论文部分内容阅读
【摘要】英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。英语的适用范围非常广泛，世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的;全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化等领域，英语是一个重要的交际工具。学习英语在于听说读写，写作在学习外语的过程中是不可避免的重点，同时英文写作也是令众多学生头疼的“罪魁祸首”。本文以人教版初中英语为托，浅谈初中英语话题作文地写前与写后指导。
【关键词】初中;英语;话题作文;写前与写后;指导
【作者简介】章音，浙江省杭州市余杭区临平第三中学。
初中是一个学生在整个求学生涯中较为关键的一个时期，对日后高中学习生涯有着较大影响，因此在初中打下良好的基础对日后的发展也发挥着重要作用。进入改革开放时期以来，尤其是进入21世纪以来，我国各方面都在飞速发展，英语作为一个重要的和外界交流的工具，掌握一门外语显得尤为重要。大到学习别人的先进技术、与世界各国合作，小到实际应用需要生活中与外国朋友交流沟通、出国旅游都需要用到英语，由此可见，英语对于人们尤其是中学生来说是何其重要。随着时代的发展要求，学生们不仅仅要会说英语，更要能够写英语，能够用文章来表达自己对一件事情的看法以及所思所想。故此，我们在实际教学活动中要对学生进行话题作文地写前和写后指导。
1.通过因材施教让每一位同学的话题作文水平都能得到提高。学生的英语固有基础水平差别很大。对于初中的学生来说，由于在小学阶段的词汇积累，语法知识框架和所受英语写作训练的次数不同，这就导致了学生之间的英语作文水平不同，因此我们在实际教学中要重视这个问题，在一定程度上要实行因材施教的方法，具体来说就是分层教学，作文写不好的原因首先是词汇量薄弱导致的无话可说，其次是语法知识薄弱导致的文章中存在语病。对此我们可以将不同薄弱区域的同学们加以归类，有针对性地进行训练以弥补他们的薄弱环节。
2.通过正确方法端正学生学习态度。中学生学习态度有待加强。任何学习的问题追根溯源是态度的问题，对于英语来说，因为其庞杂的知识体系和中学生所处环境导致的英语没有实际应用的去处，容易使学生形成厌学心理，对此我们不能一味地督促学生端正英语学习态度，而是要通过提升学生们对于英语学习的兴趣使学生们在潜移默化之中主动喜欢上英语学科。例如课堂中的情景剧表演，通过学生自主编写情景剧本在达到锻炼学生们话题写作能力的同时会让学生们的英语学习兴趣得到极大的提高。
写话题作文首先要让学生明白“什么是话题作文”：以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就叫作话题作文。话题作文具有很大的灵活性，写作者只需围绕该话题的中心思想抒发自己的所思所想即可，这是话题作文的优点但同时也是话题作文难写的地方所在。写作者在开始动笔之前一定要好好反复审题，只有真正地理解明白该话题想要的內容，而后进行对该话题的思考，才可开始动笔。在另一方面也就要求了学生平时一定要多看书多关注时事，对事情要培养自己的看法，进行独立思考有自己独立的想法。还有就是一定要多积累好词好句，平时在看书学习的时候看见比较好的词语句子都可以记下来，在作文中可以用，写英文作文和中文作文需要润色，这种积累工作是一种长期形成的良好习惯，就像我们常说的：Talents come from accumulation，and knowledge is gained by diligence.天才在于勤奋，知识在于积累。
所谓写后指导，顾名思义就是指在学生完成写作后的点评和指导，这是与写前指导相对应的。老师在对学生进行的写作辅导是一个完整的体系，由写前指导-写中指导-写后指导这三部分组成，一部分教师认为写后指导是无足轻重的并不重要，只是在学生写作完成后给予评语，让学生结合评语自己发现问题，但其实写后指导是必不可缺的一个部分。当学生完成写作之后，老师应根据每个学生自己的实际情况具体分析，让每个学生都认识到自己的问题出在哪里并且怎么改正。根据我之前的教学经验，很多时候老师给的评语大都是空话、套话，过于笼统，并没有起到真正的指导作用，学生在看过之后很难从中找到自己的问题，更别说改正错误。所以说老师在对学生进行写后指导时要采取一个认真、中肯的态度，这不仅是对学生习作成果的鉴定，更是对他们下一次习作的启示。作文评讲作为作文“写后指导”环节的重要组成部分，对于总结写作经验，发现写作问题，提升写作能力，积淀写作技巧而言无疑具有重要作用。如何才能让学生认识到写作的乐趣以及技巧呢？作文评讲，这种方法不仅可以让全班同学交流分享自己的写作经验，还可以指出一些大家普遍存在的错误，从而有效地避免再犯同样错误。
初中教育作为承接高中教育和小学教育的关键阶段，对学生的学生生涯包括整个人生过程都是十分重要的。而英语作为一个十分重要的学科，是以后学生学习乃至交往的基础。而英文写作以人教版初中英语教学大纲要求为基础，老师在指导的过程中，深入探究学生的心态，了解学生的能力水平，为初中英语教学提供极大便利，教学成果显著。
参考文献：
[1]倪晓群.习作教学中的写后指导[J].小学生作文辅导，2012，09.
