，2016，（26） ：70.
[3]万传花.高职英语微课教学过程性设计问题研究[J].青春岁月，2017，（23） ：65.
[4]董秀丽，谭慧明，陈红波.英语专业微课设计与制作探究[J].辽宁工业大学学报，2017，1（6） ：114.
本文系山东省教育科学十三五规划2019年度课题，课题名称：基于ARCS的高职英语写作微课设计与制作，课题编号：BYGY201911。