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【摘要】随着英语专业四级考试的改革，考试题型考查的目标更多的考查学生基础知识的积累及对知识灵活运用的能力，听力部分的题型偏向于考查学生的听力基础，同时对教师的听力教学方法提出了更高的要求，本文作者在课题研究过程中，在课堂时间教学中实施了各种教学改革活动，运用了独创的听力教学方法，启发 学生对听力学习与多学科学习结合的思考，本文旨在介绍几种听力教学改革方法的研究及运用情况。
【关键词】专业四级听力；教学改革；研究；运用
【作者简介】刘红，遵义医学院外国语学院。
【基金项目】遵义医学院外国语学院重点课程经费资助，项目编号：ZD2016-3。
自2016年6月起，英语专业四级听力题型做了修改，但是学生听力障碍仍然存在，第一部分短文听写长度缩短，增加了短句子，但是长句子也是学生的主要丢分点；第二部分听力理解中，微型讲座，讲座的难度适中，但是要求学生抓词、填词、部分空需要总结并且长度不超过3个词，此题型不仅考查听力能力、还考查词汇、语法。对话题的难点在于，要求学生先听录音，然后在对话结束之后，才会听到问题，并且该问题在考卷上是没有的，考卷上面只有选项，这种选择题往往也是造成学生失分的主要考题类型，（黎倩茹，2017）总结下来，所有考查题型都是基础，但是都有丢分点，因此，考试效果不理想，自2016年新题型出现至今所承担的听力教学中，结合学生听力基础，实施了以下几种教学改革活动。
一、人体结构句子听写法
人体结构句子听写法主要针对篇章听写题型，此部分的考题特点总结为：大多短句子大多数学生能够完成，部分短句子有难词部分学生能完成，长句子基本无难词，但是因为长度比较长，大多数学生只能记到一头一尾，中间基本丢掉，加之在教学过程中发现学生的记忆特点是：虚词容易记住，实词、重点词听不出来或容易忘记，因此在作者的课题研究中，主要训练学生抓实词的能力。
具体实施过程为：首先，作者给学生展示四级听力听写中的长句子，让学生观察其特点，分类哪些词是构成句子结构的功能词，哪些是构成句意的语意词。第二步给学生展示人体外观结构图，学生思考肉眼能及身体部位的功能。第三步，学生结合长句子的各个句子的功能和身体外观部分的功能进行一一搭配，分析出哪些是关键词、哪些是必不可少的功能词，经过实践及老师的启发之后，大多数同学都能够意识到，脖子、腰、脚踝等关节对应的功能词，头、肚子、手、脚对应语意词的理论。第四步，在长句子或者短句子的听写中，锻炼学生在第一遍听力中能够听出语意词的能力，也即是保障人体头、肚子、手、脚的完整并且在第二遍听写中能够写出语意词，从人体结构的理论来说，这一步只能保证是”人”，第三遍听写中，补充类比成脖子、腰。其他关节的词语，也即是小词；第四遍听力中，要保证人体结构的完整，补充关节性质的词语，也根据人体结构类比句子结构的方法检查句子的有效性，语法的正确性。经过长期的练习，学生有意识的去抓关键的词语。
此方法的实施过程中发现，部分基础比较薄弱的同学不太适应在听力中去抓主要词，而是习惯顺位写，导致句子断层，因此，作者选择在大一专业学生听力课中开始实施此方法，让学生学习基础的语法的采用人体结构句子分析法分析语法的同时，运用人体结构句子听写法进行小短文的听写。
二、盲听法