[2]张翠芹.实施任务型教学法-强化学生应用能力——谈初中英语口语教学中的任务型教学法[J].中学生英语：外语教学与研究，2015 （9）：100-100.
【关键词】初中;英语;话题作文;写前与写后;指导
【作者简介】章音，浙江省杭州市余杭区临平第三中学。
引言
初中是一个学生在整个求学生涯中较为关键的一个时期，对日后高中学习生涯有着较大影响，因此在初中打下良好的基础对日后的发展也发挥着重要作用。进入改革开放时期以来，尤其是进入21世纪以来，我国各方面都在飞速发展，英语作为一个重要的和外界交流的工具，掌握一门外语显得尤为重要。大到学习别人的先进技术、与世界各国合作，小到实际应用需要生活中与外国朋友交流沟通、出国旅游都需要用到英语，由此可见，英语对于人们尤其是中学生来说是何其重要。随着时代的发展要求，学生们不仅仅要会说英语，更要能够写英语，能够用文章来表达自己对一件事情的看法以及所思所想。故此，我们在实际教学活动中要对学生进行话题作文地写前和写后指导。
一、对学生进行话题作文的写前和写后指导的具体策略
1.通过因材施教让每一位同学的话题作文水平都能得到提高。学生的英语固有基础水平差别很大。对于初中的学生来说，由于在小学阶段的词汇积累，语法知识框架和所受英语写作训练的次数不同，这就导致了学生之间的英语作文水平不同，因此我们在实际教学中要重视这个问题，在一定程度上要实行因材施教的方法，具体来说就是分层教学，作文写不好的原因首先是词汇量薄弱导致的无话可说，其次是语法知识薄弱导致的文章中存在语病。对此我们可以将不同薄弱区域的同学们加以归类，有针对性地进行训练以弥补他们的薄弱环节。
2.通过正确方法端正学生学习态度。中学生学习态度有待加强。任何学习的问题追根溯源是态度的问题，对于英语来说，因为其庞杂的知识体系和中学生所处环境导致的英语没有实际应用的去处，容易使学生形成厌学心理，对此我们不能一味地督促学生端正英语学习态度，而是要通过提升学生们对于英语学习的兴趣使学生们在潜移默化之中主动喜欢上英语学科。例如课堂中的情景剧表演，通过学生自主编写情景剧本在达到锻炼学生们话题写作能力的同时会让学生们的英语学习兴趣得到极大的提高。
二、对学生进行写前指导的具体策略
写话题作文首先要让学生明白“什么是话题作文”：以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就叫作话题作文。话题作文具有很大的灵活性，写作者只需围绕该话题的中心思想抒发自己的所思所想即可，这是话题作文的优点但同时也是话题作文难写的地方所在。写作者在开始动笔之前一定要好好反复审题，只有真正地理解明白该话题想要的內容，而后进行对该话题的思考，才可开始动笔。在另一方面也就要求了学生平时一定要多看书多关注时事，对事情要培养自己的看法，进行独立思考有自己独立的想法。还有就是一定要多积累好词好句，平时在看书学习的时候看见比较好的词语句子都可以记下来，在作文中可以用，写英文作文和中文作文需要润色，这种积累工作是一种长期形成的良好习惯，就像我们常说的：Talents come from accumulation，and knowledge is gained by diligence.天才在于勤奋，知识在于积累。
三、对学生进行写后指导的具体策略
所谓写后指导，顾名思义就是指在学生完成写作后的点评和指导，这是与写前指导相对应的。老师在对学生进行的写作辅导是一个完整的体系，由写前指导-写中指导-写后指导这三部分组成，一部分教师认为写后指导是无足轻重的并不重要，只是在学生写作完成后给予评语，让学生结合评语自己发现问题，但其实写后指导是必不可缺的一个部分。当学生完成写作之后，老师应根据每个学生自己的实际情况具体分析，让每个学生都认识到自己的问题出在哪里并且怎么改正。根据我之前的教学经验，很多时候老师给的评语大都是空话、套话，过于笼统，并没有起到真正的指导作用，学生在看过之后很难从中找到自己的问题，更别说改正错误。所以说老师在对学生进行写后指导时要采取一个认真、中肯的态度，这不仅是对学生习作成果的鉴定，更是对他们下一次习作的启示。作文评讲作为作文“写后指导”环节的重要组成部分，对于总结写作经验，发现写作问题，提升写作能力，积淀写作技巧而言无疑具有重要作用。如何才能让学生认识到写作的乐趣以及技巧呢？作文评讲，这种方法不仅可以让全班同学交流分享自己的写作经验，还可以指出一些大家普遍存在的错误，从而有效地避免再犯同样错误。
四、结语
初中教育作为承接高中教育和小学教育的关键阶段，对学生的学生生涯包括整个人生过程都是十分重要的。而英语作为一个十分重要的学科，是以后学生学习乃至交往的基础。而英文写作以人教版初中英语教学大纲要求为基础，老师在指导的过程中，深入探究学生的心态，了解学生的能力水平，为初中英语教学提供极大便利，教学成果显著。
参考文献：
[1]倪晓群.习作教学中的写后指导[J].小学生作文辅导，2012，09.
[2]张翠芹.实施任务型教学法-强化学生应用能力——谈初中英语口语教学中的任务型教学法[J].中学生英语：外语教学与研究，2015 （9）：100-100.