关键词：班主任;营造;公平公正;班级管理
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0145-01
根据以往的教育体制，研究发现在强制的管理体制下，学生容易产生多样的心理问题，对教师的畏惧或者对制度的反抗还只是其次，更多心性胆怯的孩子会产生心理阴影，造成心理上的扭曲。小学生的心智与思想还未得到完全的发展，如果在他们成长的过程中受到压迫的话，很可能导致他们的心理产生缺陷，因此强制性的管理模式是不科学的。在当代的教育中，要充分尊重学生，考虑到学生成长的需求，形成科学合理的管理形式，让学生在班级中健康发展，学到更多知识，这也要求班主任具有丰富的心理学与教育学知识储备，能够灵活运用。
1.班级管理平等化
在小学生的意识里，班级还是个全新的概念，他们还不具备集体的观念，对于班级的管理更是没有概念。在这样空白的前提下，教师要营造出科学的班级管理体系来，引导学生认识班级管理，尤其是要注重班级管理的平等，一个平等和谐的班级环境可以促进学生自我管理，形成较强的自我控制能力。与此同时，能让学生感受到班级的温馨，從而主动积极地参与到班级管理中去，形成强烈的责任感。比如，有良好班级观念的学生会在课堂时认真听讲，如果发现周围的同伴注意力不在课堂时，他会趁他人不注意时悄悄地碰对方一下提醒对方，让他的注意力回到课堂，这样不会影响到别人听讲，还能监督同学学习，体现了学生之间的关爱，有利于班级的和谐发展。除了在学习资源分配上做到平等对待之外，班级管理中的另一个平等形式就是班干部的竞选了。从以往的投票选举结果来看，一般是那些性格外向，语言表达能力强的学生能够得到更多的选票，因为相对来说他们的交际能力较强，能够赢得更多学生的信任，但是对于那些性格稍内向的学生来说，这是不太公平的，他们也渴望担任班干部，也希望通过班级职务来体现自己的价值，更希望担任班级干部来锻炼自己的能力。那么教师该如何公平地进行干部选择呢？首先，要让学生充分表现自己，让班级的同学了解自己，有些学生不擅长语言表达，那就可以安排些展示能力的表演。
2.开放性的管理策略
在打造一个优秀的集体时，更要注重学生个性化的塑造。个性贯穿着人的一生，影响着人的一生。每个人都有其自身的发展特点，很多事情实质上是没有对错之分的，在强制化管理模式中，认为学生违反规定就是错的，没有考虑实际因素，探究事情的本质，这样一昧地批评指正学生，学生会觉得不平衡，于是产生反抗心理。例如，在进行早操时，有些学生状态不佳或者自制力不够，对待早操不认真，动作不规范合理，这时如果班主任立即对他们进行批评教育，会让学生产生厌烦的情绪，甚至伤害学生的自尊，让他们感到羞耻，如此一来，学生会对早操活动感到讨厌，甚至是故意表现差，激起教师的不满，长此以往学生就形成了逆反心理，造成叛逆行为。在开放性的管理形态下，教师不会随意批评指正学生的错误，而是在日后的行为中慢慢感染学生，让他们意识到自己行为上的错误，从而加以改正，教师将认识错误的机会交给学生自己，这样可以加深学生对错误的印象，做到日后绝不再犯。同时，在学生认识到了自己的错误时，教师会对学生进行积极的引导，鼓励他们改正错误，在学生改掉坏习性时，还会对学生进行表扬。
3.宽容为怀，以情管理
教师在进行班级管理时，要格外注重学生本身的教育，小学生的各种能力都还处于发展阶段，很多时候他们需要通过犯错来学习经验，形成正确的是非判断能力，因此他们犯错并不是因为他们的本质是坏的，他们对错误的认知还不够，才导致他们做出错误的行为。此时教师不可片面地给学生贴上好坏的标签，教师要时刻关注学生，尊重学生，引导学生正确地去看待问题，使他们的行为正确化。有些学生比较敏感，容易产生自卑的心理，尤其是在犯错之后，他们担心别人会对他有所看法，因此他们更希望自己的错误不被人发现，教师在处理这样的情况时，要考虑到学生的心理，为学生保守秘密，用真正的关爱去感染学生，引导学生健康发展。
4.结束语
总而言之，科学的班级管理模式一定是以学生为主体的，充分关注学生的发展，为学生创造良好的成长环境。那些强制性的管理措施会给学生带来十分不好的影响，成为学生成长的阴暗面，造成学生心理缺陷。当教师利用开放的管理方法时，学生有充足的发展空间，教师用真情与关爱让学生健康成长，形成良好的品质，拥有高尚的人格。
参考文献
[1]钟淑萍.管理学视角下的高校学生教育管理5S模式[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2010（06）：280
[2]童冬兰.开展班务工作实现教育无痕探析[J].成才之路，2017（06）：11