盲听练习法的的灵感来源于盲人看不见事物、听力比较敏捷的特点，是学生比较喜欢的一种方法，所有学生准备眼罩，教师提供一段难度适中的听力文章，训练过程中学生蒙上眼睛，眼睛看不到任何事物，教师播放录音，学生不受任何事物的影响，精力集中在听力的信息中，不需要动手写任何关键词，录音播放结束后，进行听力内容的回忆，回忆的过程中不能取下眼罩，这个部分的训练效果比较好，学生基本能讲出大致的内容，有意识避开不会的单词，通过有效的单词进行情景设想，这个部分的练习主要能够应对听力考试的听力理解选择题部分的记忆练习。此部分的实施效果比较好，所有的学生都能够把自己的听力环境设想成盲人的世界里来练习，专注力也得到了锻炼，练习了耳朵的敏锐度。 此部分听力材料主要选取VOA常速英语里面的素材，长度约为5分钟，难度适中，词汇多为专四考纲内的词语，便于教学实施。
三、 口译法
口译法的灵感来源于翻译官的工作，非翻译专业的学生在学习中很少有机会练习口译，教师准备一个中文会议音频、一个英文会议音频，难度可以根据学生的程度来选择，先给学生展示一段口译进行交传和同传的翻译音频，第一阶段进行英文为目标语的交传，教师播放、暂停录音，来调节学生口译的速度，学生翻译过程中遇到了不会翻译的词，教师可以稍做提醒；第二个阶段学生们进行同传的练习，这个音频在训练的前期可以选择速度较慢的的音频材料，学生进行口译，教师多媒体进行监听，操作很简单，完全可以在语音室进行，这个练习中学生往往有紧张情绪，有些学生直接放弃不译，监听这个步骤就很重要，训练的后期，听力课中，作者会遗留5分钟的时间，随机挑选学生进行口译，教师进行录音，然后进行案例分析，与学生讨论翻译过程中，存在的问题，这个部分作者选择的音频为全英文。
口译法在实施过程中的难点是材料的选择上面，难度适中的听力材料对学生的自信心的建立比较有帮助，选择演讲类的素材对学生微型讲座听力能力的提升比较有帮助，微型讲座的听力考试基本上都是比较贴近家庭生活、学校生活，选择素材可以偏向于这个方向。
四、合作听力法
合作听力法主要是针对学生的课外听力练习不足来进行的，课堂上的训练时间不够，课后教师布置同学们进行2人分组听力练习，主要操作为： 2人各自为对方选取一段听力音频，分别进行听力准备，理解透彻，对生词进行查找和正音，但不能透露任何信息给对方；下一步是：2位同学先后为对方播放音频，告诉搭档所听到的大意，然后进行精听，做笔记，第二次讲解更多的细节，第三遍，边听边告诉搭档没有听出的单词的大致发音，根据发音试着写出单词，由对方核对并告知单词，记录的笔记和素材一并交给老师，搭档记录对方听力过程中存在的问题，最后教师进行讲评。合作听力方法是课外教师监督、同学之间监督的一个方式，增加了听力作业的多样性。
除了学生之间的相互纠音之外，教师也进行了正音课练习及讲解语音现象在听力中的体现，让学生了解一些发音的规律和特点，听不懂、听不出的单词或者短语是词汇量或者发音的问题，这些都需要在教学中进行实施和总结。
五、网络检测
听力教学中，学生反映找不到更多合适的素材，需要教师指导，因此，作者进行了网络学习平台的建设，在公众号中给学生提供更多的听力音频及视频，学生进行签到听音，平台上的听力材料的优点是教师选择的材料更加有针对性，不杂乱，在进行考试之前也进行密集地提供材料以便备考。在实施过程中也发现了一些问题，学生签到，但是没有认真完成听力任务，因此这方面还有待提高。网络检测方法也是很多高校教师喜歡运用的方法，但是如何做到有效，值得大家思考。
六、总结
当下各学科大力提倡教学改革活动，教学方法很多，但要依照学生的学习情况来采取适合的、有效的方法，本文论述在教学中运用的经过几种自创方法的实施，运用中可以揉合使用，可以分开实施，以便达到较好的教学效果。作者认为听力教学的改革应该具有针对性、创新型、可持续性，不能只是一时的花样百出。
参考文献：
[1]黎倩茹.英语专业四级听力考试的对话理解题应试技巧[J].海外英语，2017（20）.
[2]崔艳丽.英语专业四级考试听力新题型分析及应对策略[J].高教学刊，2018（7）.
[3]李丽平.TEM4改革背景下英语专业听力教学的革新[J].海外英语，2016（11）.
【关键词】专业四级听力；教学改革；研究；运用
【作者简介】刘红，遵义医学院外国语学院。
【基金项目】遵义医学院外国语学院重点课程经费资助，项目编号：ZD2016-3。
自2016年6月起，英语专业四级听力题型做了修改，但是学生听力障碍仍然存在，第一部分短文听写长度缩短，增加了短句子，但是长句子也是学生的主要丢分点；第二部分听力理解中，微型讲座，讲座的难度适中，但是要求学生抓词、填词、部分空需要总结并且长度不超过3个词，此题型不仅考查听力能力、还考查词汇、语法。对话题的难点在于，要求学生先听录音，然后在对话结束之后，才会听到问题，并且该问题在考卷上是没有的，考卷上面只有选项，这种选择题往往也是造成学生失分的主要考题类型，（黎倩茹，2017）总结下来，所有考查题型都是基础，但是都有丢分点，因此，考试效果不理想，自2016年新题型出现至今所承担的听力教学中，结合学生听力基础，实施了以下几种教学改革活动。
一、人体结构句子听写法
人体结构句子听写法主要针对篇章听写题型，此部分的考题特点总结为：大多短句子大多数学生能够完成，部分短句子有难词部分学生能完成，长句子基本无难词，但是因为长度比较长，大多数学生只能记到一头一尾，中间基本丢掉，加之在教学过程中发现学生的记忆特点是：虚词容易记住，实词、重点词听不出来或容易忘记，因此在作者的课题研究中，主要训练学生抓实词的能力。
具体实施过程为：首先，作者给学生展示四级听力听写中的长句子，让学生观察其特点，分类哪些词是构成句子结构的功能词，哪些是构成句意的语意词。第二步给学生展示人体外观结构图，学生思考肉眼能及身体部位的功能。第三步，学生结合长句子的各个句子的功能和身体外观部分的功能进行一一搭配，分析出哪些是关键词、哪些是必不可少的功能词，经过实践及老师的启发之后，大多数同学都能够意识到，脖子、腰、脚踝等关节对应的功能词，头、肚子、手、脚对应语意词的理论。第四步，在长句子或者短句子的听写中，锻炼学生在第一遍听力中能够听出语意词的能力，也即是保障人体头、肚子、手、脚的完整并且在第二遍听写中能够写出语意词，从人体结构的理论来说，这一步只能保证是”人”，第三遍听写中，补充类比成脖子、腰。其他关节的词语，也即是小词；第四遍听力中，要保证人体结构的完整，补充关节性质的词语，也根据人体结构类比句子结构的方法检查句子的有效性，语法的正确性。经过长期的练习，学生有意识的去抓关键的词语。
此方法的实施过程中发现，部分基础比较薄弱的同学不太适应在听力中去抓主要词，而是习惯顺位写，导致句子断层，因此，作者选择在大一专业学生听力课中开始实施此方法，让学生学习基础的语法的采用人体结构句子分析法分析语法的同时，运用人体结构句子听写法进行小短文的听写。
二、盲听法
盲听练习法的的灵感来源于盲人看不见事物、听力比较敏捷的特点，是学生比较喜欢的一种方法，所有学生准备眼罩，教师提供一段难度适中的听力文章，训练过程中学生蒙上眼睛，眼睛看不到任何事物，教师播放录音，学生不受任何事物的影响，精力集中在听力的信息中，不需要动手写任何关键词，录音播放结束后，进行听力内容的回忆，回忆的过程中不能取下眼罩，这个部分的训练效果比较好，学生基本能讲出大致的内容，有意识避开不会的单词，通过有效的单词进行情景设想，这个部分的练习主要能够应对听力考试的听力理解选择题部分的记忆练习。此部分的实施效果比较好，所有的学生都能够把自己的听力环境设想成盲人的世界里来练习，专注力也得到了锻炼，练习了耳朵的敏锐度。 此部分听力材料主要选取VOA常速英语里面的素材，长度约为5分钟，难度适中，词汇多为专四考纲内的词语，便于教学实施。
三、 口译法
口译法的灵感来源于翻译官的工作，非翻译专业的学生在学习中很少有机会练习口译，教师准备一个中文会议音频、一个英文会议音频，难度可以根据学生的程度来选择，先给学生展示一段口译进行交传和同传的翻译音频，第一阶段进行英文为目标语的交传，教师播放、暂停录音，来调节学生口译的速度，学生翻译过程中遇到了不会翻译的词，教师可以稍做提醒；第二个阶段学生们进行同传的练习，这个音频在训练的前期可以选择速度较慢的的音频材料，学生进行口译，教师多媒体进行监听，操作很简单，完全可以在语音室进行，这个练习中学生往往有紧张情绪，有些学生直接放弃不译，监听这个步骤就很重要，训练的后期，听力课中，作者会遗留5分钟的时间，随机挑选学生进行口译，教师进行录音，然后进行案例分析，与学生讨论翻译过程中，存在的问题，这个部分作者选择的音频为全英文。
口译法在实施过程中的难点是材料的选择上面，难度适中的听力材料对学生的自信心的建立比较有帮助，选择演讲类的素材对学生微型讲座听力能力的提升比较有帮助，微型讲座的听力考试基本上都是比较贴近家庭生活、学校生活，选择素材可以偏向于这个方向。
四、合作听力法
合作听力法主要是针对学生的课外听力练习不足来进行的，课堂上的训练时间不够，课后教师布置同学们进行2人分组听力练习，主要操作为： 2人各自为对方选取一段听力音频，分别进行听力准备，理解透彻，对生词进行查找和正音，但不能透露任何信息给对方；下一步是：2位同学先后为对方播放音频，告诉搭档所听到的大意，然后进行精听，做笔记，第二次讲解更多的细节，第三遍，边听边告诉搭档没有听出的单词的大致发音，根据发音试着写出单词，由对方核对并告知单词，记录的笔记和素材一并交给老师，搭档记录对方听力过程中存在的问题，最后教师进行讲评。合作听力方法是课外教师监督、同学之间监督的一个方式，增加了听力作业的多样性。
除了学生之间的相互纠音之外，教师也进行了正音课练习及讲解语音现象在听力中的体现，让学生了解一些发音的规律和特点，听不懂、听不出的单词或者短语是词汇量或者发音的问题，这些都需要在教学中进行实施和总结。
五、网络检测
听力教学中，学生反映找不到更多合适的素材，需要教师指导，因此，作者进行了网络学习平台的建设，在公众号中给学生提供更多的听力音频及视频，学生进行签到听音，平台上的听力材料的优点是教师选择的材料更加有针对性，不杂乱，在进行考试之前也进行密集地提供材料以便备考。在实施过程中也发现了一些问题，学生签到，但是没有认真完成听力任务，因此这方面还有待提高。网络检测方法也是很多高校教师喜歡运用的方法，但是如何做到有效，值得大家思考。
六、总结
当下各学科大力提倡教学改革活动，教学方法很多，但要依照学生的学习情况来采取适合的、有效的方法，本文论述在教学中运用的经过几种自创方法的实施，运用中可以揉合使用，可以分开实施，以便达到较好的教学效果。作者认为听力教学的改革应该具有针对性、创新型、可持续性，不能只是一时的花样百出。
参考文献：
[1]黎倩茹.英语专业四级听力考试的对话理解题应试技巧[J].海外英语，2017（20）.
[2]崔艳丽.英语专业四级考试听力新题型分析及应对策略[J].高教学刊，2018（7）.
[3]李丽平.TEM4改革背景下英语专业听力教学的革新[J].海外英语，2016（11）.